初中物理教学反思
初中物理教学反思
我记得在我读过的书籍中，华师大的叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”可见在教学实践中我们要不断的进行课后总结和自我反思，来促进自己专业素养的成长，同时也使我们的工作更有趣和充实。课后反思是教师对所授课程的一种补充和总结，好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛的作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。那么如何进行课后反思，课后反思要反思些什么，从这几年的教学反思中，我归纳了几点：一、内容的反思
教师的授课肯定是先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握和突破，时间和内容应如何合理的分配。但在一堂课或一个章节的教学过程中，往往会有哦深度与浅度相差悬殊，师生互动交流不是很融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个章节的课后反思，就可以避免一些不必要的失误和措手不及，可对下一知识点的教学产生积极的作用。如我在讲授“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用，书上的例题就不显得那么的苍白无力了。二、人的反思
教学的本质是师生交流互动的过程，是师生通过课堂对话在交流与沟通活动中共同创造价值的过程。因此，课堂教学效果的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否完全投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切愉悦地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验教学效果的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满。在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地手段来发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪、是否增强人的活动能力、教师激情是否高涨、学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容。此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，所以问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越做不好。对症下药是良方，这类作业的布置要注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。让他们在激励表扬中成长，在成长中收获知识。
经过了多方面的反思，加之完善了优美的教学设计，会使师生的教学活动达到一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长就会“百尺竿斗，更进一步”。
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初中物理教学反思
初中物理是一门很重要的学科。教师一定要对新课程理念加以认识，不断提高自身的素质，来满足新课改的要求。新课程改革的精神就是把教师和学生从繁重的教和学中解放出来，给以更大的个人发展空间。新课程改革要求教师能够结合本学科的特点。针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。教师首先要正确地引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高，最后真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。一、对物理教学观念的反思
首先，教师要改变学科的教育观。传统的物理教学模式偏重于知识的传授。强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”。着眼于学生的终身发展，注重学生良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系。对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料就是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。再如，在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰的时，你向前推墙壁。自己却反而向后运动了，人划船的时候，怎么要向后划水，船才会向前?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
其次。教师应尽可能组织学生运用合作。小组学习等形式进行实验。开展学习。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段学生所研究的题目来说。结论是早就有的，之所以要学生去探究。去发现。是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。教师应该让学生自由探索，设计实验，分析实验数据。总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手。教师也经常发现学生的闪光点。新课程改革改变了教师一味传授的权威，拉近师生之间的距离。二、对物理教学目标的反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要详细，否则直接导致学生的基础知识不扎实。并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生的内部条件。采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中。一节课的教学重点、难点已经非常明确，但具体落实到课堂教学中。往往出现对重点知识没有重点地讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡
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