个人课题研究工作小结
立项编号201*G365教师个人课题研究小结材料（论谈）
新洲区张店中学刘国祥
201*年5月我申报的教师个人课题“观察法贯穿于初中生物学习中有效策略的研究”成功通过武汉市教育科学规划办的评审在9月份获市级个人课题立项。课题的成功申报感谢学校教务处和科研室的支持和帮助，也感谢学校给我研究课题所做的各项外部保障，自课题申报起我就一直在为课题研究作准备，查找资料和收集材料，通过立项后我开始按方案要求有计划的投身到课题研究中来，将平时课堂教学和课题研究的相关内容结合起来。因为我研究的课题“将观察法贯穿于初中生物学习中的有效策略”，就是要在学习中让学生懂得用肉眼观察，显微镜、照相机等方式去观察，对自然界中事物内在规律及各种生物实验现象灵活运用这些观察方式，达到学习生物知识的目的。针对和围绕课题的相关内容，我通过理论加实践相结合开展研究，自开展研究以来，有收获也有存在的不足，在此，对我就前段时间所做的课题研究工作取得的成绩及下段要开展研究的计划做个汇报：一、已开展了的研究工作及取得的成绩
1、准备阶段201*.6201*.8采用文献研究法，查阅有关观察法在生物学习中有哪些应用，收集相关资料，修改研究方案。2.撰写课题研究方案。该方案以在区规划办的组织下结集在区刊教育教学研究上发表。
2、实施阶段主要从以下几个方面展开研究
（1）把观察法应用到初中生物探究实验教学中，如：主讲通过肉眼观察探究鱼鳍在游泳中的作用、肉眼观察鸟适于飞行的特点、探究光对蚯蚓生活的影响等实验课。在每节课后都形成对本节课的教学反思，发现亮点及不足的地方，最后写成心得小结，写在读书笔记上，把教案收录在教案集里,作为研究的过程性材料.通过观察法贯穿到实验教学中研究，取得了较有实效的经验做法，如：我的“浅谈让初中生物实验教学更有实效的几点经验”先后在区和在湖北省刊物上公开发表.基于用眼及显微镜等观察实验案例如“探究光对蚯蚓生活的影响”“观察叶片的结构”“观察兔的外形运动和牙齿”“观察植物细胞”在湖北省初中生物实验探究一书上发表。
（2）根据研究实施要求我除把肉眼观察应用在实验教学中外，还将肉眼观察应用在动植物的教学中，如：我讲的视频课“尝试对植物进行分类”。让学生通过观察植物的六大器官来进行自主分类，把学生引向理论加实践研究中来，在本节课后书写教学反思发现问题和总结成果，并分别收录到读书笔记上和教案集里，作为研究的过程性材料。
(3)仪器观察的应用，我主要讲授显微镜观察植物细胞，制作临时装片，用显微镜观察细菌和真菌的分布在教学中应用等。形成了教学案例，通过让学生实践用显微镜来观察事物，让学生懂得了学习生物知识不仅可以用肉眼方式去观察，用观察仪器如显微镜也可作为观察的工具等.以达到多种方式的观察形式贯穿于生物学习中来，对以上研究内容已形成了阶段性成果材料如些不足，比如课题中提到的植物类观察能使学生在野外调查性的观察可能会更好，有些实验的内容观察需要较长时间和过程但为了上课时间安排和部分季节因素不能让老师和学生真正去做。使观察材料感到缺乏一些完整性。
5、研究过程性材料的完成情况
课题内容相关的读书笔记完成8000字，后续研究笔记将达到10000字，在教案集里和案例集里形成了相关内容都记录在电脑中，笔记本里记录了课题专题会议记录，形成部分零散心得。张中教科研简报共四期，第一期记录教育教学研究发表信息一个，第二期阶段性成果《学习初中生物要培养学生的观察能力》发表，第三期记录省刊发表一篇文章，第四期记录市级个人课题发表方案一篇二、下阶段想法及研究打算
1、继续在教学过程中将多种方式的观察形式贯穿到和课题研究相关的内容中去，有相关的反思和教案，为课题研究形成过程性材料，从中去提炼成果，为后续结题报告打基础，把上阶段的课例和教案整理形成教案集和案例集。对于自己搞的课题研究内容我个人并不是特意为了专门去研究课题内容而上课，而是在上课过程中对研究的相关内容展开研究而去研究和提炼。当在教学过程中遇到相关的内容时候我都去查找资料，在和学生互动教学中去感受，而后行成文字材料。
2、撰写论文,6--8月底初步完成课题研究结题报告。3、9-10月份对研究的过程性的材料加以整理并完善，完成好相关内容的读书笔记，进一步修改课题结题报告对其中部分相关内容再加以完善。4、11月份完善结题报告准备结题
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个人实验课题工作总结
随着教育教学改革的不断深入，现代化教学手段的逐渐普及，以计算机网络和多
媒体为核心，教具、学具、课件、投影、幻灯、录像各种教学材料和器具进入课堂，使课堂教学进入一个全新的时期。研究多种媒体在教学中的综合运用规律，探索具有中国特色的多种媒体优化组合的教学设计，对于突破课堂教学经验层次的传统教学方法，促进教育现代化具有非常重要的意义。我校课题研究人员在上学期的基础上，开展了大量的教科研活动，使现代活动数学课题研究健康顺利发展。现将本学期多种媒体对培养学生创新精神与实践能力的课题实验研究工作总结如下：
一、研究达到的目标
1、正确处理了知识与能力的关系，确立以能力发展为本的教育质量观。
即不再视学生为知识的容器而以培养学生创新能力和实践能力为重点。加强实践，增加学生亲身活动的机会，注意主体实践活动和直接经验的积累。以丰富多彩的活动引导学生积极用眼、用口、用脑、用手，在活动中启动各种感官去获取直接经验，增加感性知识，通过看、说、思、做，使学生在亲身实践和实际体验中，提高了解决问题的能力。
2、正确处理了教师与学生的关系，确立以学生为本的教育主体观。
突出了学生的主体地位，调动学生自主性，确立学生在活动中的主体意识，尊重学生自主权，尊重学生独特的思维形式和活动方式，尊重和保证活动的独立性和差异性，使学生自主的独立的活动和发展，真正使学生成为学习和活动的主人。
3、正确处理了教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立了以组织学生自主活动为本的教学观。
真正体现了教为主导，学为主体，学生主动学习与教师指导相结合。教师从过去课堂讲授为主，转向组织学生自主活动，成为学生课堂自主学习的设计者、组织者、评判者和维护者。
4、改变了以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动。
二、研究措施：
1、在教学目标上，不仅传授知识，训练技能，还培养能力，发展智力，培养学生良好的思想品德和健康的个性，即体现认知、情感、技能、个性发展等目标的统一。2、在教学关系上，建立平等民主的师生关系，创设适宜于学生主动参与，主动学习的新型教学环境。突出学生的主体地位，首先把他们看成是一个有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是简单地把他们当作接受知识的机器。因此，课堂教学为学生留有充分参与活动，充分想象和自主选择的空间，不断地创设思考探索的情境，引导学生主动质疑、主动探索，以发挥其主体的积极性和能动作用。
3、在教学内容上，突出了教学内容的思维价值，强化学生的思维训练，发展学生的思维能力。
4、在教学对象上，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程、状态及发展的可能性，搞好因材施教，个别辅导。
5、在教学方法上，体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化；重视启发式教学和小组合作教学，强化多向交流；重视运用现代教育技术手段，充分调动多种感官参与学习活动；加强学生动手操作练习，提高学生的合作意识、创新意识，实现教学方法的最优化。
6、在教学结构上，坚持教为主导，学为主体，体现合作学习、竞争学习和个性化学习的兼容并存，构建多边互动的活泼开放的课堂教学结构。
7、在教学评价上，建立促进学生素质全面发展的发展性评价体系，尽量采取鼓励性的及时评价及学生之间的自我评价，保护学生创造的火花。
总之，实施素质教育是当前基础教育改革的重点，多种媒体协调教学鼓励学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，真正把学生当作学习的主人。
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