语文教研课活动总结
数学教研课活动总结
本次作文教学研讨课,在学校行政的直接领导下,在全体语文教师的大力支持下,圆满结束了。此次活动的成功,有以下几个特点:一、提早计划,任务到人,保证了活动有序进行。
根据学校教导处的指示,教研组及时制定了活动方案,在统一认识的基础上,采用抽签的形式将任务落实到位,让大家有时间准备,保证了活动有序进行。
二、参与面广,体现了教研活动群众性的特点。
本次活动,在教导处的安排下,语文组教师都能积极参与,激发了大家对当前作文教学的思考和探索,体现了教研活动的群众性特点,促进了作文教学的进步。
本方案制定后,在校语文教研组进行了讨论,整理各教师讨论意见如下:(1)方案操作性强,基本体现了新的教学观,可以在学校推广尝试。(2)组织好学生互评,教师应充分发挥主导作用,每次要求学生批改的内容不宜过多,注意由浅如深,逐步加大难度。
(3)考虑到作文教学的实际,完全放手让学生评改有些不现实,每学期组织1至2次为宜。
(4)作文评改还是应多种方式相结合,效果才会更好些。
(5)学生开展作文互评还可以采用小组阅读,集体讨论评改的办法。(6)在组织学生评改作文前,对学生进行评改方法的指导是必不可少的。(7)学生评改作文的能力不高,只能试试看。
针对教研组讨论意见,我对方案作了修改,并补充了两点说明:1、生作文互评活动应坚持“先扶后放、由易到难、循序渐进”的原则。2、学生分组时,好差搭配,评改的作文最好是本小组成员的作文,以便评改过程中询问、讨论,有利于疑难问题的解决。
通过学生互评作文活动,我有如下体会:
1、学生学习方式的转变是课程改革的重点。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断减弱。转变传统的学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,这在当前推行素质教育的形式下具有特别重要的现实意义。以学生为主体的作文评改方法,充分发挥了学生集体合作的优势,让学生在平等、融洽、自由的气氛中讨论、修改、评价同龄人的习作,有利于学生取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。这种由教师组织、指导,由学生既写作,又参与批改的“双向实践”活动,是对新教学观“活动化教学”基本理念的大胆尝试。学生作文互评活动,虽然只是转变学生传统学习方式方面的一个小小尝试,但却让我看到了转变学习方式获得的效果。
2、教师是学生学习的促进者。实现教师的角色转变,是新课程改革对教师提出的新要求,即教师不再是向学生传授知识的“容器”,而是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。在整个作文互评活动中,教师只在教室巡回,凡是学生自己能解决的问题,尽量让学生通过讨论解决,讨论也不能解决的,再向老师询问。教师退出评改主体的地位,只是集体评改的组织者、引领者和建议者,充当“主持人”的角色,实现了教师角色的转变。
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语文教研组听课评课活动总结
我校开展了第一轮语文听课活动,在丁校长和边主任的带领下,语文老师都参加了本次活动。现将听课评课活动总结如下:一、聚焦课堂比教学。1.参与面广,效果良好。
本次公开课活动,大多数语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与,运用新型教学设备来设计课型。教师们不对听课积极性高,而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正,给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。2.“读”中尽显语文魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中,大部分语文教师都能以读促悟,通过朗读来体会人物思想感情;或抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点,这点做得非常到位。刘丹丹、温丽霞、魏晓霞、刘春艳等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本,从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
3.新课堂教学模式稳步推进,效果明显。
本次公开课活动中,所有教师都运用了新型的课堂教学模式,并有些大胆地创新和改革。特别是二年级两位老师已渗透了小课题研究的新模式,她们还善于抓住字、词来讲授,强化低段基础,这是值得我们深感欣慰的地方。一些新型年轻教师在教学中技艺娴熟,教学风格娓娓道来,有如清泉从山谷中蜿蜒而来,令我们老师啧啧赞叹。
4.听评课强化素质,提升教师业务水平。
为了使教学理念与教学实践更好融合,以评促教,教学相长。听课完毕后,语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言,既肯定了执教老师亮点,又诚恳地提出了商榷之处,使听课、评课活动达到了预期效果。二、存在的问题
1.教师在课堂中说得太多,真正留给学生的时间较少,不必要的话语、不必要的教学环节过多。
2.独特教学风格呈现不明显,丧失了教师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的,导致课堂的同一性。如何展示个人魅力?
3.课堂设计过多或不充分,点拨、评价单一、不及时。课堂教学过程中,部分教师设计内容过多,从而出现拖堂、讲不完的
现象。大部分教师评价单一(好、棒等),末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计,内容不能太多,时间设定准,多多学习不同类型评价语。
总之,不论什么样的课,都始终把学生成长放在第一位置上;不论什么样课堂,每时每刻不忘为师者的责任,这是我们共同追寻目标。前路漫漫,我们当持之以恒,不断反思总结,不断求索进取。
三、这次听评课活动表现比较突出的教师如下:杨文娜、朱艳
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