九年级历史下册第七单元第14课冷战中的对峙教学设计
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《冷战中的对峙》教学设计
课程标准要求：
简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。教材分析：
本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。学情分析：
九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。教学目标：
1、知识与能力：
（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件，越南战争，阿富汗战争。
（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。
2、过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。3、情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。教学重点和难点：
美国的冷战政策及其表现是重点；美苏争霸中变化的实质是难点。
学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法教学过程：
（一）导入新课：
1、展示图片，请学生回忆二战给世界带来的影响。
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提出假设：如果你生活在1945年，战争结束后你最大的心愿是什么？
2、分析战后各国情况：了解美国经济、军事实力位居世界第一,而苏联则成为有能力与美国抗衡的国家,那么双方关系将怎样发展，从而导出冷战政策。
(设计意图:这一环节的设计,主动让学生参与,激发学生的学习兴趣.)（二）讲授新课
1、冷战政策
（1）提问并请学生在课本上找出冷战的定义，
（2）美国为什么会提出冷战政策?（师生共同完成）美国想凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争。（3）美国将怎样实施冷战?
学生看书后回答冷战的三个表现：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约的成立，教师对回答进行点评、补充和总结，进而指出针对美国冷战的威胁,苏联成立了经互会和华约，美苏两极格局形成。
（设计意图:这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维.)
2、美苏争霸
⑴美苏争霸开始：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人⑵美苏争霸三个阶段：
把学生分成三个小组讨论三个阶段特点和状况，教师总结。第一阶段:50－60年代，赫鲁晓夫--肯尼迪
突出事例：古巴导弹危机，优势在美国方面，虽然以美苏的妥协而解决，但宣告了美苏争霸时代的到来。
第二阶段:60－70年代，勃涅日列夫--尼克松
突出事例：美国发动越南战争,苏联占领阿富汗。美苏为争夺世界霸权，纷纷对外进行猛烈的军事扩张，双方进行了战略调整，苏攻美守。第三阶段:80年代，戈尔巴乔夫--里根
原因：苏联经济负担加重；美国成为最大的负债国；美苏开始逐渐走向缓和。
教师小结：1991年苏联解体,美苏两极格局正式结束。请学生填写下面的表格：阶段时间特点美苏主要领典型事件导人北京学易星科技有限公司版权所有@学科网学科网(www.bsmz.net)全国最大的教学资源网站！
第一阶段50年代中～缓和与紧张肯尼迪vs古巴导弹危60年代初并存，战略赫鲁晓夫机优势在美国第二阶段60年代后苏攻美守尼克松vs美发动对越期～70年代勃列日涅夫南的战争末第三阶段80年代中后美苏走向缓里根vs苏联对阿富期和戈尔巴乔夫汗的战争设计意图：把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方式总结历史知识的技能。（三）拓展练习
（1）看图片解说:霸权主义给人类和平与发展带来危害,请同学谈谈感受!
（2）知识拓展:
本课中,有一些地方涉及中国历史,你能说说吗?
（设计意图:这一环节的设计，学会知识点的迁移和运用，加强学生综合，归纳和分析运用的能力）（四）课堂小结（略）教学反思：
1．通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。
2、小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。
3．教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。图表信息运用比较多，围绕教学目标，使用恰当的图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。
4．关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，通过思考霸权主义给人类进步与和平带来的危害，学生充分认识到了霸权主义的影响，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。
但这节课中存在着很多的不足。在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；教师激情不够，课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式在上课，即以教师
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的讲解为核心，以考试为根本目的，以中考为出发点，几乎很少考虑
学生的知识生成目标，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。
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扩展阅读：201*年九年级历史中考招生考试系统复习第七单元 第14课 冷战中的对峙
第七单元战后世界格局的演变
第14课冷战中的对峙
名师指路
一、知识梳理
冷战的形成及发展：1947年“杜鲁门主义”出台（冷战的开始）“马歇尔计划”（经济上控制西欧）1949年以美国为首的欧美资本主义国家成立北大西洋公约组织（苏联对应成立华沙条约组织）两极格局形成
美苏争霸：50年代美苏争霸开始（北约和华约的成立）60年代美苏争霸升级（1962年的古巴导弹危机）70年代达到高峰（苏联入侵阿富汗）80年代末争霸走向结束（东欧巨变苏联解体）
点评：本节课的重点是了解冷战及冷战的表现，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。对于美苏争霸的发展可作一般了解。
二、教材详解1.冷战政策：
二战后，美国经济军事实力大增，由此称霸世界的野心日益膨胀。40年代后期开始，美国带领西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以遏制共产主义。这种政策被称为冷战政策。
1947年，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提出遏制共产主义、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策，后来被称为“杜鲁门主义”。它的出台标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏冷战的正式开始。此后，美国在经济上推行了援助西欧的“马歇尔计划”，在军事上建立了北大西洋公约组织。苏联采取了针锋相对的措施，成立了华约组织。两极对峙格局由此形成。
点评：美苏由于意识形态、社会制度不同导致了“冷战”，从根本上说是两国都要称霸世界、但又不能以战争手段来实现的的产物。美苏冷战对人类的安全造成了极大的威胁，却在客观上提供了长达半个世纪的相对和平的世界局面。
2.美苏争霸：
20世纪50年代，赫鲁晓夫开始争取与美国平等地位，企图与美国共同主宰世界。美苏开始了长达三十多年的争霸。1962年的古巴导弹危机表明美苏争霸有从冷战到热战的升级势头。70年代，美苏争霸达到高潮。美国由于越战而实行了战略收缩。相反，苏联转而采取积极进攻战略于1979年出兵占领了阿富汗。80年代，美苏开始了有限的战略缓和。1991年，苏联解体，美苏两极格局随之结束。
点评：美苏争霸是一个此消彼长的过程，实质是争霸世界。其中，古巴导弹危机和苏联占领阿富汗是美苏两国各占优势的典型表现，但这种优势都是暂时的，都不足以改变两极对峙的格局。
三、图片点拨
1.P84丘吉尔发表“铁幕演说”图：铁幕演说是美苏冷战即将开始的信号。丘吉尔在二战前极力反对苏联、在二战中则联合苏联、二战后鼓吹美英对抗苏联，其态度变化的根本原因就是国家利益及社会制度的不同。
2.P85北约成立和引言：北约是当今世界上最大的政治军事组织，成为美国干涉世界事务的重要工具。3.P86赫鲁晓夫和肯尼迪的较量图：此漫画形象地刻画出美苏争霸的丑态。从这幅图中可以看出反映的是20世纪五六十年代美国占据优势苏联处于下风的争霸局面。
点评：美苏争霸在西方表现为冷战，典型事件为北约和华约的成立；在世界的东方则表现为热战，典型事件有朝鲜战争和越南战争。
四、典型试题
1.（08韶关）下列有关第二次世界大战后美国“冷战”政策的表述，正确的是A．其实施时间主要在冬季B．其手段是采取直接的武装侵略C．其对象是欧洲资本主义国家D．其途径包括除直接武装进攻以外的一切敌对行动
⒉（07南京）二战后初期，罗伯特奥本海默曾说:"我们或可以预料一下这样的情形，两个大国都可以毁灭对方的文明和生机，虽然自身也处于危境。"这里的"两个大国"指的是
A．英国和德国B．美国和苏联C．德国和日本D．英国和法国
3.（09淄博）从某种意义上说，世界当代史就是一部冷战史。把“冷战”推向高潮的事件是（）A．“铁幕演说”的发表
B．杜鲁门主义的出台
C．北约和华约两大组织的建立是
D．马歇尔计划的实施
4.（09成都）二战后，为稳定资本主义和遏制共产主义，美国积极推行冷战政策。冷战开始的标志A．“杜鲁门主义”的出台B．“马歇尔计划”实施C．《北大西洋公约》签订D．《友好互助条约签订》答案：1.D2.B3.C4.A
闯关训练
一、选择题：
1.冷战开始和结束的标志分别是
A.马歇尔计划的推行、苏联解体B.北约组织的建立、华约组织的建立C.杜鲁门主义的出台、苏联解体D.杜鲁门主义的出台、苏联从阿富汗撤军
2.1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”此处“刚刚开始”的“战争”是指：
A．一战B．二战C．冷战D．科索沃战争3.北约组织和华约组织的相同之处是A．都是帝国主义性质的大国集团B．都是由一个大国控制的政治军事集团C．政治经济一体化集团
D．代表不同意识形态但却利益一致的大国集团
4..二战后初期，美国总统杜鲁门指出：“世界已分为‘极权政体’和‘自由国家’两个敌对堡垒。”杜鲁门在这里把世界分成“两个敌对堡垒”的标准是
A.国家社会制度的性质B.社会经济发展水平C.在国际舞台上的作用D.是否推行霸权政策
5.第二次世界大战后，在美国的援助下，西欧主要资本主义国家的经济得到了较快的增长。其中成为西欧实力最强的经济大国是：
A．日本B．法国C．联邦德国D．意大利6.尼克松上台执政后，在与苏联的争霸中实行战略收缩，其主要原因是A.深陷越南战争之中B.西欧和日本的经济冲击C.美国债务负担沉重D.苏联采取积极的进攻战略
7.第二次世界大战后形成的两极格局，以美苏两极对峙为基本特征。其形成的标志是A．北大西洋公约组织和华沙条约组织的成立B．三国同盟和三国协约的成立
C．欧洲联盟与北美自由贸易区的建立D．亚太经济合作组织与世界贸易组织的建立8.从某种意义上说，世界当代史就是一部冷战史。把“冷战”推向高潮的事件是A．“铁幕演说”的发表
B．杜鲁门主义的出台
C．北约和华约两大组织的建立D．马歇尔计划的实施
9.右侧漫画反映的是20世纪60年代瞩目的“古巴导弹危机”，它说明的历史现象是（）A.美国独霸B.美苏争霸C.美苏合作D.苏联衰退10.1991年苏联解体对世界政治格局产生的影响是A、两极格局开始形成B、世界局势日趋紧张C、两极格局彻底结束D、霸权主义主导世界二、写出下图人物的名字：
1.2.三、材料解析题：1.阅读下列材料：
美国将参加各盟国和朋友的防务与发展活动，但是美国不能而且也不会制定全部方案，拟订全部计划，执行全部决定，负起保卫世界自由国家的全部责任。只有在我们的帮助真正起作用，并且被认为是符合我们的利益的时候，我们才会给以帮助。
──美国总统尼克松1970年对外政策报告请回答：
（1）尼克松对外政策报告提出的背景是什么?
（2）上述材料反映了美国对外政策的重大调整，请指出调整的方向。
2.阅读下列材料，运用所学知识回答问题。（材料均根据人民教育出版社《历史》教科书改写）材料一第二次世界大战结束了，在许多国家的人民付出了巨大代价之后，世界取得了暂时的和平。战后的世界是否能够维持持久和平？世界怎样才能找到自己的持久和平之路？人们在不断地思考那些主导着世界发展方向的国家作出了影响整个人类社会的重大决策。
材料二有人认为，尽管“冷战”期间，美苏进行着激烈的意识形态的对抗，但是，“冷战”也包含着强大的稳定因素。整个“冷战”时期，也就是20世纪最长的一段和平时期。
（1）材料一中“那些主导着世界发展方向的国家”主要指哪两个国家？
（2）请列举美苏冷战的表现和争霸的典型事件。
（3）就“整个‘冷战’时期，也就是20世纪最长的一段和平时期。”的观点，谈谈你的认识。
四、问答题：
1.什么叫“冷战”政策？“二战”后美国实施“冷战”政策有哪些重要表现？
2.美苏争霸先后经历了哪三个阶段？各阶段争霸的态势如何？课外阅读
美国提出“星球大战”计划始末
1983年3月23日，美国总统里根在一次讲话中宣布，为了确保美国及其盟国在可能发生的美苏核大战中立于不败之地，美国已经制订了《总统战略防御倡议》，其主要内容是建立以定向能武器为主的反弹道导弹多层综合防御系统，用以在可能发生的核大战中拦截并击毁对方发射过来的弹道导弹，保护美国及其盟国的生命和财产的安全。由于这一计划所设想的核大战主要是在外空进行的，因而又被称为“星球大战”计划。
1985年1月3日，美国正式公布了这一计划，计划透露，拟建的战略防御系统将不仅使用常规弹头，而且将使用激光、粒子束、电磁轨炮和截击弹等高新技术武器。常规弹头和高新技术武器将被部署在外空、空中和地面，形成一个多层次的“天衣无缝”的防御盾牌。
这项计划出笼后，几年内美国国会先后拨出数百亿美元用于研制各种高新技术武器，总共动用了1万多名科学家来参与这项计划的研究、设计和武器制造工作。美国的许多盟国，包括英国、意大利、联邦德国、以色列、日本等，也在美国的要求下不同程度地参与了这项计划。根据里根宣布的时间表，美国原打算从1994年开始部署防御计划所要求的部分装置，到本世纪末建成整个防御系统。全部耗费预计为1万亿美元。
答案：
一、选择题：1.C2..C3.B4.A5.C6.A7.A8.C9.B10.C二、写出下图人物的名字：1.丘吉尔2.杜鲁门三、材料解析题：
1.（1）美国经济增长趋于缓慢，陷于侵越战争的泥潭，在美苏争霸中处于守势。（2）从战略进攻转为战略防御。
2.（1）美国和苏联（2）冷战在政治上表现为杜鲁门主义、经济上表现为马歇尔计划、军事上表现为北约的成立；争霸的典型事件有：朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争、苏军占领阿富汗等。（3）与20世纪前50年发生了两次世界大战相比，“冷战”时期尽管有大国之间的矛盾冲突不断发生，有局部地区的战争不断发生，但都没有发展成为世界大战。
四、问答题：
1.含义：二战结束后美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻以外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义，这种政策被称为冷战政策。重要表现：政治上推行“杜鲁门主义”；经济上，实施马歇尔计划；军事上，建立北大西洋公约组织。
2.第一阶段为20世纪50年代至60年代中期，苏联企图与美国共同主宰世界，但美国占据优势；第二阶段为60年代中期至70年代末，美国实行战略收缩，苏联积极进攻；第三阶段是80年代，美国采取强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。
友情提示：本文中关于《九年级历史下册第七单元第14课冷战中的对峙教学设计》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，九年级历史下册第七单元第14课冷战中的对峙教学设计：该篇文章建议您自主创作。
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