小班科学领域
小班科学领域：我会变
小班科学领域：我会变
【设计意图】
《我会变》选自山东省幼儿园主题活动课程小班下册主题三中的《变大变小》。根据小班幼儿好奇心强的年龄特点，在本次活动中，教师通过出示孩子最喜欢的气球让孩子探索气球变大变小的变化，孩子的兴趣高、探索欲望极强。在孩子知道了物体有大有小的基础上，知道了世界上事物的大小是一种相对的概念。继而通过玩气球变魔术变小人等一系列游戏活动，在和孩子一起玩“变大变小”的游戏中让孩子了解了同一种物体可以变大，也可以变小，从而进一步激发了孩子的兴趣和探索欲望。
【活动目标】
1．感知物体的可变性，体验“变大”或“变小”带来的快乐。2．体验想象的乐趣，大胆表达自己“变小”或“变大”的愿望。【活动准备】
没吹气的气球(与幼儿人数相等)、气球、木耳、雨伞、胖大海、扇子，课件
【活动过程】
导入：小朋友，看看今天老师给你们带来什么好玩的玩具了？（出示没吹的气球）第一部分：让孩子体验气球变化带来的快乐。
1．你们想玩吗？你能让气球变大吗？（每人一个气球试一试）
2．小朋友使劲往气球里吹气，气球会变大。有的小朋友力气太小，没能让气球变大，怎么办呢？除了用嘴吹以外，谁还能想个别的办法让气球变大？（往气球里面充水、用打气筒往里面打气等)
3．小朋友能让气球变大，你能让大大的气球变小吗？用什么方法让大大的气球变小？幼：把手松开气球就变小了
第二部分：经验提升：什么东西会变大或变小？
4．除了气球能够变大变小，你还知道哪些东西能够变大变小？下面我们一起来变个魔术吧！
出示：木耳、茶叶、胖大海（加入水）变大；
雨伞、被子、纸（折叠）变小。
教师小结：原来在我们周围有这么多的东西会变化，，只要小朋友在日常生活中仔细观察你就会发现，我们身边还有很多东西都是会变化的。第三部分：利用故事激发幼儿的想象，大胆表达自己“变大”或“变小”的愿望。
5．你们相变吗？当你变成很小很小的小人的时候，你会做些什么事情呢？幼儿发挥想象，自由发表意见。
6．有一个小朋友做了一个梦，梦见自己变成一个很小的小人，咱们看一看他的想法和你们一样吗？（播放课件）【延伸活动】
刚才咱们想象成小人做了一些有趣的事情，如果我们变成大巨人你会做些什么事情呢？咱们回到活动室把自己的想法讲给你的好朋友听好吗？
扩展阅读：小班科学领域谁大 谁小
小班科学领域：谁大谁小泰州市幼儿园练进云
设计思路：
随着新《纲要》的颁布，作为一线工作的幼儿教师更应在教育观、儿童观上转变观念，树立幼儿在前、教师在后的意识。在数学教学中，采用“活动在前，认识在后；探索在前，引导在后；操作在前，结论在后。”的策略，让幼儿真正成为学习的主人。根据小班幼儿的特点：思维的直觉性、具体性、形象性，注意力不易长时集中，我增加了幼儿学习的操作性、游戏性、探索性，让幼儿真正做到主动、积极地学习，从而享受自我探索、自我实现的欢愉。
第一，操作性。数学《谁大，谁小》是小班第二学期的内容，虽然内容简单，但为了让幼儿形成较清楚的概念，我设计让幼儿通过大量的操作活动，从具体到抽象，从形象到符号。知识不仅仅是靠听、看获得的，更主要的是要让幼儿通过亲身的操作，建立起自己的经验，才能有深刻的影响，获得牢固的知识。按照物体的大小选择相应的标记；按照大小标记将物体分类。这两个环节我为幼儿提供合适的、充足的操作材料。汽车、轮船、飞机卡片，它们色彩鲜艳、对比度清晰、形象特征鲜明，在呈现的最初就引起幼儿的兴趣。由于是幼儿喜欢的，能有效地控制幼儿的注意力，保证学习效率。
操作时让幼儿明确操作的规则和方法，并逐渐加大难度，层层递进，飞机等卡片既用于根据大小标记选择相应的物体，又用于根据大小标记将物体分类，实现一物多用。第二，游戏性。小班幼儿生性好动，喜欢模仿。开始部分教师以拍球这一活动一下子就抓住了幼儿的注意力。在让幼儿根据大小标记出示相应物体时，以游戏的形式，开出飞机（汽车、轮船），边说：“开飞机喽！”边做动作。这样幼儿心情愉快，气氛轻松，充分调动了幼儿学习的积极性。在最后的环节，将飞机、轮船、汽车开到大小标记的家中，巩固了按照大小标记将物体分类，同时游戏也推向了高潮，使得幼儿始终保持了良好的情绪、活跃的思维、充足的精神，做到学中玩、玩中学。
第三，探索性。新《纲要》中科学领域的内容和要求一共有7点，而第1点到第4点，每点都提到“探究”或“探索”，可见新的纲要提出了新的要求，教师更应重视幼儿的探索行为，不要将知识灌输给幼儿，而应该让幼儿通过自己的探索来获取知识。
在认识大小标记时先出示大小标记，但并不急于告诉他们答案，留下一个悬念。而是让幼儿通过自己的探索，看着大小标记做动作、谈感受、细心体验，从动作的气势感觉到哪个表示大标记的，哪个表示小标记。这个过程是幼儿探索的过程，也是幼儿获得知识的过程，更是幼儿建立自信的过程，对小班幼儿尤为重要。为他们今后的学习打下良好的心理基础，能够打破“教师是真理的化身”的思想，敢于自己寻找答案。
总之，设计本节课是按照新《纲要》的要求，并根据小班幼儿的年龄特点，让幼儿耳朵听、眼睛看、小手做、嘴巴说、身体动、头脑想，多重感官加入活动，轻松愉快地通过操作、游戏、探索来获得知识。活动目标：
1、认识大小标记，学习按物体的大小选择相应的标记。2、学习按照大小标记将物体分类。3、有大声讲述自己活动的兴趣。活动准备：
大小皮球各一，轮胎（活动器械），,颜色标记，大小标记，雪碧瓶，雪花片，茶杯，书，操作材料（大小不同的飞机、轮船、汽车卡片），标有大小标记的塑料筐活动过程：
1、导入课题，比较同种物体的大小。（1）出示大、小皮球，教师拍球。
提问：“老师在干什么呀？”（拍球）“这两个球一样大吗？”（不一样，一个大，一个小。）
分别出示大小不同的球，让幼儿说出哪只是大球，哪只是小球。分析：以拍球导人活动，一下子就抓住了幼儿的注意力。并直接以大小引出课题，简单明了，符合小班幼儿特点。
（2）出示活动器械轮胎，让幼儿比较谁大，谁小。（3）出示雪碧瓶，让幼儿比较谁大，谁小。
分析：教具具有生活性，是幼儿所熟悉的平时喜欢玩的活动器械，色彩鲜艳、对比度清晰，能够唤起和控制幼儿的注意。2、识大小标记。（1）出示颜色标记。
提问：“这是什么呀？”（颜色标记）“对了，大小也有标记呀，你们看看。”
分析：从颜色标记过渡到大小标记，注意到幼儿知识的连续性、系统性。使幼儿获得的新经验和他过去获得的经验前后联系，以前面的知识为基础，更好地理解了大小标记这一概念。
（2）出示大小标记。
提问：“你们觉得哪个是大标记？哪个是小标记？”请幼儿回答。教师不给肯定答案。
（3）请幼儿做动作感受大小并判断出大小标记。
师：“小朋友看看，这个标记像什么呀？”（像人。）“这个标记像是人做了一个动作，你们来学学。”请幼儿来做动作。
“现在你们感觉到哪个是大标记，哪个是小标记？”请幼儿边做动作边感觉边说出。
（4）认识大小标记。
帮助幼儿判断，给予幼儿正确的答案。分别出示大小标记，让幼儿说出大标记、小标记和表示的意思。
分析：教育的作用不仅是让幼儿获得知识，更重要的是能促进幼儿的整体发展。要能让幼儿积极主动地学习，乐于探索。所以一开始让幼儿看标记，老师不急于说出正确的答案，然后让幼儿做动作，感受一下，并启发幼儿判断出哪个是大标记，哪个是小标记。3、根据物体的大小选择相应的标记。
（1）出示大小不同的雪花片、茶杯、书，请幼儿找出相应的标记来表示。
（2）再出示大小不同的雪碧瓶、轮胎，请幼儿边用动作表示边大声回答。
分析：这两个步骤要求是不同的。先仅要幼儿找出标记，后要求幼儿做动作表示。从思考表达的语言到思考做出动作，难度是加深的，方式是变化的，同时也提高了幼儿学习的兴趣。
4、据拒标记选出相应的物体。
请幼儿拿出操作材料（每个幼儿六张卡片：飞机、汽车、轮船三种大小各一）
师：“你有哪些卡片？他们有哪些不一样？”（大小不一样）让幼儿两只手分别拿出大、小飞机卡片，教师出示大小标记，幼儿就以游戏形式开出相应的卡片。
用同样方法练习举轮船、汽车卡片。
分析：汽车、轮船、飞机是幼儿最感兴趣的物体，以游戏的形式使用这些卡片，提高了幼儿学习的注意力。教师的语言和情绪给幼儿积极的鼓励，让每个幼儿都参与到活动，幼儿的思维始终都处于兴奋中，学习效率非常高，充分调动了幼儿学习的积极性和参与性。
5、按照大小标记将物体分类。
游戏：送卡片回家。出示两个标有大小标记的筐，请幼儿将操作材料分别送到大小标记的家中。结束活动。
分析：最后一个环节巩固了幼儿所学的知识，运用游戏形式，使得幼儿的情绪始终饱满。
三、活动反思：
在整个教学过程中幼儿自始至终都处于一种好奇、积极探索、自我满足的状况中。他们边操作、边思考、边交流彼此的新发现。他们的思想完全集中在学习上。他们的学习十分有效。因为构成有效学习的两个条件都完全具备：第一是内部条件，教师根据小班幼儿的特点组织活动，使幼儿对学习感兴趣有了主动学习的心理倾向。第二是外部条件，既包括教师提供了大量的操作材料以及教具等物质因素，还包括教师积极的鼓励性的语言、教师的微笑、轻松的气氛这些精神因素，使得幼儿的心情始终保持信心和有不断探索、不断学习的愿望。
上完课小朋友的思维还停留在“谁大，谁小”上，似乎意犹未尽，还在教室里主动找出大小不同的同类物品，互相交流着，跟老师兴奋地说着。而听课的老师一致评价：“能够根据小班幼儿的特点合理地设计教学，幼儿的情绪始终饱满集中，简单的内容上出很好的效果。”我觉得之所以能够上出好的效果，是因为贯彻了新《纲要》的要求，让孩子成为学习的人，整节课就是我引导着幼儿操作的过程、游戏的过程、探索的过程。课堂上幼儿真正感到轻松愉快，以一种玩的心态去进行学习，学习真正吸引了幼儿。
由于运用操作的方法，知识是幼儿通过自己的动手操作而获得的，并非老师灌输的，所以概念清楚知识掌握得好，幼儿对所学的按物体的大小选择相应的标记、按大小标记将物体分类必然印象深刻。由于运用游戏的方法，让幼儿轻松地获得了知识，给幼儿带来了心理上的极大愉悦和满足，激励了幼儿学习的内在动机和兴趣，幼儿在学习过程中心情不再压抑，从而也增强自信心，为以后的学习也下了良好的心理准备。由于运用探索的方法，发现的过程就是解决问题的过程，从而使幼儿面对其他问题时也能有获得解决问题的技能，更主要的是能促进幼儿的整体发展，使得他们今后能积极、主动、独立、自信地去学习。
整节课教具运用得当，教学步骤环环相扣，层层深入。幼儿的操作性、游戏性、探索性很强，突出了幼儿地位的主体性，教师只是引路人，路由孩子自己走。在倡导素质教育的今天，我们教师在课堂上不应让幼儿被动地学习，应该使幼儿获得动手动脑动口的机会，使幼儿积极地参与学习，积极地探索未知世界，获得新知识，运用新知识。
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