如何在初中思想品德教学中实现“同课异构”模式
如何在初中思想品德教学中实现“同课异构”模式
摘要：“同课异构”顾名思义就是在校本教研的基础上，针对同一个教学内容，由不同风格的教师根据自己的经验、理解和备课方式并结合学生的实际认知规律和知识经验结构，来分别设置不同的教学过程，体现自己的教学优势、特色与风格。关键词：思想品德；同课异构；教学设计；教学效果
“同课异构”旨在促进同学科的各位一线教师发挥各自的智慧优势共同对同一个教学内容进行集体备课和教研，最终实现教学资源优化配置的目的。实践过程中大家共同研讨教学内容并设计出详尽的教学设计和教学方案以及思路，把自己的教学思路和设想阐述清楚，然后其他教师再根据这个思路和设想阐述自己的想法和设想。这样设置课堂的目的就是让学生体验不同的引导方式，并通过对比和分析，吸取优点摒弃不足，然后再通过总结完成知识内化。一、备课阶段，确定思路
“同课异构”的侧重点不是在课堂之间，而是主要体现在备课阶段的运筹帷幄之中。在备课阶段，同学科的一线教师围在一起，共同针对学生的认知规律和教学内容的特点进行剖析和研讨，找寻契合学生发展规律的节点，共同确立教学方法和教学思路的方向，各抒己见、集思广益，进行整合，再从细节上根据授课教师的优势和特色进行加工，凸显自己的优势，发挥自己的特长，最终提升思想品德课的教学效果，达成教学目标。
扩展阅读：从同课异构看“生本理念”下思想品德课的有效性
从同课异构看“生本理念”下思想品德课的有效性
浙江省德清县钟管镇中心学校王卫华
(邮编：313220；电话：13867243861；信箱：646896138＠qq.com)
【摘要】在“生本理念”下，如何提高课堂的有效性，是广大教师共同思考的问题。笔者从同课异构的角度来谈谈“生本理念”下如何提高思想品德课的有效性以生活化的情景设计为突破，促进学生“我要学”；以活动化的课堂教学为手段，促进学生“我会学”；以问题化的学案导学为尝试，促进学生“自主学”；以敏锐化的热点关注为载体，促进学生“有效学”。
【关键词】生本理念思想品德有效性
随着新课程改革的全面推进，“以生为本”，“关注每一位学生的发展”的理念已经深入人心，成为指导广大思想品德教师的行动指南。然而传统的教育教学所表现出来的重知识传授而忽视能力培养，重智力培养而忽视学生态度、价值观以及人文精神的培养至今仍桎梏着教师的教育教学，他们在课堂上重复着低效的劳动，显然这些与新课程标准里所要求的相去甚远。“生本理念”下有效课堂是我们教育实践者的不懈追求，所以构建“以生为本”的有效课堂，促进学生全面发展已成为当务之急。
笔者最近观摩了市级层面的一次优质课比赛活动，课题是人教版九年级第六课第三框《依法参与政治生活》，比赛采取同课异构的方式进行，参赛选手都是下面县区精挑细选上来的，素质都很高，整个比赛过程各具特色，精彩不断，高潮迭出，笔者就这个观摩，从同课异构的角度来谈谈“生本理念”下如何提高思想品德课的有效性，构建“以生为本”的有效课堂。
一、以生活化的情景设计为突破，促进学生“我要学”
很多教师特别注重课堂生活化情景的设计，这成为了课堂有效性非常重要的一环。众所周知，课堂教学的有效性起点应是改进教学设计，教学设计应首先关注学生学情，要贴近生活。教学情景是教师根据教学目标和教学内容有目的的创设有助于提高教学效率的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解，掌握知识和技
友情提示：本文中关于《如何在初中思想品德教学中实现“同课异构”模式》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，如何在初中思想品德教学中实现“同课异构”模式：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《如何在初中思想品德教学中实现“同课异构”模式》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/588096.html