浅谈农村小学的中队文化建设
农村少先队如何适应现代化发展，如何进行中队文化建设，这是每一位辅导员应积极探讨的问题。我认为农村少先队组织开展特色活动，应紧紧依托农村实际，充分利用独特的乡土风情和农村优势弘扬儿童文化，提倡自主文化，张扬个性文化。
一、弘扬儿童文化
“孩子们的名字既叫明天，又叫今天。孩子们的明天应当是美好的，孩子们的今天也应该是幸福的。”这句话诗意解释了少先队文化内含的儿童观。每一个儿童都是鲜活的生命，中队文化建设应是创生生命、盈怀生命的文化，是显现儿童生活的文化，是儿童生长的一种生活境遇，是儿童探寻世界、惊奇发问、情感表达的真实自然。生活的外延有多大，那么中队文化的外延就应有多大。生活世界是文化形成的根基，因为生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，儿童在具体的生活中能够探寻和感悟到其中的乐趣、价值和意义。同时，生活世界能够帮助儿童确立生活信念，它是构成儿童的各种素材的主要来源。因此文化建设应该把队员引向现实的生活世界，引导队员去积极构建个人完整的生活经验，追求生活的完整性，在完整的生活的构建中获得文化素养的形成。
1、丰富儿童的直接体验。
“应当把成人看作成人，孩子看作孩子。”这句话告诉我们开展少先队文化建设要根据儿童的生长发展和心理特点，结合农村社会生活的实际，开展丰富多彩的活动，让教育走向儿童生活的途径，让儿童从自然生活中看到快乐，也看到自己的生命。
如三月晴空，农村有一片广阔的田野正是放风筝的好地方。我们可以开展一个“放飞童心”风筝节活动，让队员们在做做、评评、比比、放放、读读、写写、画画的过程中体会放风筝的乐趣，不仅丰富了队员们的课外生活，也使队员们成为学习的主人，活动的主人，集体的主人。又如：到大自然找春天，让队员们在亲身的实践体验中去善待一草一木，走近大自然，使队员们领悟到大自然——我们人类的母亲，从而更加热爱大自然，热爱自己的家乡。
2、凸现儿童的创新精神。
少先队活动是开展少年儿童创新教育主阵地，它必须以队员的自主为基础，建立在队员自己参与和实践的基础上，创设有利于少年儿童个性发展的活动。少年儿童热衷于新事物，有较强的好胜心，愿意表现自己，心理上的求异性和发散性极强。“阳光包括七面色彩，世界也是异彩纷呈。”儿童的文化也应是丰富多彩的。如我们的中队“童心中队”名字的由来，形象的设计，童心寄托的寓意：“让我们的童心随快乐起飞！让我们在快乐里放飞童心！”，还有队员们对“童心”的各种各样的解释：“童心是活泼的小鱼在水里愉快地游来游去”；“童心是可爱的小鸟在蓝蓝的天空自由飞翔”；“童心是一首自由的、美妙的、快乐的歌”等等充满诗意的想象都是儿童文化的一种反映。一系列的活动改善了队员们的思维空间，使队员们的认识能力得到了飞跃和突破，想象能力得到了明显的增长。从而达到自我开发创造力，自我发挥创造精神，自我训练创造思维，自我培养创造才干的能力。
二、提倡自主文化
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，自主是创新的根本。培养队员的创新能力就必须彻底解放他们的身心，让他们自由、自主地发展，实现少先队的自动化。少先队是少年儿童自己的组织，是一个独立自主的儿童群众组织。
少先队的文化建设活动，应该是十分尊重队员的主动性、积极性和创造性，贴近少年儿童的生长和发展需要，促进少年儿童的主体发展为根本目的，充分发挥少先队员的自主自动精神，让少先队员成为真正的主人。这就需要教育者用心呵护，关注每一位队员的发展，给队员广阔的空间，引导队员自主学习、自主管理、自主活动、自主创造。
（一）在队干部建设中体现队员自主性
少先队小干部是少先队组织的核心和骨干，是少先队活动的积极分子和骨干力量。小干部队伍建设得好，少先队工作就活跃，组织就有生气。孩子是有聪明才智的，儿童集体总会涌现出活跃人物。因此，我们要给予每个队员公平竞争的机会，民主选优、民主训练、民主监督、民主换届。具体作法：第一，民主选举队干部；第二，民主培训队干部，提供《少先队小干部》、《队活动天地》等杂志让孩子阅读、借鉴，增强组织管理的能力；第三，对队干部进行民主监督，定期进行评优，促进队干部工作的积极性，强化队员的民主意识，促进小干部的健康成长；第四，民主进行换届改选。一般每届干部任期为一学期或一学年，老队干部表现突出的，因工作需要而又为队员们积极拥护的可以连任。
（二）在队活动中体现队员自主性
少先队组织是少先队的自主性组织。少先队教育是少先队员的自主性教育。队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体。因此，要把队活动的主动权还给队员。让队员自己设计活动，让他们在活动中尽情地发挥自己的聪明才智，创新求异。由于农村小学财力、物力等各方面的限制，不可能像城市的小学那样开设艺术节，但我们可以借鉴艺术节的理念，利用农村的优势，为队员们的发展搭建一个发展的平台。因时制宜，因地制宜，寻找农村少先队教育活动的切入点，结合农村实际开展实践和体验活动，赋予农村少先队活动现代感和生命力，使现代意识、传统精神和谐统一。我们学校附近都是椪柑基地，中队里的许多队员家里也都有椪柑，有过跟随父母采椪柑的经历。我们可以在中队里开展“我爱家乡的椪柑”的系列活动：让队员跟随父母上山摘一次椪柑；课外读一篇介绍椪柑知识的文章；开展一次说椪柑比赛，说说对椪柑的了解。为家乡的椪柑制作一个专题设计，如设计一句广告词、设计一个专利商标、设计一种外包装盒或写一篇介绍家乡的椪柑的文章。让农村队员在体验活动中，体会到父母的辛苦，从而更加地体贴和关心父母；在自主的创造中拓宽了知识面，体会到自主的快乐，也培养了队员热爱家乡的情感。
（三）在体验教育中体现队员自主性
队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体。自主是体验活动的根本，体验教育活动最显著的特征是使队员真正置于主体地位，使队员在直接参与的活动中进行感受，使每一个队员的个性健全发展的教育。作为农村的辅导员，我们在实践体验活动中要立足农村实际，引导队员开展一些富有特色的少先队文化建设活动，让队员在实践中体验，在体验中促进队员的健康成长。
我们努力创设使中队形成良好的文化氛围的形成，帮助队员寻找一个岗位，抓住一个机会，扮演一个角色，获得一个感受，懂得一个道理，养成一种品质，在体验中尝到成功的快乐，保持乐观、自信、向上的人生态度。我们在中队活动中广泛开展了“四小”在行动系列活动：1、 小主人在行动。引导学生从小做主人，做班级的主人、时间的主人、学习的主人、守纪的主人、学校的主人，自己的事情自己做，集体的事情积极做，增强主人翁意识，培养自我管理的能力。2、小卫士在行动。引导队员做环保小卫士，保护整洁的校园、班级卫生环境，开展“爱花不摘花”、“我和小树同生长”爱花、护绿活动。3 、小天使在行动。引导队员讲文明、讲礼貌、遵守各项常规，结合纪念日、节日，做美丽的小天使，为老师、同学、父母、他人送一句温暖的话语，做一件快乐的事。4、 小问号在行动。引导学生人人争做小问号，敢于怀疑，敢于质疑，敢于创新，敢于实践，学会提问，培养发现问题、解决问题的能力。
让孩子做自己思维的主人、自己学习的主人、自己活动的主人、自己组织的主人。在体验教育中体现队员的自主性，在自我感知、自我感受、自我体验中，形成态度、锻炼能力，在反复的实践体验中养成习惯。
三、张扬个性文化
马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段；只有在集体中，人才能最大限度地提高自己。”少先队是一个有组织有领导的儿童集体。它是人的个性全面发展的肥沃土壤、广阔舞台和支柱。少先队员是社会的一员，少先队是儿童的社会组织，每个儿童有其共性也有个性。人的个性发展是人成长的基础和动力。因此，我们在中队文化的建设中要十分尊重队员的人格，有意识地培养他们良好的个性，鼓励他们努力追求自己的目标，形成自己鲜明的个性特点和独特的风格。
1、扩设中队服务小岗位，人人参与中队事务。
鼓励队员根据自身的优势，提出“岗位申请”，主动承担集体的某一项工作，增加他们参加队集体管理的机会，尽可能多地让队员在集体里找到自己的岗位，挖掘他们的潜力，集思广益扩设中队服务小岗位，在各中队内由中队队员自己讨论研究设置，具有各自特色的小岗位。如：地面美化员，门窗清洁员、黑板保洁员、小小电管员、桌椅排列员、图书管理员、小记者、环保小卫士、小当家、今天我是‘小老师’等岗位，为不同个性的队员的成长提供不同的发展空间，促进队员自身活泼地全面发展和个性发展。
2、给后进队员提供个性发展的机会
后进队员一般是品德行为与学习成绩差的少先队员。在小学处于后进的儿童，只要教育得法，一般都能转化为个性健康发展的人。辅导员要优化后进队员转化过程，提供个性发展的公平机会。要使后进队员感到幸福，就发现其长项，激励他们，给他们表现自己，尝试成功的快乐的机会。达到目标最好的办法就是让他们参与集体工作。我们中队有一个队员邵志丹，成绩不好，是个不太引注意的女孩子，很少与同学一起玩，也不爱说话。让她做什么总爱说：“我不会！”、“我不行！”缺乏自信，和所有的后进队员一样感到压抑。古人云，天生我才必有用。我发现她喜欢画画，喜欢办手抄报，而且别具一格，很有特色。我便组织了一次办手抄报比赛，开辟一块“小手大作”栏目，栏目里贴满了队员们通过“讲、画、写、唱、跳”等多种方式向大家展示的作品，此次展示活动，她的绘画、办报的特长得以发挥和展现，从而增强了她进步的信心和力量。
3、开辟“看谁爬得高”展示园地，突出队员的个性特色
少先队文化作为少年儿童生活的微观世界，为少年儿童提供了富有个性的文化生活。每一个儿童都有权自主选择自己的文化生活的方式。在新课程改革的宏观背景下“一切为了每一个学生的独特发展”，我们的中队文化建设也应借鉴这种理念，关注每一个队员，让每一个队员在中队中都有一席之地，给每个队员成功的体验，让每一个队员都能快乐的成长。因此，我们在中队里开辟了一块“我的成长足迹”展示园地，分别为“放飞童心，快乐成长——中队成长剪影集”；“童心飞扬——小队成长记录本”；“童心闪烁——个人成长记录袋”。从不同的角度、不同的层面关注每一个队员，在其生成、进行的历程中显示他们的发展轨迹，记录他们在童年时期的成长故事。
新课标中有句话说得好，“每个学生都有自己的躯体、自己的器官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行为活动规律。”少先队文化建设只能在反复实践体验中逐渐培养，只能通过队员们自己感受事物，自己观察分析、思考，在亲身实践的体验汇总才能将做人做使提高少先队员的文化素养，不断的促进自身的成长。广阔的农村天地是我们队员最大的活动场所，只要我们善于挖掘，善于发现，办出特色，创出效应来，农村的少先队文化建设活动定会在这片希望的田野上结出累累硕果。
《浅谈农村小学的中队文化建设》
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农村少先队如何适应现代化发展，如何进行中队文化建设，这是每一位辅导员应积极探讨的问题。我认为农村少先队组织开展特色活动，应紧紧依托农村实际，充分利用独特的乡土风情和农村优势弘扬儿童文化，提倡自主文化，张扬个性文化。
一、弘扬儿童文化
“孩子们的名字既叫明天，又叫今天。孩子们的明天应当是美好的，孩子们的今天也应该是幸福的。”这句话诗意解释了少先队文化内含的儿童观。每一个儿童都是鲜活的生命，中队文化建设应是创生生命、盈怀生命的文化，是显现儿童生活的文化，是儿童生长的一种生活境遇，是儿童探寻世界、惊奇发问、情感表达的真实自然。生活的外延有多大，那么中队文化的外延就应有多大。生活世界是文化形成的根基，因为生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，儿童在具体的生活中能够探寻和感悟到其中的乐趣、价值和意义。同时，生活世界能够帮助儿童确立生活信念，它是构成儿童的各种素材的主要来源。因此文化建设应该把队员引向现实的生活世界，引导队员去积极构建个人完整的生活经验，追求生活的完整性，在完整的生活的构建中获得文化素养的形成。
1、丰富儿童的直接体验。
“应当把成人看作成人，孩子看作孩子。”这句话告诉我们开展少先队文化建设要根据儿童的生长发展和心理特点，结合农村社会生活的实际，开展丰富多彩的活动，让教育走向儿童生活的途径，让儿童从自然生活中看到快乐，也看到自己的生命。
如三月晴空，农村有一片广阔的田野正是放风筝的好地方。我们可以开展一个“放飞童心”风筝节活动，让队员们在做做、评评、比比、放放、读读、写写、画画的过程中体会放风筝的乐趣，不仅丰富了队员们的课外生活，也使队员们成为学习的主人，活动的主人，集体的主人。又如：到大自然找春天，让队员们在亲身的实践体验中去善待一草一木，走近大自然，使队员们领悟到大自然——我们人类的母亲，从而更加热爱大自然，热爱自己的家乡。
2、凸现儿童的创新精神。
少先队活动是开展少年儿童创新教育主阵地，它必须以队员的自主为基础，建立在队员自己参与和实践的基础上，创设有利于少年儿童个性发展的活动。少年儿童热衷于新事物，有较强的好胜心，愿意表现自己，心理上的求异性和发散性极强。“阳光包括七面色彩，世界也是异彩纷呈。”儿童的文化也应是丰富多彩的。如我们的中队“童心中队”名字的由来，形象的设计，童心寄托的寓意：“让我们的童心随快乐起飞！让我们在快乐里放飞童心！”，还有队员们对“童心”的各种各样的解释：“童心是活泼的小鱼在水里愉快地游来游去”；“童心是可爱的小鸟在蓝蓝的天空自由飞翔”；“童心是一首自由的、美妙的、快乐的歌”等等充满诗意的想象都是儿童文化的一种反映。一系列的活动改善了队员们的思维空间，使队员们的认识能力得到了飞跃和突破，想象能力得到了明显的增长。从而达到自我开发创造力，自我发挥创造精神，自我训练创造思维，自我培养创造才干的能力。
二、提倡自主文化
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，自主是创新的根本。培养队员的创新能力就必须彻底解放他们的身心，让他们自由、自主地发展，实现少先队的自动化。少先队是少年儿童自己的组织，是一个独立自主的儿童群众组织。
少先队的文化建设活动，应该是十分尊重队员的主动性、积极性和创造性，贴近少年儿童的生长和发展需要，促进少年儿童的主体发展为根本目的，充分发挥少先队员的自主自动精神，让少先队员成为真正的主人。这就需要教育者用心呵护，关注每一位队员的发展，给队员广阔的空间，引导队员自主学习、自主管理、自主活动、自主创造。
（一）在队干部建设中体现队员自主性
少先队小干部是少先队组织的核心和骨干，是少先队活动的积极分子和骨干力量。小干部队伍建设得好，少先队工作就活跃，组织就有生气。孩子是有聪明才智的，儿童集体总会涌现出活跃人物。因此，我们要给予每个队员公平竞争的机会，民主选优、民主训练、民主监督、民主换届。具体作法：第一，民主选举队干部；第二，民主培训队干部，提供《少先队小干部》、《队活动天地》等杂志让孩子阅读、借鉴，增强组织管理的能力；第三，对队干部进行民主监督，定期进行评优，促进队干部工作的积极性，强化队员的民主意识，促进小干部的健康成长；第四，民主进行换届改选。一般每届干部任期为一学期或一学年，老队干部表现突出的，因工作需要而又为队员们积极拥护的可以连任。
（二）在队活动中体现队员自主性
少先队组织是少先队的自主性组织。少先队教育是少先队员的自主性教育。队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体。因此，要把队活动的主动权还给队员。让队员自己设计活动，让他们在活动中尽情地发挥自己的聪明才智，创新求异。由于农村小学财力、物力等各方面的限制，不可能像城市的小学那样开设艺术节，但我们可以借鉴艺术节的理念，利用农村的优势，为队员们的发展搭建一个发展的平台。因时制宜，因地制宜，寻找农村少先队教育活动的切入点，结合农村实际开展实践和体验活动，赋予农村少先队活动现代感和生命力，使现代意识、传统精神和谐统一。我们学校附近都是椪柑基地，中队里的许多队员家里也都有椪柑，有过跟随父母采椪柑的经历。我们可以在中队里开展“我爱家乡的椪柑”的系列活动：让队员跟随父母上山摘一次椪柑；课外读一篇介绍椪柑知识的文章；开展一次说椪柑比赛，说说对椪柑的了解。为家乡的椪柑制作一个专题设计，如设计一句广告词、设计一个专利商标、设计一种外包装盒或写一篇介绍家乡的椪柑的文章。让农村队员在体验活动中，体会到父母的辛苦，从而更加地体贴和关心父母；在自主的创造中拓宽了知识面，体会到自主的快乐，也培养了队员热爱家乡的情感。
（三）在体验教育中体现队员自主性
队员是认识的主体，实践的主体，发现的主体。自主是体验活动的根本，体验教育活动最显著的特征是使队员真正置于主体地位，使队员在直接参与的活动中进行感受，使每一个队员的个性健全发展的教育。作为农村的辅导员，我们在实践体验活动中要立足农村实际，引导队员开展一些富有特色的少先队文化建设活动，让队员在实践中体验，在体验中促进队员的健康成长。
我们努力创设使中队形成良好的文化氛围的形成，帮助队员寻找一个岗位，抓住一个机会，扮演一个角色，获得一个感受，懂得一个道理，养成一种品质，在体验中尝到成功的快乐，保持乐观、自信、向上的人生态度。我们在中队活动中广泛开展了“四小”在行动系列活动：1、 小主人在行动。引导学生从小做主人，做班级的主人、时间的主人、学习的主人、守纪的主人、学校的主人，自己的事情自己做，集体的事情积极做，增强主人翁意识，培养自我管理的能力。2、小卫士在行动。引导队员做环保小卫士，保护整洁的校园、班级卫生环境，开展“爱花不摘花”、“我和小树同生长”爱花、护绿活动。3 、小天使在行动。引导队员讲文明、讲礼貌、遵守各项常规，结合纪念日、节日，做美丽的小天使，为老师、同学、父母、他人送一句温暖的话语，做一件快乐的事。4、 小问号在行动。引导学生人人争做小问号，敢于怀疑，敢于质疑，敢于创新，敢于实践，学会提问，培养发现问题、解决问题的能力。
让孩子做自己思维的主人、自己学习的主人、自己活动的主人、自己组织的主人。在体验教育中体现队员的自主性，在自我感知、自我感受、自我体验中，形成态度、锻炼能力，在反复的实践体验中养成习惯。
三、张扬个性文化
马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段；只有在集体中，人才能最大限度地提高自己。”少先队是一个有组织有领导的儿童集体。它是人的个性全面发展的肥沃土壤、广阔舞台和支柱。少先队员是社会的一员，少先队是儿童的社会组织，每个儿童有其共性也有个性。人的个性发展是人成长的基础和动力。因此，我们在中队文化的建设中要十分尊重队员的人格，有意识地培养他们良好的个性，鼓励他们努力追求自己的目标，形成自己鲜明的个性特点和独特的风格。
1、扩设中队服务小岗位，人人参与中队事务。
鼓励队员根据自身的优势，提出“岗位申请”，主动承担集体的某一项工作，增加他们参加队集体管理的机会，尽可能多地让队员在集体里找到自己的岗位，挖掘他们的潜力，集思广益扩设中队服务小岗位，在各中队内由中队队员自己讨论研究设置，具有各自特色的小岗位。如：地面美化员，门窗清洁员、黑板保洁员、小小电管员、桌椅排列员、图书管理员、小记者、环保小卫士、小当家、今天我是‘小老师’等岗位，为不同个性的队员的成长提供不同的发展空间，促进队员自身活泼地全面发展和个性发展。
2、给后进队员提供个性发展的机会
后进队员一般是品德行为与学习成绩差的少先队员。在小学处于后进的儿童，只要教育得法，一般都能转化为个性健康发展的人。辅导员要优化后进队员转化过程，提供个性发展的公平机会。要使后进队员感到幸福，就发现其长项，激励他们，给他们表现自己，尝试成功的快乐的机会。达到目标最好的办法就是让他们参与集体工作。我们中队有一个队员邵志丹，成绩不好，是个不太引注意的女孩子，很少与同学一起玩，也不爱说话。让她做什么总爱说：“我不会！”、“我不行！”缺乏自信，和所有的后进队员一样感到压抑。古人云，天生我才必有用。我发现她喜欢画画，喜欢办手抄报，而且别具一格，很有特色。我便组织了一次办手抄报比赛，开辟一块“小手大作”栏目，栏目里贴满了队员们通过“讲、画、写、唱、跳”等多种方式向大家展示的作品，此次展示活动，她的绘画、办报的特长得以发挥和展现，从而增强了她进步的信心和力量。
3、开辟“看谁爬得高”展示园地，突出队员的个性特色
少先队文化作为少年儿童生活的微观世界，为少年儿童提供了富有个性的文化生活。每一个儿童都有权自主选择自己的文化生活的方式。在新课程改革的宏观背景下“一切为了每一个学生的独特发展”，我们的中队文化建设也应借鉴这种理念，关注每一个队员，让每一个队员在中队中都有一席之地，给每个队员成功的体验，让每一个队员都能快乐的成长。因此，我们在中队里开辟了一块“我的成长足迹”展示园地，分别为“放飞童心，快乐成长——中队成长剪影集”；“童心飞扬——小队成长记录本”；“童心闪烁——个人成长记录袋”。从不同的角度、不同的层面关注每一个队员，在其生成、进行的历程中显示他们的发展轨迹，记录他们在童年时期的成长故事。
新课标中有句话说得好，“每个学生都有自己的躯体、自己的器官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行为活动规律。”少先队文化建设只能在反复实践体验中逐渐培养，只能通过队员们自己感受事物，自己观察分析、思考，在亲身实践的体验汇总才能将做人做使提高少先队员的文化素养，不断的促进自身的成长。广阔的农村天地是我们队员最大的活动场所，只要我们善于挖掘，善于发现，办出特色，创出效应来，农村的少先队文化建设活动定会在这片希望的田野上结出累累硕果。
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