小学数学高效课堂心得体会[1] 2
学习《关于当前全县中小学高效课堂建设工作中若干问题的思考》
心得体会
殷畈中心小学程金华
学习了《关于当前全县中小学高效课堂建设工作中若干问题的思考》后，本人对高效课堂又有了一个全新的认识，无论是从高效课堂的模式上，还是在小组合作学习的座位上，无论是从形式上，还是从内容上，又对“高效课堂”有了再认识，《关于当前全县中小学高效课堂建设工作中若干问题的思考》中的“六个标准”仿佛让我又一次看到了光明，过去是云里雾里的模仿、摸着石头过河还不知道怎样走路，现在通过学习真的让我明白了许多......
根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？本人认为，作为一名教师我们必须遵循以下几点课堂教学规律：
一、课堂教学是师生双边的活动过程。
“六个标准”指出“高效课堂必须‘以教师为主导，以学生为主体’”，师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。
二、课堂教学是动静结合的过程。
我认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”，重点应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”，重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。为此，我认为在具体课堂教学中要体现：在知识内容方面完成由不知到知，由知少到知多的转化工作；在情感方面完成由要你学转化为我要学的具体工作；在能力方面完成学会到会学的转化工作。只有这样才能解决课堂教学中的形式主义问题，课堂教学质量的稳步提高更为扎实、具体。
三、要树立起明确的教学目标。教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着高效课堂的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下“四个实”：
第一，结合实际。
导学案的设计结合学生实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。一句话：导学案的设计要符合学生的实际。
学习小组的建设要看实际情况。《思考》指出“小组建设要本着三个‘有利于’：有利于独立思考、有利于相互交流、有利于合作探究。小组的座位就根据具体情况，自主决定，不做统一要求”。对此，我非常赞同这个观点，对于大班额的班级，如果采用6人一小组的方式去坐，不仅是学生之间拥挤，更重要的是给学生创造了相互说话、相互做小动作的机会，而且不利于教师观察学生。我认为面向黑板、两人一位或单人单桌，同样能够达到三个“有利于”，这样坐更有利于学生独立思考（尤其是数学课）
第二、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
第三、追求实效。“六个标准”指出“高效课堂必须是高效率”的课堂。我认为这里的高效也就是一节课要追求实效性。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。一节数学课，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，只要能使使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力，我认为这样的课堂就是高效率的课堂，这样的课堂才有实效。
《关于对当前全县中小学高效课堂建设工作中若干问题的思考》给教学一线的我指点了迷津，在今后的课堂教学中我将结合自己的实际，时刻以“六条标准”来设计课堂教学，让数学课堂达到真正的高效。
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