评优课总结
评优课后的自我总结
紧张的评优课结束了，以前从来没有感觉过上好一节评优课是这么的难，但这次的经历，却使自己感触颇多。
一基本过程:
本节《力的合成》重点介绍矢量运算的普遍法则平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，故本节内容在力学部分中占据非常重要的地位，而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一大难点，如何突破难点掌握这一重要章节，将是本节课的首要目的所在。
高中的课，我认为最应该注意的就是整节课的逻辑性，要将教材上的知识点串联成一个关联的整体，而不应该把它教成教材知识点的罗列，这种讲课的方式不适应高中的教学，激发不了学生学习物理的兴趣，学生的学习会变的枯燥。所以，在力的合成这节课里面，我抓住等效替代的思想，先讲初中学的串联等效，举出生活中的实例，让学生脱口而出力的等效，继而引出合力与分力的概念；有了合力与分力的概念，为了解决问题的方便，必然要学会如何在保证等效的情况下求几个力的合力，自然又引出了力的合成的概念。在下面的环节中，我先同学生共同复习了同一条直线上力的合成，这是初中的知识，在这里起到一个承上启下的作用，接着一句“互成角度的力是否满足代数加减的关系呢”引出了教学的重点：互成角度的力的合成。在课程准备时我遇到两个难题。
我采用的试验探究的方法，让学生通过试验自己的出结论，但是如果全部放开让学生自己看着试验仪器全部自己想怎么做，害怕很多学生不知如何下手，对教学时间的把握和整体的设计是非常不利的，这种情况就是放的开，收不回来。在这个我认为的难点上，我决定采取诱导的方法，通过一个小的演示实验的初级判断，引发学生的等效思考，通过观察仪器，实验设计方案。第二个问题就是，做一次实验得到的结论并不能说明问题，在物理学的科学探究中要做大量的试验，如果结论在不同条件下还具有可重复性，这是才能说明自己的猜想或是结论的正确性，课前准备是我认为一节课如果要给学生一个整体的知识，就没有完整的时间去进行哪怕是第二次试验探究。在这个问题上，经过指导老师许勤老师的知道，在这个地方我可以选用不同学生的作品进行展示，让大家自己体会到这种可重复性。这样就完美的解决了时间与物理探究思想的冲突。讲完力的合成的平行四边形定则，就立刻遇到一个新的问题，共点力这个知识点如何才能加入到整节课的这个逻辑思维里去，而不是把这个知识点简单的罗列、从而直接告诉学生，这是使用的条件。这又是我遇到的一个问题，是在讲课一开始就把共点力的知识点讲了再讲力的合成，还是讲完力的合成，再讲其合成的条件？最后我选择了后者，利用中间的引导过程。比如给出引导习题，两个力的合成，进而提问学生三个力多个力如何合成，是不是都能合成，引出条件。学完规律应用解决问题出现问题规律的使用条件，按照这个思路我很好的把共点力的知识点加到我的逻辑线里面去了。二．自己的重要收获：
1．为了能把评优课上好，最初自己就给自己套上了重重的枷锁。越想把课上好，教学思路却越狭隘。脑海就好似抑住了，停滞不前。但是，杨老师和我们物理教研组的老师们却给了我很大的帮助，在几次的试教过程中，他们不厌其烦的听、评，为我出谋划策，使我柳暗花明。这令我感到集体蕴涵的力量是相当大的。大家的坦诚布公令我受益匪浅。后期的准备工作，更是大家的帮忙才使我有了上好课的保障。2．基本功的匮乏。教师基本功是教师搞好课堂教学的基础。在评优过程中，我深深的感到自己的教学基本功还不扎实，课堂中言不能够明其志,写材料时笔也不能成其文。而且在板书、现代化教学手段的运用、课堂的调控能力等方面都有相当的不足。需要不断的加大训练。
3．综观本次评优，自己能按照新课标的要求让学生通过观察对比、自主学习，教学过程中充分发挥多媒体的作用，运用图片创设语言情境，激发学生动手、动口，拓展知识，使学生尽情地投入学习，并会仿照，最后达到熟练运用。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。通过实践，自己也取得了一点收获。在整个评优过程中，自己一次次的教案修改、试教，以及自己制作教学课件，都对我的教学起着促进和激励的作用。其实最重要的是自己从中汲取了不少经验。使我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能取得长足的进步。
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深泽县方元学校
张灵芝
从9月份接到要去市里参加数学评优课的通知后，我就开始着手做准备。人教版二年级上册的后半部分内容，我几乎都涉及到了，《5的乘法口诀》《对称图形》《角的认识》《6的乘法口诀》《观察物体》《统计》等等，每节课都是煞费苦心，精心备课，认真准备课件，然后让学校领导及数学教研组的老师听、评，甚至有时候还特意聘请县教研室的贾老师下来指导，每一课都是反复锤炼后才形成的比较优质的教案。记得在10月16日学区教研时，我讲的就是《6的乘法口诀》，整个教学思路还受到了学区领导的好评。
往年的市评优课都让提前半天熟悉一下学生，但今年不同，仅课前有几分钟左右的谈话时间，这谈话时间还得依前一位老师的讲课时间而定，如果前一位老师拖堂了，那你的课前谈话时间几乎就是没有。自己参加工作的时间不长，教学经验不足，即便是赛前磨练的不少，但10月19日，我还是怀着忐忑不安的心情来到了藁城。当抽课抽到《8的乘法口诀》时，说实话，我十分欣喜。我个人认为，如果单单是一节《8的乘法口诀》的话，沿用《6的乘法口诀》的设计思路，应该没问题。因为这两节课有共性：《6的乘法口诀》在学生学习了15的乘法口诀的基础上学习，《8的乘法口诀》在学生学习了17的乘法口诀的基础上学习，也就是说这两课学生都有前边学习探究乘法口诀的基础，学生都能在前边学习的基础上自行探究，得出结果。所以在设计《8的乘法口诀》这一课时我没费多大力气，只是在《6的乘法口诀》的基础上做了稍稍的改动。
乘法口诀的学习应该是比较枯燥的，如何激起学生的学习兴趣，让他们愿学、乐学呢？我以学生汇报孙悟空的各种本领导入，抓住他会七十二变这一点，让他变成一只螃蟹，再由这只螃蟹引出情境图-----美丽的海滩上有八只螃蟹，由此引出课题《8的乘法口诀》。从9月份的试课到10月21日课上孩子们的表现来看，他们对这样的情境还是很感兴趣的。
10月29日，第三组评委老师专门对我这节课的情境创设做了点评：说我有“秀课”之嫌，而且提出了她的建议。但说实话，我并不服气。对于远离大海的孩子们来说，“你们去过海边吗？你们抓过螃蟹吗？”这样的谈话导入切合实际吗？如果对比的话，是不是孙悟空变螃蟹的情境更吸引学生呢？现在不是提倡“无痕教育”吗？“不知不觉中开始，不露痕迹中理解，潜移默化中掌握，春风化雨中提升。”我感觉孩子们就是在我创设的情境中不知不觉地进入学习探究活动中的！至于评委老师说从开始上课到情境创设、引出新课用时过长（6分钟），这点我有同感，我感觉主要是开始复习环节中让学生齐背17的乘法口诀浪费了时间，孩子们年龄小，喜欢唱背，再加上齐背，光这28句口诀学生就能背上2两分钟。如果以填空形式任意出现17的乘法口诀中的几句，应该能节省一部分时间。另外，评委老师说情境图很美，应该让学生欣赏一下，然后说说。要知道上课仅有35分钟，这里时间用多了，那么后边对于乘法口诀的探究时间自然就要缩短，我们在这35分钟的课堂上是不是应该考虑主次的问题。
10月26日，教研室到我校指导工作，我们学校的一位老师用的就是我设计的这个教案，讲完之后县教研室的贾老师评价“还行”，但他对情境图的改动有异议，他不同意这样创新，他建议不随便对课本上的情境图做改动，说教材编者自有他的意图，学校军乐队情境图的呈现应该是在为后续学习应用题做铺垫。这里我有疑问：在情境图的运用上不能创新吗？军乐队的情境图是在为后续学习应用题做铺垫吗？本节课的教学重点应该是探究、熟记8的乘法口诀，那在探究学习的过程中，学生的兴趣应该是第一位的，我个人认为：在学校没有军乐队的前提下，军乐队情境应该不如美丽的海滩情境吧？杨艳玲主任也说过：课本呈现的仅是我们要教给学生的知识，至于你以什么顺序呈现，采用什么方法都没有限制，只要你是在为目标服务。
评委老师说我“有骗孩子们的嫌疑”，我真的很委屈，在9月份，我在学校练课讲《6的乘法口诀》时，并没有小礼物，但孩子们表现非常积极，因为这节课在设计上正适合孩子们的年龄特点，他们喜欢、崇拜孙悟空，他们喜欢玩游戏，即便苹果、星星是假的，但他们喜欢。21号课前谈话时，我恰巧看到包中的一些小图片，想：也许有小礼物的吸引，他们会更踊跃，于是临时决定用上它们。在课上孩子们是踊跃了，但却给了评委老师错觉，他们认为这节课孩子们的踊跃是因为我手中的小礼物，其实不是这样的。另外，小礼物的设置还为后面的教学增添了不必要的麻烦，表现好的要评价，还要用上小礼物奖励，自然就会浪费时间。如果老师忘了那自然就是“骗”了，这样对孩子们没有一点益处。这就是自己教学经验缺乏，课前谈话不当引起的不良后果。
28日、29日两天的听评课活动，我感触很深。每一位执教的老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，非常值得我学习。
这两天的听课学习最好的地方就是当天评课，让人有一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。杨艳玲主任的评课具体详细，真不愧是专家！在评课的同时杨老师还不忘对我们进行点拨，比如：一、教师要强化目标意识。备课时要想学生之所想，心中要时刻装着学生，这样确立的目标才适合孩子们。二、教师要有耐心。课上提出问题后，要耐心地听学生说出他的想法或答案，教师不要着急，更不要代劳。三、教师要关注学生。教师在课上要关注每一位学生的发展，老师的一个眼神、一个动作、一句鼓励的话语都有可能影响到学生们。
总之，通过两天的听评课，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的动力，不断反思与梳理自己，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，将静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采！201*年10月30日
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