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基于“四阶段”创业理念的教学改革研究以高职土建类专业为样本

（PPT汇报材料）

一、引言

所谓“四阶段”，是指将高职土建类专业学生在校的3年学习时间分为“1+1+0.5+0.5”的四个阶段，各个阶段创业理念的培养目标不同，具体如下：第一阶段：基本创业意识培养阶段创业思维（第1学年）；第二阶段：全面创业知识积累阶段创业理论（第2学年）；第三阶段：专业创业行为实施阶段创业行为（第3学年第1学期）；第四阶段：专业创业能力提升阶段创业实战（第3学年第2学期）。

根据学生不同年级、不同兴趣，进行分阶段、分层次的创业理念训练。大一学生，主要进行创业思维训练。从始业教育开始进行创业认知教育，整合专业基础课，开设职业（创业）生涯规划设计、电子商务实务、网店装修技术、网络营销技巧等创业类课程，鼓励学生在学好专业基础知识的同时，启蒙创业思维。大二学生，主要进行创业理论知识积累。整合专业课，开设专业创业系统分析、专业创业技巧、创业团队组建与管理、公司管理实务等创业类课程，鼓励学生在学好专业知识，开始认知专业创业模式。大三学生，主要进行专业创业模拟和实战训练，经过两年时间的创业理念和专业知识的积累，在加强专业能力训练的同时，进行创业实践、提炼创业技巧、总结创业经验，到三年级下学期，着重思考注册与专业相关的实体公司，寻找专业学习与专业创业的最佳结合点。

整合原有的专业岗位理论教学和实践教学课程，增设创业类课程模块。专业岗位课程模块以专业岗位职业能力培养为基础，包括专业基础课程、专业课程、专业综合实践等模块。创业课程模块主要以创业理念和实践能力培养为依据，包括创业思维、创业理论、创业实践等模块。根据课程模块的不同性质，将课程体系分为“基础平台”、“专业平台”、“综合平台”，通过这三个平台的建设，探索创业教育与专业教育的深度融合，达到既培养专业岗位能力，又培养专业创业能力的“目标平台”，实现土建专业学生“创学结合”的成长目标。

将创业理论知识分层次、分阶段纳入教学体系，使学生在学习专业知识的同时，进行创业理论的系统化学习，固化专业认知，同时充实创业理念，最终达到“自发的行动”，为成功创业积累经验。通过“四阶段”的培养，构建以培养创业理念为主线的教学体系，完成由低到高、分工明确、紧密衔接的培养任务，改变沿袭多年的“基本能力训练+毕业实习”的“二阶段”培养创业理念的不利局面，使创业教育理念贯穿于专业教育的始终，最终达到创业和专业的深度融合与共赢。

除了上述人才培养模式、课程体系改革外，我们还要大力加强实训基地建设、课程建设、教学团队建设、教学运行与保障机制建设、教学质量监控、社会服务等。只有不断完善专业人才培养方案，修订完善专业课程体系和教学体系标准、课程标准以及教学评价标准，加强实验实训室建设，建设一支高水平、专兼结合的“双师”结构专业教学团队，提高社会服务能力，才能将土建类专业建设成为有特色、产学结合、在全省乃至全国具有影响力的示范性专业群。

二课题研究意义

据不完全统计，浙江省建筑业专业技术人员仅占从业人员总数的5%，尤其是高技能“蓝领”人才和高素质经理级人才更为紧缺。从职业能力要求出发，构建适应岗位要求和可持续发展的课程培养体系，使学生在掌握专业知识的同时、提高创业创新实践能力，是培养新一代优秀高职毕业生的关键。

因此，我们必须结合自身专业实际，思考在加强专业教育的同时，加强学生自主创业教育和实践，通过专业课程与创业理念课程整合设计，构建“四阶段”培养创业理念的融合式教学体系，提高学生胜任职业岗位(岗位群)的能力和创业创新的能力。就高职土建类专业而言，教学体系的研究与改革是一项重大的基础工程，土建类专业由于专业本身原因，导致在电子商务创业大军中处于明显的劣势，为了尽快改观这种局面，必须加快改革的步伐，突破传统的教育教学模式，探讨基于创业理念的高职土建类专业教学体系改革问题、创业教育与土建专业教育的深度融合式教学体系问题，切实提高土建类专业的创业率，达到专业岗位能力、电子商务创业以及专业创业的深度融合与共赢，具有非常重要的理论意义和现实意义。

三主要研究内容

1.“创学结合”的人才培养模式

首先，探索“1+1+0.5+0.5”四阶段培养创业理念的教学体系。所谓“四阶段”，是指将高职土建类专业学生在校的3年学习时间分为“1+1+0.5+0.5”的四个阶段，各个阶段培养目标不同，具体如下：

第一阶段：基本创业意识培养阶段创业思维（第1学年）；第二阶段：全面创业知识积累阶段创业理论（第2学年）；

第三阶段：专业创业行为实施阶段创业行为（第3学年第1学期）；第四阶段：专业创业能力提升阶段创业实战（第3学年第2学期）；然后，根据学生不同年级、不同兴趣，进行分阶段、分层次的创业理念训练。

大一学生，主要进行创业思维训练。从始业教育开始进行创业认知教育，整合专业基础课，开设职业（创业）生涯规划设计、电子商务实务、网店装修技术、网络营销技巧等创业类课程，鼓励学生在学好专业基础知识的同时，启蒙创业思维；

大二学生，主要进行创业理论知识积累。整合专业课，开设专业创业系统分析、专业创业技巧、创业团队组建与管理、公司管理实务等创业类课程，鼓励学生在学好专业知识，开始认知专业创业模式；

大三学生，主要进行专业创业模拟和实战训练，经过两年时间的创业理念和专业知识的积累，在加强专业能力训练的同时，进行创业实践、提炼创业技巧、总结创业经验，到三年级下学期，着重思考注册与专业相关的实体公司，寻找专业学习与专业创业的最佳结合点。

学生在校的第一、第二阶段（即第1至第4学期）以学习专业知识、培养创业思维和积累创业理论为主要任务，这三项任务可以通过“创业理念深度融合”的课程同时完成。因此，构建“深度融合”的教学体系，将创业理论知识分层次、分阶段纳入教学体系，使学生在学习专业知识的同时，进行创业理论的系统化学习，固化专业认知，同时充实创业理念，最终达到“自发的行动”，为成功创业积累经验。图1为“四阶段”进阶式创业理念分层次导入示意图。

大一大二图1“四阶段”进阶式创业理念分层次导入示意图

2.“1+1+0.5+0.5”模式的专业课程与创业理念课程整合设计

当代知识理论把知识分为“显性知识”和“默会知识”。显性知识是指能够以书面文字、图表和数字公式加以表述的知识；默会知识是指不可编纂、隐藏在人的大脑里，只能意会不能言传的知识。支配人的实践行为、对实践结果起关键作用的是默会知识。专业课程、创业理论等显性知识,可以在课堂中由教师传授；而创业所需的默会知识如创业意识和创业能力,必须在创业实践中获得；创业必不可少的人际、客户网络更是课堂中、考试中、教师传授中无法获得。

我们要整合原有的专业岗位理论教学和实践教学课程，增设创业类课程模块。专业岗位课程模块以专业岗位职业能力培养为基础，包括专业基础课程、专业课程、专业综合实践等模块。创业课程模块主要以创业理念和实践能力培养为依据，包括创业思维、创业理论、创业实践等模块。根据课程模块的不同性质，将课程体系分为“基础平台”、“专业平台”、“综合平台”，通过这三个平台的建设，探索创业教育与专业教育的深度融合，达到既培养专业岗位能力，又培养专业创业能力的“目标平台”，实现土建专业大学生“创学结合”的成长目标。图2为“创学结合”的“四平台”课程体系。

专业基础创业思维课程模块模块专业创业理论课程模块模块目标平台专业岗位能力专业创业图2“创学结合”的“四平台”课程体系

3.“创学结合”的其他专业建设内容

“创学结合”的其他专业建设内容主要包括：实训基地建设、课程建设、教学团队建设、教学运行与保障机制建设、教学质量监控、社会服务等。完善专业人才培养方案，修订完成专业课程体系和教学体系标准、课程标准以及教学评价标准，加强实验实训室建设，建设一支高

创业思维创业理论创业行为创业实战大三上学期大三下学期“创学结合”的“四平台”课程体系基础平台专业平台综合平台专业综合创业实践实践模块模块水平、专兼结合的“双师”结构专业教学团队，提高社会服务能力，将我院土建类专业建设成为具有鲜明专业特色、产学结合、在全市乃至全省具有影响力的示范性专业群。

五研究步骤及人员分工

1.课题研究步骤

（1）启动阶段（201*.01-201*.08）

①成立《基于“四阶段”创业理念的教学改革研究以高职土建类专业为样本》课题组，落实课题分解、分工并进行阶段性成果的研究；

②通过文献分析、实证调查以及个案分析三种方法相结合，分析创业理念在高职土建类专业的现状，选择实验方法，制订观测指标，设计创业理念导入高职土建类专业教学的“四阶段”；

③撰写课题研究方案，申报立项。（2）实施阶段（201*.09-201*.06）

①根据“四阶段”培养创业理念的教学体系，结合义乌工商职业技术学院创业氛围和义乌地区土建行业发展实际，分别导入创业思维、创业理论、创业行为和创业实战等四个不同层次的创业理念；

②对原有的教学体系进行初步、渐进式改革。通过对创业理念的养成路径，创业理念对土建类专业建设的良性互推，创业理念对该专业学生在综合素质的培养的影响力等角度展开分析，摸索出有高职土建类专业人才培养的教学体系；

③将创业理念进行课程转化，根据“四阶段”能力传授要求，通过课程设计让学生在课程学习过程中建构经验、获得技能和感悟，以隐性知识为主，进而对课程体系进行创新；

④探讨“创学结合”的其他专业建设内容，主要包括：实训基地建设、课程建设、教学团队建设、教学运行与保障机制建设、教学质量监控、社会服务等。

⑤在课题研究过程中及时将部分中期研究成果投稿。（3）成果提升阶段（201*.07-201*.10）整理分析研究资料，撰写课题研究总结报告。

2.人员分工

表1项目组成员分工表

姓名许名标吴华君彭德红李继明课题研究具体分工项目负责人，全面主持开展课题研究高职土建类“五位一体”的专业建设，“群狼型”师资队伍、教学团队建设调研分析创业型高职土建类人才专业岗位技能核心能力，构建专业课程教学模块，进行课程设置改革、教学方法创新研究调研分析高职土建类人才创业理念培养的“四阶段”，构建创业课程培养模块，设计“1+1+0.5+0.5”的“进阶型”创业课题体系吴赛男研究成果整理、全面负责项目组后勤服务工作黄国宝对高职土建类专业人才进行专业知识检验、创业教育引领、专业创业指导六成果形式、去向和效益

1.成果形式

（1）提出了“四阶段1+1+0.5+0.5”、“进阶式”（创业思维、创业理论、创业行为和创业实战）等全新的名词，并将“四阶段”进阶式创业理念分层次导入给各年级学生；

（2）以专业职业能力培养为基础，整合原有的理论教学和实践教学课程，构建了土建类各专业的专业课程教学模块；

（3）以创业理念和实践能力培养为依据，按年级分阶段构建了土建类各专业的创业教育课程模块，包括：创业意识培养体系、创业知识积累体系、专业创业行为实施体系、专业创业能力提升体系等；

（4）构建了高职土建类各专业“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系；

（5）探讨了高职土建类各专业“创学结合”的教学改革思路，其中改革的内容主要包括：人才培养模式建设、课程体系建设、实训基地建设、课程建设、教学团队建设、教学运行与保障机制建设、教学质量监控、社会服务等内容；

（6）完成课题研究报告1份，发表学术论文3篇：

①许名标，彭德红.高职学生自主创业支持体系探索与构建[J].大学教育，201*（02）：91-92.②许名标，彭德红.基于“四阶段”创业理念的高职土建类专业教学体系改革研究[J].科教导刊，201*（07）：152-154.

③彭德红，许名标.高职土建类专业学生创业教育模式探索与构建[J].大学教育，201*（08）：92-94.

2.去向和效益

本项目所开展的研究对高职土建类专业的教学改革具有普遍的指导意义。

（1）本项目成果将在义乌工商职业技术学院土建类专业中首先实施，通1100名土建类在校生的理论和实践检验，不断完善创业理念与专业的深度融合，并逐步全院工科类专业推广；

（2）通过教学体系改革，构建高职土建类专业建设的全新课程体系，突破传统的教学模式和理念，构建新的人才观、质量观与教学观；

（3）在学院每年接待的近百场创业经验交流中，将影响和启迪更多兄弟院校的专业建设；（4）研究成果的公开发表将会带来整个高职教育更大更广的受益面。

七课题主要研究成果

成果一：

建筑工程技术专业“创学结合”教学改革思路

一、教学改革策略和目标（一）总体策略

以岗位对人才专业能力的需求为教改的出发点；以“教、学、做合一”为教改的切入点；以建筑施工作业的基本技能为基础，岗位关键职业能力为核心，构建土建类专业“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式为教改的基准点；以加强双师型队伍建设和质量保障监控体系建设为切入口；以改革教学基地运行机制、管理办法为突破口；以改革传统的教学体系，构建“创学结合”的教学体系为目标。

（二）具体目标1．推动校企对接

创新“校企合作、教学做一体”的人才培养模式，积极探索“1+1+0.5+0.5”教学模式，培养建筑施工企业急需的高技能紧缺人才。

2．探索系统培养

基于建筑工程施工过程分析，参照施工员（建造师）岗位任职要求，将工程建设行业标准《建筑工程施工现场专业人员职业标准》纳入专业课程教学，重构基于施工岗位能力的课程体系，修订每一门课程的课程标准。

3．强化创业实践

义乌工商职业技术学院创业氛围很浓，特别是市场营销、国际贸易等专业，创业率均超过了15%，建筑工程技术专业由于与电子商务创业相差较远，创业氛围要稍差一些，因此，必须通过专业和课程体系改革，强化创业实践，最终达到“创学结合”。

4．转变培养方式

采用“任务驱动、项目导向”教学方法，探索“在建项目灵活分段”教学组织形式；利用虚拟与实物相结合的教学手段，发挥学院在城建行业的作用，建立健全人才培养评价体系和质量保障体系。

5．实施第三方评价

根据建筑工程技术专业的性质与能力目标和标准的多样性,建立以行业学会、企业、专家和学生家长为主的第三方人才培养质量评价体系，使学院的教学水平及学生的能力真正达到用人单位的标准。

二、教学改革内容（一）人才培养模式建设

1．构建“创学结合”的人才培养模式

根据建筑业的人才市场需求和专业定位，创新人才培养模式，加强创业理念灌输，以施工过程为导向，使课程教学与工作岗位相结合，做到教学做一体化，保证学生毕业就能上岗或创业。完善以“1+1+0.5+0.5”的人才培养途径进行人才培养，即教学中把学生的学习分为四个阶段：第一阶段：基本创业意识培养阶段创业思维（第1学年）；第二阶段：全面创业知识积

累阶段创业理论（第2学年）；第三阶段：专业创业行为实施阶段创业行为（第3学年第1学期）；第四阶段：专业创业能力提升阶段创业实战（第3学年第2学期）。通过“四阶段”的培养，构建以培养创业理念为主线的教学体系，完成由低到高、分工明确、紧密衔接的培养任务，改变沿袭多年的“基本能力训练+毕业实习”的“二阶段”培养创业理念的不利局面，使创业教育理念贯穿于专业教育的始终，最终达到创业和专业的深度融合与共赢。

2．以创业为导向，构建创业理念融合式教学体系

第1~4学期以传授专业知识、培养创业思维和积累创业理论为主要任务。这三项任务可以通过“创业理念深度融合”的课程同时完成，构建“深度融合”的教学内容体系，对培养高质量的高职土建类专业人才有积极作用。深度融合的教学体系要占用一定的教育资源，要把土建类职业岗位需要的“应知”和“应会”中的“应知”部分通过可以高效率传授知识的课堂教学来实施，当然它不是主体，主体还是实践教学体系，同时引导创业理念对土建类专业职业岗位知识和能力的有效补充，并固化学生对土建类专业的认知和学习的积极性。

（二）课程体系建设

1．构建“创学结合”的“四平台”课程体系

我们要整合原有的专业岗位理论教学和实践教学课程，增设创业类课程模块。专业岗位课程模块以专业岗位职业能力培养为基础，包括专业基础课程、专业课程、专业综合实践等模块。创业课程模块主要以创业理念和实践能力培养为依据，包括创业思维、创业理论、创业实践等模块。根据课程模块的不同性质，将课程体系分为“基础平台”、“专业平台”、“综合平台”，通过这三个平台的建设，探索创业教育与专业教育的深度融合，达到既培养专业岗位能力，又培养专业创业能力的“目标平台”，实现土建专业大学生“创学结合”的成长目标。图3为“创学结合”的“四平台”课程体系。

专业基础创业思维模块课程模块专业创业理论模块课程模块目标平台专业岗位能力专业创业图3“创学结合”的“四平台”课程体系

2．基于施工过程的课程开发

基于建筑工程施工过程分析，参照建造师、造价员（师）、施工员、资料员、监理员、质量

“创学结合”的“四平台”课程体系基础平台专业平台综合平台专业综合创业实践实践模块模块员和安全员岗位任职要求，将工程建设行业标准《建筑工程施工现场专业人员职业标准》纳入专业课程，重构基于施工岗位能力的课程体系，修订每一门课程的课程标准。工作过程岗位职业能力分析见下表2。

表2工作过程岗位职业能力分析表

岗位工作任务1.承接施工任务岗位职业能力（融职业技术标准）1-1具有编制投标文件的能力；1-2具有合同管理的能力；1-3具有应有施工法规的能力课程实践内容工程招投标文建筑施工管理程序件的编写和合执行。建筑工程施工2.建筑工程施工图识读与会审图的识读与绘2-1具有较强的建筑施工图的识读能力；2-2具有结构构件受力分析的能力；2-3具有构件结构安全验算的能力；2-4具有建筑施工图的绘制能力施工图识读与CAD技术、建筑力学与结构制；建筑构件的结构受力分析；建筑构件的结构验算；房屋建筑构造节点设计。建筑工程现场施3.编制施工组织设计4.物资材料准备3-1具有施工方案的制定的能力；3-2具有现场条件的准备的能力；3-3具有建筑工程施工进度控制的能力4-1具有材料的准备能力；4-2具有材料质量检测能力5-1具有建筑施工放线的能力；5-2具有标高引测的能力；5-3具有施工观测的能力6-1具有熟悉施工规范能力；6-2具有地基与基础工程施工工艺操作的6.分部分项工程施工（生产管理）能力；6-3具有砌体结构工程施工工艺操作的能力；建筑施工技术（地基与基础工程施工、砌体结构工程施工、混凝土工程分部分项工程施工工艺操作建筑施工组织（建筑施工组织设计）编制施工组织设计文件（施工方案）各种常用建材质量检测和使用标准测量仪器的使用操作、建筑物定位、放线与实务（建设法规）同签订、法规建筑材料与检测技术建筑施工技术（建筑工程测量）工5.施工放线6-4具有混凝土工程施工工艺操作的能力；施工、钢结构工程6-5具有钢结构工程施工工艺操作的能力；施工、屋面与防水6-6具有屋面与防水工程施工工艺操作的能力；6-7具有装饰装修工程施工工艺操作能力工程施工、装饰装修工程施工）7-1具有原材料、成品、半成品质量判定的7.工程施工质量检测能力；7-2具有分部分项工程质量检测的能力；7-3具有工程质量事故分析及采取处理措施的能力；7-4具有工程竣工验收的能力8-1具有编制安全专项施工方案的能力；8.施工安全管理8-2具有安全技术交底文件，并实施安全技术交底的能力；8-3具有识别施工现场安全危险源，并对安全隐患和违章作业进行处置的能力建设工程文档9.施工技术资料整编9-1具有收集、整理、编制施工技术资料的能力；9-2具有施工技术资料归档的能力建筑施工内业管理实务（建筑工程资料管理）资料整理实训；常用软件程序的应用操作10.工程算3.“四阶段”模式的专业课程与创业理念课程整合设计

创业课程体系从属性上划分可以分为科目课程、活动课程、环境课程和创业实践课程，从课程内容上划分一般包括创业意识、创业理论、创业能力和创业心理等四方面。为了落实“四阶段”创业理念，必须整合原有的理论教学和实践教学课程，增设创业类课程模块，专业基础课和专业课模块的构建主要以专业岗位能力培养为基础，创业课程模块主要以创业理念和实践能力培养为依据。表3为建筑工程技术专业“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系表。其他高职土建类专业如建筑工程管理、道路桥梁工程技术、建筑设计技术、物业管理等均可以参照此表整合设计。

表3高职建筑工程技术专业“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系

阶段第一阶段第1~2学期（基础平台）学期课程任务整合专业基础课，形成专业基础教学课程模块，增设创业思维训练模块模块化（项目化）课程名称课程1：建筑工程施工图识读与CAD课程2：建筑力学与结构课程3：建筑施工管理程序与实务（建设法规）课程4：建筑工程测量课程5：建筑材料与检测技术10-1具有工程计量的能力；10-3具有工程变更价款确定的能力；施工成本控制与技术经济分析（建设工程计量与计价）建筑工程质量验收与安全管理（建筑工程施工）建筑工程质量验收与安全管理实训建筑工程质量验收与安全管理（建筑工程施工）分部分项工程质量事故分析与处理实训预（结）10-2具有工程计价能力工程计量与工程预算书编制课程6：地基与基础工程施工课程7（创业思维模块创业意识培养体系）：职业（创业）生涯规划设计、电子商务实务、网店装修技术、网络营销技巧，等课程8：砌体结构工程施工课程9：混凝土工程施工课程10：钢结构工程施工第二阶段第3~4学期整合专业课，形成专业教学课程行为训练模块（专业平台）模块，增设创业课程11：屋面与防水工程施工课程12：装饰装修工程施工课程13：建筑工程质量验收与安全管理课程14：建筑工程资料管理课程15（创业理论模块创业知识积累体系）：专业创业系统分析、专业创业技巧、创业团队组建与管理、公司管理实务，等第三阶段第四阶段（三）实训基地建设

校内实训基地：不断完善建筑制图与CAD实训室、建筑材料检测实验室、工程造价实训室、施工内业管理实训室、建筑模型展室、测量实训室、建筑施工现场实训场、创业孵化基地。

校外实验实训条件建设：全面实行创业创新教育，大力促进校企充分融合，达到学校、企业的资源共享。在原有的校外实习基地的基础上，积极寻找合作伙伴，寻找水平高、业务广、技术精的优秀企业作为校外实习基地、校外创业孵化中心，在教学过程中，充分利用实习基地、创业孵化中心的现场实物、技术人员等资源，加强学生的创业意识、动手能力培养，提高学生业务能力和创业素质。

（四）课程建设1．课程标准建设

根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照建筑企业技术标准，成立专业带头人负责、企业专家不少于50%的课程标准领导小组，负责组织课程标准的调研，并形成编制计划，导入施工技术标准和职业岗位标准，建成突出职业能力培养的课程标准。

2．专业核心课程建设

第6学期（目标平台）第5学期（融合平台）课程16：建筑工程计量与计价提升专业知识、总结创业经验，挖掘创业技巧课程17：施工成本控制措施编制与实施课程18（创业行为模块专业创业行为实施体系）：实体创业计划书、公司注册流程与实务，等课程19：毕业顶岗实习（或创业实践）寻找专业创业机会，注册与专业相关的公司课程20：毕业设计（或创业总结）课程21（创业实战模块专业创业能力提升体系）：公司注册与成立实战、企业经营与管理，等建立专业核心课程建设小组，对应岗位职业能力，确认专业核心课程，将职业资格认证的核心课程与各专业核心课程进行整合，使课程内容顺序与工程施工过程一致，与任务驱动、项目导向的教学模式相适应。

建立教材开发项目小组，由专业带头人担任组长，各教材的负责人、企业专家任组员，融入建筑施工企业标准，组织教材调研，编写教材计划，进行教材开发。

3．顶岗实习课程建设

通过顶岗实习，使学生掌握典型公共建筑和住宅建筑工程的施工技术、组织管理、质量检验及评定、安全管理、内业技术资料整理及编制等方面的专业知识，能够在建筑生产一线的技术及管理岗位上从事与本专业相关的工作，具备实际工作的能力。

表4顶岗实习岗位与课程内容及要求表

序号岗位顶岗实习课程内容及要求①能够完成单位工程开工前和施工过程中的各项准备工作；②掌握图纸自审的重点及图纸会审程序；施工技1术与组织管理岗位③能定位、放线、抄平，能对关键部位、关键过程进行技术复核；④掌握有关的施工质量验收规范和操作规程；⑤掌握工序交接、分部分项工程交接、单位工程竣工等的验收组织及验收程序；⑥掌握施工组织设计的主要内容，协调组织和安排各施工班组、各专业施工队伍之间的交叉施工；⑦能进行施工技术资料的编制与归档工作；⑧掌握技术质量安全交底的内容及组织程序。①熟悉施工企业的质量管理体系及质量管理体系文件，如质量手册、程序文件、作业指导书等；工程质2量验评岗位②熟悉建筑工程施工质量验收统一标准及施工质量验收规范；③熟悉工序交接、分部分项工程验收及单位工程竣工验收程序；④能进行工程质量检验工作；⑤能进行工程质量检验评定资料的编号与整理；⑥熟悉工程质量事故的调查分析与处理方法。①掌握安全技术操作规程、施工安全检查标准，能够制定项目的安全技术措施；②能协助项目经理及技术负责人对工程进行安全管理；施工项3目安全管理岗位③贯彻执行国家地方有关主管部门关于安全的方针政策、规范、制度的规定；④能够检查督促施工现场的安全生产的劳动保护，落实各项安全规定；⑤参加施工方案中安全生产技术措施的条款拟定工作，检查督促条款的实施负责安全措施标识的管理和使用，及时记录好安全台帐；⑥能够对工程的常规安全检查，并做好检查记录，协助落实奖惩措施，对违章现象进行制止，对一般事故做出处理和记录；⑦能够参加对工伤事故的调查，分析处理总结、上报等工作。①熟悉掌握天津市建筑工程和安装工程的消耗量定额和有关预决算编制的规定，掌握材料价格，市场动态，熟悉国家和天津有关统计法、统计报表制度及企业规定。②能制定本工程的生产计划，成本核算，提供控制依据。③负责向材料员提供预算材料的数据。4造价员岗位④能按时编制施工预算和施工图预算，做好材料分析，给有关部门和财务核算员提供有关数据。⑤负责核实每月完成的工程量，编制月度工程决算。⑥按上级规定的统计项目指标，计算方法，统计范围，报送日期等要求，及时报送有关单位审核。⑦经常深入现场，熟悉工程施工情况，掌握及收集各种变更资料，及时做好工程决算的有关工作。⑧及时向有关人员提供月度完成产值，劳动生产率等信息。4.“任务驱动、项目导向”教学模式的推行

以重点专业建设为突破口，全面推行“任务驱动、项目导向”的教学模式。同时，根据建筑工程季节性施工的特点和企业的实际需求，依据在建项目，开展灵活、分段组织的教学模式。

（1）职业道德与素质课程（思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与社会主义理论、职业发展与创就业指导、形势与政策教育、心理辅导课），贯穿于整个教学过程，融合在项目化教学中。

（2）基础素质（体育、英语、高数、计算机等）课程：安排在第一、第二学期完成，经过调研，在原有基础上适当减少英语、高等数学的课时。

（3）第一教学平台（建筑施工现场实训）：结合专业基础课开展项目化教学，学生精细化掌握，前五学期完成。其中，第一学期专业核心课程为《建筑施工管理程序与实务》、《施工图识读与CAD技术》；第二学期专业核心课程为《建筑工程测量》、《建筑材料与检测技术》；第三学期专业核心课程为《地基基础工程施工》、《建筑主体工程施工》、《建筑装饰装修工程施工》；第四学期专业核心课程为《建筑工程质量验收与安全管理》，第五学期为《建筑工程计量与计价》。

（4）第二教学平台（校内外实训基地在建工程项目），三学年穿插进行，主要安排在第五、第六学期，在学生顶岗实习时由兼职教师和专任教师共同指导完成。

（5）第三教学平台（创业实践平台）：分为创业思维、创业行为、创业技巧和创业升华四个模块，对应创立基础理论、创业模拟与实践、创业咨询服务、专业创业技能训练四个体系，分层次渐进式导入专业教学体系。

（五）教学团队建设1．专业带头人培养

从现有专业教师队伍和建筑施工企业中选拔和引进副高以上职称、具有较强的教学科研能力和工程实践能力的教师1-2名作为培养对象，通过国内外进修学习、开展科研工作、下企业实践锻炼、参加国内外学术交流与研讨等途径进行培养，使之具备较深厚的专业知识和精湛的专业技术能力，掌握行业企业的最新发展动态，得到行业认可。培养措施见表5。

表5专业带头人培养措施表

培养项目培训地点国外培训国内培训、进修行业培训企业实践境外1．学习高职办学模式。2．学习领域课程开同行业示范性相关高校住房与城乡建设部及相关行业培训成龙建设集团，等。1．学习高职办学模式。2．学习先进职教经验。3．学习高职职业课程体系开发。1．新颁布的建设行业法规的学习。2．建设行业师资培训。1．施工新技术学习。2．企业先进管理方法学习。3．参加工程招投标。4．参加施工项目过程管理。培养发思路。内容3、学习“情境教学法”。4．学习国外课程体系。2．骨干教师培养从现有教师队伍中选拔教学科研能力较强，具有一定学术水平的3-5名教师，通过国内进修，学位教育，以考促教，企业实践锻炼，参与教研科研项目课题研究，开展社会服务等途径进行培养，使之在行业具有一定影响，能掌握建筑最新技术发展成果，能承担专业核心课程、特色教材、特色课件开发和教学。骨干教师培养措施见表6。

表6骨干教师培养措施表

培养项目国内培训行业培训企业实践学位进修以考促教培训地点同行业示范性相关高校建设部及行业单位的相关培训成龙建设集团、大奥建设集团等相关企业国内相关高校建筑行业相关协会培训1．学习高职办学模式。2．学习先进培养内容职教经验。3．学习高职职业课程体系开发。1．建筑行业新规范、新标准培训。2．建筑节能标准培训。3．建筑企业从业人员岗位培训。1．熟悉建筑工程施工的流程。2．参与施工组织设计编制。1．攻读建筑工程方面硕士、博士学位。2．做建筑工问学者。1．取得国家建筑工程方面相关执业注册资格证书。2．取得行业相应技能培训证书。3．岗位技能训练。程方面的访3．聘请企业兼职教师改善“双师”结构聘请来自建筑企业生产一线富有实际经验和技术的名家能手、能工巧匠作为专业兼职教师。聘任兼职教师措施见表7。

表7聘任兼职教师措施

聘任岗位承担教学工作参与专业教学改革和师资培养方案等教学文件的制定人才要求建筑施工企业经理或总工，本科以上学历、高级工程师职称。具有本科以上学历，取得建筑业国家相应注册师执业资格，具有5年以上工程实践经验。取得技师及以上技能等级证书，或具有独特专长的能工巧匠。具有10年以上从事建筑工种工作实践经验。业内专家高技术人才参与专业岗位综合实训课程的教学环节，培养学生实际解决问题的能力高级技师参与学生技能鉴定培训，指导学生实习（能工巧匠）实训，培养学生施工岗位工种技能4．加强双师素质教师培养加强青年教师双师素质的培养是改善“双师”结构的重要途径。安排青年教师到建筑施工企业挂职锻炼半年以上，通过参与实际工程项目施工提高其工程实践能力。

对到企业挂职锻炼的教师，首先制定出详细具体的锻炼计划，锻炼过程中要定期汇报所从事的工程实践工作，工程实践结束后要进行总结，与教研室的全体教师交流工程实践的情况和体会。

5．校企对接机制

建立长期的专业教师下企业锻炼制度，完善企业技术人员进校参与专业建设、课程建设、教材建设制度。

（六）教学运行与保障

高职院校教学运行保障体系是以保证教学质量为目标，把学校管理系统中的各部门、各环节的教学、管理、服务活动严密组织起来，规定各自在质量管理方面的职责、任务和权限，并建立统一协调的组织机构，从而使组织系统内形成一个完整的质量管理有机体。教学运行保障体系的执行与维护必须严格遵循质量管理规律与方法。

1．运行目标

基于“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式，根据企业需求、学生特长爱好以及专业课程的特点，结合师资、实训条件、创业实践，推行按计划、分阶段、弹性、灵活的教学组织形式，满足订单培养、因材施教等要求。

2．保障措施

根据预期目的，编制学分制人才培养方案，打破传统的同一学期的课程齐头并进式上课模式，对文化素质课主要进行按学期开设、每周固定学时的教学组织形式；对专业核心能力课程、就业竞争力课程以及创业渐近性课程，主要采取分阶段、相对集中、灵活安排的教学组织形式；对岗前培训、岗位培训和就业实习、创业实践课程，将采取在学校有实训、在企业有教学的“学中做、做中学、学做一体式”教学组织形式。

（七）教学质量监控

为保证教学质量，建立和完善科学、规范的具有较强操作性的高职教学质量监控体系。1．建议建立由学院院长、分管副院长、教务处、教学督导、分院构成的监控组织。

2．明确监控内容，包括教学条件、教学实施过程、教学效果三方面的事前、事中、事后控制。

3．建立科学、完整、具有可操作性的监控标准。

4．选择科学、合理的监控方式和手段，进行分析预警，实施决策调控。（八）社会服务1．社会培训与继续教育

针对建筑企业施工技术人员和职工继续教育，开展建筑工程新技术培训、新规范（标准）宣贯以及职业技能考核培训。

2．技术服务

以解决企业单位技术难题为切入点，开展技术研发和创新，营造“立项来源于企业、成果服务于企业、校企合作科研”的氛围。

六、预期效果

通过“创学结合”的教学体系改革，将全面提升土建类专业尤其是建筑工程技术专业的办学实力和社会服务能力，成为集教学、科研、人才培训、技术开发、社会服务于一体的专业高素质高技能人才培养基地、相关人员在职培训基地和建筑类企业的技术、人员输出基地。

改革后，将在创业教育、实践能力培养、教学方法、教学手段改进等方面形成办学特色，创新建筑工程技术专业人才培养模式，以为企业一线服务为目标，以培养创业创新实用人才为宗旨，引领建筑工程技术专业的办学方向，并形成较强的技术优势，成为义乌市建筑行业技术创新和技术服务中心，辐射和带动全国同行业高职教育的发展，发挥示范引领作用。

七、教学改革保证措施（一）组织保障

成立专业建设工作小组。负责各项工作的组织与实施，保证专业建设的质量和进度。对于每项建设内容，层层分解，将每项建设任务分解到教学周、每项教学任务落实到责任人，使人人肩上有任务，实行专人负责制。领导小组定期召开会议，检查各项工作进度及建设任务落实情况。

（二）制度保障

1．引入开放式项目管理模式，吸引企业投入技术、资金、设备，设立创业指导中心，建立一体化实训场所，促进创业孵化基地、实践教学基地和教学团队建设、课程体系和教学内容改革等专业建设目标的实现。

2．加强建设项目的过程管理，实施全过程的检查、监督、调控机制，定期调度，重点督察，保证建设项目按期完成；分院建立有效的激励机制，建立建设项目的整体绩效考核和分级绩效考核两级考评体系，对专业建设成绩显著、效益突出的项目参与人员，予以奖励。制订并认真实施项目建设绩效考评制度，定期对项目进行考评，对考评不合格的给予相应的处罚。

成果二：

建筑工程管理专业（工程造价方向）“创学结合”教学改革思路

二、教学改革内容

（一）人才培养模式建设

1．创新“校企结合，行业引领，实境教学，创学结合”人才培养模式

根据行业发展与企业岗位需求进行调研分析，创新人才培养模式，使得“校企结合，行业引领，实境教学，创学结合”的办学思路更加清晰，学生职业岗位能力更加明确，学生的就业前景更加的广阔。表8为本专业职业岗位典型工作任务职业能力分析表。

表8职业岗位典型工作任务职业能力分析表

职业岗位工作方向典型工作任务职业能力要求建筑工程施工图审阅能力建筑施工方案认知能力编制、审核工程造价建筑工程造价员（土建部分）编制招投标文件以及工程价款变更与索赔合同管理建筑构造做法认知能力建筑材料认知选择能力建筑工程概预算编制与审核能力建筑工程量清单编制与审核能力招标控制价编制能力投标报价编制能力建筑工程施工合同文件编制能力工程价款变更的确定能力工程索赔管理能力工程结算及结算谈判能力安装工程施工图审阅能力安装施工方案认知能力编制、审核工程造价安装工程（水暖电部造价员分）编制招投标文件以及工程价款变更与索赔合同管理安装工程构造做法认知能力安装工程材料认知选择能力安装工程概预算编制与审核能力安装工程量清单编制与审核能力招标控制价编制能力投标报价编制能力安装工程施工合同文件编制能力工程价款变更的确定能力工程索赔管理能力工程结算及结算谈判能力装饰工程（装饰装修

编制、审核工程造价装饰装修工程施工图审阅能力装饰装修施工方案认知能力部分）建筑装饰构造做法认知能力建筑装饰材料认知选择能力装饰工程概预算编制与审核能力装饰装修工程量清单编制与审核招标控制价编制能力投标报价编制能力编制招投标文件以及工程价款变更与索赔合同管理装饰装修工程施工合同文件编制工程价款变更的确定能力工程索赔管理能力工程结算及结算谈判能力建筑工程施工图审阅能力建筑工程施工方案认知能力建筑工程（土建部分）预算定额编制与调整施工定额编制与调整建筑房屋构造做法认知能力建筑材料认知选择能力人工消耗量测定与定额编制能力材料消耗量测定与定额编制能力机械消耗量测定与定额编制能力安装工程施工图审阅能力定额员（定额管理员）安装工程（水暖电部分）安装工程施工方案认知能力预算定额编制与调整施工定额编制与调整安装工程构造做法认知能力安装工程材料认知选择能力人工消耗量测定与定额编制能力材料消耗量测定与定额编制能力装饰装修工程施工图审阅能力装饰装修工程施工方案认知能力预算定额编制与调整施工定额编制与调整建筑装饰装修构造做法认知能力建筑装饰装修材料认知选择能力人工消耗量测定与定额编制能力材料消耗量测定与定额编制能力装饰工程（装饰装修部分）2．以创业为导向，构建创业理念融合式教学体系

（二）课程体系建设

1．构建“创学结合”的“四平台”课程体系2．构建专业建设与行业发展相扣的专业技能体系

在与行业企业开展校企联合育人的过程中，按企业要求制定人才培养标准，与企业合作制定人才培养方案，从实际生产岗位职业能力的需要出发设置课程。根据目前行业发展状况和工程项目实际生产技术要求，改革教学内容，适时把新方法新标准补充到教学中，有针对性地进行专业技能指导等课程讲解；根据用人单位的需要，有针对性地开设不同岗位要求的实训课程；积极探索现场教学、模拟教学、实境教学等融“教、学、做”一体化的教学方法，强化实训教学，开设工程造价专项技能实训课和综合技能训练课，为学生顶岗实习奠定基础。课程体系构

建设计思路见图5和表9。

校企合作与工学结合确定工程造价专业人才培养目标与能力要求能职力业企业、中介机构调研注册造价师职业资格工程造价岗位工作过程项目化课程标准教学内容工程造价专业课程体系工程造价综合技能实训课工程造价专业技能实训课工程造价专业基础课公共基础课顶岗实习学历证书和职业资格证书职业能力和可持续发展能力并举表9基于工作过程的以造价员岗位为核心的专业课程体系构建分析表

岗位工作典型工作任务行动领域学习领域（课程内容）课程1：工程制图与识图课程2：建筑施工技术课程3：建筑构造课程4：建筑材料熟悉招标文件、施工图、清单计价投标准备工作。规范。计算土（石）方、基础、砌体、混建筑工程凝土构件、屋面防水、屋面保温等报价准备工作。课程5:工程招标投标工程清单项目的计价工程量。投标报价计算建筑工程清单项目的课程6：建筑工程预算计算现浇构件、预制构件钢筋工程主项、附项计价工程量。课程7：建设工程定额原量。计算混凝土模板、脚手架等措施项目工程量理课程8：工程量清单计价造价专业拓展课图5课程体系构建设计思路

确定人工、材料、机械台班单价，人工、材料、机械台班单价计算管理费和利润，计算分部分项编制。工程量清单综合单价。综合单价编制。措施项目清单报价编制。计算清单项目费、措施项目清单费、其他项目清单编制。其他项目清单费，确定规费和税金。清单报价编制。起草商务标文件，确定投标报价策单价调整。费用调整。略；商务标书调整；封装商务招标。商务标书封装。熟悉投标文件、清单计价规范及签订的工程承包合同等内容，竣工资工程索赔文件整理。料的分类与整理，竣工资料的统计工程签证资料分类汇总。与分析等。复核竣工工程量，调整工程量，按索赔文件调整竣工的综合单价和各建筑工程预结算清单计价方式的工程结算造价计算，定额计价方式的工程结算造价计算。项费用。课程5：工程招标投标复核与调整工程数量。复核与调整各项费用。清单工程量计算。定额工程量计算。综合单价计算。工程结算造价计算。课程6：建筑工程预算课程8：工程量清单计价课程9：工程造价管理课程10：工程合同管理工程量的核对与谈判，费用的核对工程量与费用核对。与谈判。工程结算谈判。课程1：工程制图与识图课程2：建筑施工技术课程3：建筑构造课程11：装饰装修工程预算计算楼地面、墙面、天棚装饰等工装饰工程识图。程量。装饰工程预结算清单计价方式的工程结算造价计装饰工程量调整。算，定额计价方式的工程结算造价装饰工程费用调整。计算。计算室内给水系统安装工程量，计算室内排水系统安装工程量，计算室内采暖系统安装工程量。水暖电安结算造价计算。建筑给排水、采暖工程识图。建筑给排水、采暖工程量计算。装饰工程量计算。课程1：工程制图与识图建筑电气照明、弱电工程识课程12：安装工程施工计算输电线路安装工程量，计算变图；装工程预技术配电设备安装工程量，计算建筑弱建筑电气照明弱电系统工课程13：建筑安装工程结算电、电气照明安装工程量。程量计算。预算清单计价方式的工程结算造价计水、暖、电安装工程调整；算，定额计价方式的工程结算造价水、暖、电安装费调整；结计算。

算造价计算。3.“四阶段”模式的专业课程与创业理念课程整合设计

创业课程体系从属性上划分可以分为科目课程、活动课程、环境课程和创业实践课程，从课程内容上划分一般包括创业意识、创业理论、创业能力和创业心理等四方面。为了落实“四阶段”创业理念，必须整合原有的理论教学和实践教学课程，增设创业类课程模块，专业基础课和专业课模块的构建主要以专业岗位能力培养为基础，创业课程模块主要以创业理念和实践能力培养为依据。表10为建筑工程管理专业（工程造价方向）“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系表。

表10高职建筑工程管理专业（工程造价方向）“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系阶段学期课程任务模块化（项目化）课程名称课程1：工程制图与识图课程2：建筑施工技术第一阶段第1~2学期（基础平台）整合专业基础课，形成专业基础教学课程模块，增设创业思维训练模块课程3：建筑构造课程4：建筑材料课程5：工程招标投标课程6：建筑工程预算课程7（创业思维模块创业意识培养体系）：职业（创业）生涯规划设计、电子商务实务、网店装修技术、网络营销技巧，等课程8：建设工程定额原理课程9：工程量清单计价课程10：工程造价管理第二阶段第3~4学期整合专业课，形成专业教学课程行为训练模块（专业平台）模块，增设创业课程11：工程合同管理课程12：装饰装修工程预算课程13：建筑工程质量验收与安全管理课程14：建筑工程资料管理课程15（创业理论模块创业知识积累体系）：专业创业系统分析、专业创业技巧、创业团队组建与管理、公司管理实务，等第三阶段第四阶段第6学期（目标平台）第5学期（融合平台）课程16：安装工程施工技术提升专业知识、总结创业经验，挖掘创业技巧课程17：建筑安装工程预算课程18（创业行为模块专业创业行为实施体系）：实体创业计划书、公司注册流程与实务，等课程19：毕业顶岗实习（或创业实践）寻找专业创业机会，注册与专业相关的公司课程20：毕业设计（或创业总结）课程21（创业实战模块专业创业能力提升体系）：公司注册与成立实战、企业经营与管理，等（三）实验实训基地建设

为实现高端技能型专门人才培养目标，需要建立一批完善的实践教学训练基地和岗位技能实习基地，才能适应行业发展需要和职业要求。

1．校企合作共建校内实训基地

建筑工程管理专业（工程造价方向）与广联达软件工程有限公司进行深度合作，建立专门预算软件培训基地，在分院设置分部，经理由公司委派，技术负责人和培训讲师由分院教师担任，由分部职员、教师、学生共同完成工程量计算与工程量清单编制任务，实现预算软件操作技能的实训功能，同时分部为软件升级提供有力支持和后备保障。在此过程中，学生既能参加专业核心课程技能实训，又能实现毕业后的“操作熟，上手快”就业目标。校内实训基地建设项目主要包括专业技能实训和综合技能实训两大类项目。

2．校外实习基地建设

校外实训基地是实现“校企合作，工学结合”人才培养模式的关键环节，使学生直接参加实际工作进行、顶岗实习的最实质性一步。校外实训基地建设包括两部分内容：一是在区域内选择具有一定影响力和经营范围，并支持高职教育建设的工程建设单位、咨询单位、招投标单位和工程项目管理单位共同协商建立校企深度合作机制，由企业兼职教师指导学生实习实训。二是组织教师深入企业，为企业进行技术服务，丰富校企合作内容，并将取得的经验推广到与其他企业合作的工作中。

总之，校内外实习实训基地建设是实现优秀高技能应用型人才培养的关键环节，通过专业建设、行业监督、企业参与，努力建成具有教学、培训、技能鉴定和技术服务功能的实训基地。（四）课程建设

1．核心课程建设

建筑工程管理专业（工程造价方向）核心课程是造价员及相关岗位关键工作内容的体现。要想掌握好这些关键工作的方法就必须通过专业核心课程要求的工作内容通过训练来完成。专业核心课程的实施在造价员及相关岗位工作能力的培养过程中起到了决定性作用。优质专业核心课程包括建筑工程预算、工程造价控制、工程量清单计价3门课程。

优质专业核心课程的建设内容包括：确定课程的关键工作内容，并将工作内容进行合理整合，使课程内容源于实际又高于实际，既是实际工作内容的客观反映又是经过提炼加工后便于学习的教学内容；不断提高情境设计、教学手段设计、教学方法设计等教学设计的能力；设计出能帮助学生学习构造知识、提高识图能力和了解施工工艺的建筑模型、施工现场模型等直观教具；探讨工学紧密结合的教学组织形式和教学方法。

2．网络教学课程建设

根据国家《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[201*]14号）要求，为深化高职教育教学改革，加强专业与课程建设，推动优质教学资源共建共享，提高人才培养质量，提升建筑工程管理专业（工程造价方向）的服务能力，重点加强网络教学课程建设。

网络教学课程建设要与行业企业合作共同开发，要根据技术领域和职业岗位的任职要求改革教学内容，重视实践教学在人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性、职业性，要采用任务驱动、项目导向的教学模式进行课程教学设计，把职业核心能力与综合素质的培养贯穿于整个教学活动中，突出培养学生的职业技能，提升学生在区域经济建设与发展中的服务能力。

按照共建共享、边建边用的原则，依据行业要求和企业人才需求确定高职教育专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业技术应用为重点，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源，包括专业介绍、人才培养方案，教学环境、多媒体课程、培训项目，以及测评系统等内容。其中网络教学资源素材是核心，主要有：

（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等文本；（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等图片；（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等音视频；（4）工作原理、工作过程、内部结构等动画模拟演示；（5）教学课件；（6）习题库、试题库等。3．基于任务驱动的特色教材建设

为适应专业发展和企业岗位要求，在专业建设和课程体系构建过程中，还应具备一套完善的教材体系作为专业知识的有力支撑，就需要开发具有完成工程造价工作任务导向的特色教材。在实施特色教材编写任务过程中，组织教师到企业进行实践和调研，与企业专业人员共同设计出任务驱动、工学结合的学习情景，将工程造价工作中发生的实际案例进行分析与整理，写出讲义。充分运用建筑模型等直观教具，按任务驱动的要求设计出能让学生主动学习的学习内容，使教材具有反映工程造价工作过程和“教、学、做”统一的显著特色。4．大力组织专业技能竞赛

为提升学生的职业能力，强化专业技术能力的培养，在校内积极践行工程预算技能大赛，包括：手工看图算量、钢筋抽量、软件图形算量等项目。在组织大赛期间，要求学生自愿报名，根据自身所学的专业知识和掌握的专业技能选择不同赛事项目，按照赛事规定时间完成相应的赛事任务，同时邀请企事业用人单位进行现场比赛观摩，聘请企业与行业专家担任评委，为学生与用人单位建立就业合作平台。（五）教学团队建设1．专业带头人培养

目前，建筑工程管理专业现有专职教师8名，仍需内培2名和外聘1名专业带头人。内培的专业带头人应具有造价工程师的执业资格，具有3年以上工程管理经历。主要培养途径：到国内外交流学习；到企业进行半年以上的工程造价顶岗实践；到施工企业、工程造价咨询机构交流学习；主编1本工程造价改革教材；学习工作过程导向教学过程设计方法与实践；培养青年教师。

外聘的专业带头人应具有本科及以上学历和高级工程师职称，有造价工程师的执业资格，最好是企业的技术负责人。主要培养途径：参与专业改革，承担1～2门课程教改任务，参与完成1本工程造价改革教材；参加工程管理应用技术开发课题。2．骨干教师培养

继续培养原有骨干教师，新培养骨干教师6人。骨干教师能完成3门以上主干课程的教学任务，主编或参编1本工程造价专业教材，到企业一线顶岗实习挂职锻炼不少于3个月，派送到重点院校进行学习交流，参加工作过程导向教学过程设计方法与理论等有关专业技术与教学改革培训。

3．兼职教师聘用与培养

在现有10名兼职教师的基础上，再聘请企业的造价师、建造师等工程管理技术与经济专家

或工程师做兼职教师。兼职教师的培养要注重教育理念学习。对从企业聘请的兼职教师进行教学理念培训，使兼职老师掌握教学方法，了解学生心理，不断提高教学能力。同时由专职骨干教师担任兼职教师的教学辅导工作，帮助其提高教学水平、备课方法、教学组织水平，提供学习教育和教学理论的条件。对兼职教师进行教学能力的评价，通过对教案、指导书等教学资料的验收，考核其教学过程的设计能力和教学能力。4．双师素质的提升

“双师型”素质要求教师在学历和能力上得到双提升。一方面选派骨干教师进行继续学历教育，攻读硕（博）士学位，提升教学团队的学历结构；一方面加大骨干教师和青年教师职业素质培养，每年选派2-3名专业教师进行职业培训，获得工程造价或工程管理执业资格，提升教学团队的职业结构，同时每年选派2-3名能力较强的青年教师利用假期时间进行下企业锻炼，提升教学团队的实践技能水平。5．建立校企对接机制

校企合作对于高职院校是不可或缺的基础条件，是培养优秀高端技能型专门人才的有效途径。而要保证校企合作能长期顺利开展，必须在师资队伍建设中建立一整套的制度体系，从制度层面规范和推进校企合作。如《“双师型”教师培养协议》、《兼职教师和企业技术骨干聘任考核办法》、《企业职工继续教育实施管理办法》、《校企联合科研开发管理办法》、《科技成果奖励办法》等，从不同角度对校企合作行为进行规范，保证合作双方各自目标的实现。

在专业技能知识培养上，与广联达软件股份有限公司、义乌至诚工程咨询有限责任公司、义乌新纪元工程咨询有限公司、浙江明达工程造价咨询有限公司、浙江诚远工程咨询有限公司、义乌市国信工程造价咨询有限公司、义乌市东升工程造价咨询有限公司等建立校企合作办学机制，利用学院教学资源和企业实践资源，共同培养学生实际操作能力、生产实践、顶岗实习和毕业实习等教学内容，实现企业员工理论水平的提升和校内学生实践能力培养的双赢目标，双方各自取长补短，同时使整个教学团队在专业与技能水平上都得到了显著提高。（六）教学运行与保障

为实现高端技能型专门人才培养目标，不仅在专业建设上采取切实可行的方案，而且要在运行机制上做出有力保障。其关键在于在工学结合、校企结合、订单培养过程中如何改革实践教学考核方法，实行有鲜明职业化特色的全程考核模式。采取的主要方法是：1．以多元化理念构建多元化评价模式

(1)实现评价主体多元化。改变过去单独由教师评价学生的状态，建立以专业任课教师、企业兼职教师评价为主，企业同行、学生等其它评价主体为辅的评价模式。由企业与学校共同参与制订考核标准，全面考察学生实践情况，以评定专业理论知识与岗位职业技能的高低，同时也将学生自我评价、学生之间互评纳入考核环节，充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘，更客观地对学生的学业情况做出评价。

(2)实现评价内容多元化。确定评价内容时，考虑不同评价主体的特点，分设出相对独立的评价内容。由专业课教师与学生为主体评价项目（课程）学习环节，由实践指导教师与企业兼职教师为主体评价实践及顶岗实习环节。评价内容包括出勤情况、学习态度、项目完成、工作成果与质量、职业素养等内容，多层面反映教学状况，发挥教学评价的诊断、反馈、激励等功能。

(3)实现评价方式多元化。学习国内外技术教育培训的先进经验，实施以学生为中心，面向过程的教学质量评估，重点考核学生解决实际问题的能力。除随堂听课外，采取“任务法”，

用职业工作过程的任务、要求全面评估学生，将课程或技能分解成一个个工作项目，通过试卷、作品（课程设计）、以证代考等方式,进行连续多次过程性评价。

2．以职业技能与能力为中心，构建多种方式相结合的开放式、多元化评价体系

针对高职高专学生应注重实践性、创造性和实际业务能力培养的要求，实践课程要全面改革“期末一张卷”的传统考核方法。实行以职业技能与能力为中心，课程考核标准与企业岗位标准相结合、教师考核与学生考核相结合、理论考核与实践考核相结合、职业素质考核与职业技能考核结合的开放式、多元化评价体系。（七）教学质量监控

为了促进专业建设的持续发展，保证建设目标的实现，组建由分院领导、学科带头人、专业教师和企业兼职教师参加的专业建设发展领导小组，带领着由专兼职教师组成的教学团队，在经费和政策保障的前提下，创造性的开展工作。特别是要构建全程管理、全面介入的完整、全面、多方位的教学评价体系和监控体系。

1．建立各个教学环节的质量标准

根据培养目标的要求，高等职业教育的各个主要教学环节包括课堂教学、实训、生产实习、毕业实习。针对各个主要教学环节制定相应的质量标准,即课程标准、实训标准、实习标准、毕业实习标准。并通过专业自查以及学院教务处督导办和系部领导的专项检查、学生评教及听课等多种途径对教学标准的执行情况进行监督和评价，确保各位任课教师按各个教学标准严格执行。

2．建立教学质量三级监控组织体系

设立学院、分院两级机构，实行学院、分院、教研室三级管理。教务处代表学院进行宏观管理和调控，充分发挥分院和教研室在教学中的主体作用，组织实施对实践教学运行全过程的质量监控，对教学质量方面存在的问题进行分析研究，采取相应的整改措施。

3．完善教学质量的制度保证体系

为使教学质量得到有效的保证，学院应不断完善质量保证体系的制度，制定并实施《课堂管理规范》等规章制度，同时，通过改革人事制度把教师的教学质量作为考核加薪晋级的依据之一。这些制度和措施从各个角度、层面对教学质量起到保证作用，使教学质量监控工作进入规范化、制度化和科学化的管理轨道。

4．完善教学质量的评估体系（第三方评价）

为了全面、客观、公正的评价教学质量，完善教学质量评估体系，推动教学培养改进，提高毕业生就业竞争力和就业质量，提升我院服务社会和区域经济的能力，我们将引入第三方评价体系。

要进步扩大与行业企业合作的力度，与企业共同开展教学质量评价工作。从专业设置的论证、人才培养目标的定位、人才培养模式的实施、人才培养方案和课程标准、教学大纲的制定、课堂教学的实施、效果的检验及毕业生5年内的跟踪调查等多方面开展合作，行业企业在学校教学质量评价中占不低于30%的权重。另外，还应对在校学生和家长进行问卷调查。将以上调查结果整理分析后，反馈专业建设委员会。专业建设委员会将对反馈的内容进行相应的改革和调整，如：修订人才培养方案、进行课程改革等，最终达到提高教学质量和教学水平的目的。（八）社会服务

1．建立广联达软件校园培训、考试中心

广联达软件产品以专业全面的功能在全国得到了广泛应用，直接使用者达12万人，产品覆

盖全国30个省市地区，成功应用于奥运鸟巢、水立方、国家大剧院等典型工程。在义乌，由广联达软件工程有限公司开发的图形算量、钢筋抽量、工程计价等系列软件应用已达到了80%，所以，学生能够熟练掌握软件操作是学生就业和工作基本要求和必备的职业能力；同时，软件应用又是对软件质量的一个检验，为广联达公司强化与开发软件功能提供平台，通过对企业造价员工和学生的培训考核，又为该公司增加了经济效益。因此，建立校园软件培训、考试中心，是学院与企业合作实现“共建、共享、共赢”目标的最佳选择。

2.为义乌造价站提供造价员培训服务

充分利用团队骨干教师等各类教学资源，为义乌造价站提供培训服务，主要包括土建类工程造价员培训和安装类工程造价员培训。

3.为企业提供技术服务

充分利用教学团队优势，依托合作企业，开展工程造价咨询、建设项目咨询、工程项目招标代理等技术服务，真正实现校企结合、产学结合。

成果三：

道路桥梁工程技术专业“创学结合”教学改革思路

二、教学改革内容

（一）人才培养模式与课程建设1．人才培养模式（1）人才培养目标与定位

本专业主要为道路和桥梁施工企业一线培养具有施工技术与管理人员所必备的专业应用知识，具有较强的从事道路和桥梁工程施工、管理等方面熟练的职业技能，具有“吃苦耐劳、团结协作、严谨规范、精心施工”的职业态度和职业素养的高端专门人才。所培养的学生以道路和桥梁施工企业一线施工员为主要就业岗位，以监理员、试验员、造价员为就业岗位群。

（2）岗位能力分析

跟踪全国道路和桥梁工程建设的动态，把握当前路桥施工企业技术、管理岗位的关键能力，完善岗位职业能力体系。根据工作岗位任务进行职业能力分析，岗位群职业能力详见表11。

岗位核心能力：路基、路面工程施工能力；拱桥、梁桥施工能力。

表11岗位能力分析表

岗位岗位群基础能力岗位岗位能力1、具有“吃苦耐劳、团结协作、严谨规范、精心施工”的职业态度和职业素养2、识读道路和桥梁工程施工图3、湿软地基的处治的施工工艺、施工方法、质量检测与验收等能力4、路基、路面工程及附属设施的构造、施工工艺、施工方法、质量的检测与验收等能力5、基础、涵洞、墩台工程的构造、施工工艺、施工方法、质量检测与验收等能力6、拱桥的构造、施工工艺、施工方法、质量检测与验收等能力7、梁桥的构造、施工工艺、施工方法、质量检测与验收等能力8、斜拉桥的构造、施工工艺、施工方法、质量检测与验收等能力施工员1、图纸会审与技术交底2、施工前准备工作3、施工现场放线、放样4、现场控制点的管理5、编制施工施工方案6、参与施工组织设计7、施工现场管理（3）构建“创学结合”的人才培养模式2．课程体系及教学内容建设

监理员1、施工质量控制2、施工进度控制3、施工费用控制4、合同管理5、信息管理6、安全管理设方的关系试验员造价员1、试件的抽样、制作、养1、现场工程计量护定配5、工程质量分析与计价3、编制月报表、4、成本控制6、合同管理2、原材料的试验与质量评2、工程进度统计3、集料的配合比设计、调年报表岗位专项能力7、协调施工方与建4、工程质量的检测和评估5、劳动力管理（1）构建“创学结合”的“四平台”课程体系

以道路工程施工、桥梁工程施工为主线，以工作过程为导向，以工作任务为载体，以岗位职业能力为依据，构建新的课程体系，课程不追求理论知识的系统性和完整性，理论知识以“够用为度”，讲究工作过程、实践过程的系统性和完整性，突出职业化。打破原有的学科体系，把理论教学与实践教学深度融合，采用讲、学、做合一的新的课程体系。道路工程、桥梁工程生产过程、施工员岗位工作过程以及课程框图分别见图7、图8和图9。

工作过程分析工作过程分析工作任务分析归纳工作任务分析归纳工作任务分析归纳行动领域学习性工作任务行动领域整合工作任务行动领域实际工作任务

图7基于工作过程工学结合课程的开发

企业专家实践专家专业教师实践专家工作分析专家课程专家专业教师课程专家专业教师课程专家专业教师课程专家兼职教师专业教师专业教师兼职教师教学管理人员调研报告职业岗位调研典型工作任务能力标准课程结构课程标准教学设计学习情境方案教学方案教材学习材料教学实施与评价工作任务分析工作过程分析教学项目设计教学材料开发开发主体开发技术

图8基于工作过程课程体系的开发流程

开发成果

图9道路桥梁工程技术专业课程体系框图

（2）“四阶段”模式的专业课程与创业理念课程整合设计

创业课程体系从属性上划分可以分为科目课程、活动课程、环境课程和创业实践课程，从课程内容上划分一般包括创业意识、创业理论、创业能力和创业心理等四方面。为了落实“四阶段”创业理念，必须整合原有的理论教学和实践教学课程，增设创业类课程模块，专业基础课和专业课模块的构建主要以专业岗位能力培养为基础，创业课程模块主要以创业理念和实践能力培养为依据。表12为高职道路桥梁工程技术专业“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系表。

1．毛泽东思想、邓小平理论和“三个代职业平台课程表”重要思想概论2．思想道德修养与法律基础3．计算机基础4．实用英语5．数学应用基础6．路桥应用力学7．工程测量与放样道路桥梁工程技术专业课程体系框图8．道路建筑材料9．结构设计原理职业岗位课程1．道路工程构造与识图2．湿软地基处治3．道路工程施工4．桥梁工程识图与CAD5．桥梁工程施工1．公路工程计量与计价职业拓展课程2．公路工程招投标3．公路监理概论4．公路施工组织设计编制5．公路工程项目管理6．隧道工程施工7．公路工程经济8．公路建设法规

表12高职道路桥梁工程技术专业“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系阶段学期课程任务模块化（项目化）课程名称课程1：路桥应用力学课程2：工程测量与放样第一阶段第1~2学期（基础平台）整合专业基础课，形成专业基础教学课程模块，增设创业思维训练模块课程3：道路建筑材料课程4：结构设计原理课程5：道路工程构造与识图课程6：桥梁工程识图与CAD课程7（创业思维模块创业意识培养体系）：职业（创业）生涯规划设计、电子商务实务、网店装修技术、网络营销技巧，等课程8：湿软地基处治课程9：道路工程施工课程10：桥梁工程施工第二阶段第3~4学期整合专业课，形成专业教学课程行为训练模块（专业平台）模块，增设创业课程11：隧道工程施工课程12：公路施工组织设计编制课程13：公路工程招投标课程14：公路监理概论课程15（创业理论模块创业知识积累体系）：专业创业系统分析、专业创业技巧、创业团队组建与管理、公司管理实务，等课程16：公路工程计量与计价第三阶段第5学期（融合平台）课程17：公路工程项目管理提升专业知识、总结创业经验，挖掘创业技巧课程18：公路工程经济课程19：公路建设法规课程20（创业行为模块专业创业行为实施体系）：实体创业计划书、公司注册流程与实务，等第四阶段（3）教材与教学资源库建设

针对道路桥梁工程技术专业的核心能力，重点建设岗位课程：湿软地基处治、道路工程施工、桥梁工程施工，拓展课程：公路工程计量与计价、公路工程项目管理、公路工程经济三门，

课程21：毕业顶岗实习（或创业实践）第6学期（目标平台）寻找专业创业机会，注册与专业相关的公司课程22：毕业设计（或创业总结）课程23（创业实战模块专业创业能力提升体系）：公司注册与成立实战、企业经营与管理，等平台课程：道路建筑材料、结构设计原理二门。完成教材的编写和出版工作，使之成为具有高等职业教育特色的教材。

建立校内外共享的专业学习网络平台。其中包括：人才培养方案、专业标准、网络课程、职业技能厍、施工录像、行业规范、工程法规、工程案例等教学教学资源。

（二）教学团队建设

根据“校企合作、工学交替、双证融通”人才培养模式的改革对教师队伍的要求，师资队伍建设的目标：坚持专兼职教师并重，建成一支教学水平高、实践技能强、结构合理、专兼职“工程型”教学团队，并建立兼职教师资源库。

（三）实验实训条件建设1.建设思路

（1）针对道路桥梁工程技术专业所从事的工作特点，在校内进行生产性实训很难做到，因此，校内实验实训条件建设主要以原材料、集料和工程质量检测为主，生产实训主要以校外现场实训为主，校内生产实训是利用多媒体建成虚拟现场，为实践操作前提供虚拟实训教学和必要的理论支撑。

（2）实训条件的建设首先要满足工学交替的人才培养模式的要求，能满足课堂教学与实践教学一体化、任务驱动等教学方式的需要。实训室的设计和建设要源于现场而高于现场，实训项目要按照施工现场实际过程和工艺进行建设，所有的实训项目一律按工程实际的要求进行训练。

（3）实验实训室在满足教学要求的前提下，同时适当考虑与企业联合承担科研课题及对外技术服务的需求，为社会提供行业技术支持与服务，兼顾职业技能培训与鉴定、师资培训等多重训练基地的功能。

2.建设内容

（1）实验实训软件建设

①健全校内实验实训管理制度：改革校内实验实训室的管理机制，所有实验实训室实行开放式管理，让学生利用课外时间进行训练，提高学生的动手能力。

②实施“三站式”校外实践管理体系：建立校外工艺实训、顶岗实习全过程监控与管理机制，建立校企合作的网络平台。如图10所示。图10“三站式”校外实践体系③制定校外工艺实训、顶岗实习的考核方法。

（2）校内实验实训条件建设

把原有的路桥实验室改建成：道路工程质量检测实训室、桥梁工程质量检测实训室、路桥

在校外实习相对分散的地区组建，指导教师共同巡回检查指导流动工作站网络工作站搭建作业流程控制、远程技术指导、网络会议的网络管理平台在校外实习相对集中的地区或企业多专业联合设立驻地工作站驻地工作站教师现场管理实习，同时顶岗锻炼，参与企业工程实践、技术研发构造与工艺展示室、专业软件实训室。

道路工程质量检测实训室：一要满足道路工程施工现场原材料、集料和工程质量检测项目需求；二要满足同时容纳50人同时实训的规模。

桥梁工程质量检测实训室：一要满足桥梁工程施工现场工程质量检测项目需求；二要满足同时容纳50人同时实训的规模。

路桥构造与工艺展示室：主要有道路结构的构造展示、桥梁结构的构造展示、路桥施工机械的图片和模型展示、道路和桥梁工程的施工录像等，保证同时容纳50人同时实训。

专业软件实训室：主要有AUTOCAD、工程项目管理、工程造价等软件，保证同时容纳50人同时实训。

（3）校外实训基地建设

深化校企合作，继续扩大校外实训基地的建设规模，在原有校外实训基地的基础上，新增若干校外合作企业，使校外实训基地达到一定规模，满足学生生产工艺实训和顶岗实习的需要。

三、教学改革举措

1.专业人才培养目标及知识、能力、素质结构分析

进一步深入施工一线企业的项目部，调查毕业生就业状况、企业人才需要、岗位技能要求等内容，完善道路桥梁工程技术专业人才培养目标，根据各岗位的要求，对知识、能力、素质结构进行分析，进一步完善岗位群能力结构。

2.完善“校企合作、工学交替、双证融通”

为了实现“校企合作、工学交替、双证融通”人才培养模式，建立与企业长期合作的机制，进一步加强校外实训基地的建设，使校外实训基地达到一定规模，保证校企双元合作，双主体育人的培养目标。

3.完善以工作过程和阶段产品为导向的课程体系

成立以专业带头人为组长的专业指导委员会，指导委员会由施工线的技术专家、技术骨干和骨干教师组成。以道路工程施工、桥梁工程施工为主线，以工作过程为导向，以岗位职业能力为依据，以工作任务为载体，整合典型的工作任务，构建课程体系。防止教学内容的缺失和重复，对初步建设的课程进行认真分析和整理，进一步完善。

4.进一步加强课程与教材建设

成立道路桥梁工程技术专业课程和教材改革编审组，聘请一名施工线的技术专家担任组长；每门课程和教材的编写工作必须有1～2名企业工程师参加，保证课程和教材的质量，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

5.教学团队的建设

专任教师实施教师到企业挂职锻炼制度，要求每位教师三年内至少有半年的时间到施工现场挂职锻炼，强化工程能力；同时要鼓励教师承接工程项目，开展技术服务，提高工程实践能力。兼职教师采用聘用制，聘请有3年以上工作经历的工程技术人员担任，指导学生生产跟岗、顶岗实习，建立兼职教师资源库，确保实训、实习质量。

6.加强实验实训条件建设

校内实训条件建设既能满足课堂教学与实践教学一体化、任务驱动等教学方式的需要，又能满足教师开展技术服务。实训室的设计和建设依据课程实践环节设计实训项目，围绕实训项目建设实训条件。要源于现场而高于现场，实训项目要按照施工现场实际过程和工艺进行建设。

成果四：

建筑设计技术专业“创学结合”教学改革思路

2.课程体系改革

（1）构建“创学结合”的“四平台”课程体系（2）基于工作过程的课程开发

根据建筑设计技术专业人才培养模式要求，围绕建筑设计职业岗位的职业标准和岗位需求，以职业能力培养为核心，以职业技能训练为重点设置课程。采用以“序列化、标准化、精细化”的教学模式，形成环环相扣的职业能力体系。学生在学校期间接受模拟工程设计训练，熟悉岗位工作流程，在做中学，学中做，培养职业能力素养。（3）“四阶段”模式的专业课程与创业理念课程整合设计

表13高职建筑设计技术专业“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系

阶段学期课程任务模块化（项目化）课程名称课程1：建筑制图与构造课程2：建筑材料识别与应用第一阶段整合专业基础第1~2学期课，形成专业基（基础平台）础教学课程模块，增设创业思维训练模块课程3：建筑素描课程4：建筑色彩课程5：建筑力学与结构课程6：中外建筑史课程7（创业思维模块创业意识培养体系）：职业（创业）生涯规划设计、电子商务实务、网店装修技术、网络营销技巧，等课程8：建筑模型制作课程9：建筑效果图(3DMAX、potoshop)制作第二阶段整合专业课，形第3~4学期成专业教学课（专业平台）程模块，增设创业行为训练模块课程10：建筑CAD与计算机辅助设计建筑设计初步课程11：建筑施工图设计课程12：居住建筑设计原理、住宅设计课程13：公共建筑设计原理、公建设计课程14（创业理论模块创业知识积累体系）：专业创业系统分析、专业创业技巧、创业团队组建与管理、公司管理实务，等第三阶段第四阶段第5学期（融合平台）第6学期（目标平台）提升专业知识、总结创业经验，挖掘创业技巧寻找专业创业机会，注册与专业相关的公司课程15：居住区规划设计课程16：建筑装修设计课程17（创业行为模块专业创业行为实施体系）：实体创业计划书、公司注册流程与实务，等课程18：毕业顶岗实习（或创业实践）课程19：毕业设计（或创业总结）课程20（创业实战模块专业创业能力提升体系）：公司注册与成立实战、企业经营与管理，等成果五：

物业管理专业“创学结合”教学改革思路

二、课程设置改革

（一）改革的基本思路

课程设置和改革的基本思路是：建立开放的课程模式，体现“两个突出、一个结合”的原则。一是突出课程的应用性和技能性，以培养学生解决职业领域实际问题的能力为中心，在课时分配上向应用性和技能性课程倾斜。二是突出课程实施的实践性，增加实践性教学环节的比重，确保学生在校期间有充分的时间到企业实训，将所学专业知识与职业实践结合起来，让学生在校期间就有实际操作的体验。三是课程设置与国家职业资格证书统一鉴定相结合，确保学生在校期间取得相应的职业资格证书，为其就业打下坚实的基础。四是通过专业和课程体系改革，强化创业实践，最终达到“创学结合”。

（二）改革的方法

物业管理专业确定了项目经理为培养目标。课程设置，改革过去偏重理论课的倾向，增加技能性和实践性课程的比重，以职业技能课为核心，配置人文教育课、职业基础课和职业选修课，利用暑期安排学生到物业企业顶岗实训，第六学期安排学生到物业企业进行毕业顶岗实习和毕业设计，使学生有机会在职业岗位上将所学知识与实践结合起来，培养学生的职业能力。

1.重整课程类别

本专业共设置27门课程，分为以下4个类别：一是公共基础课，旨在对学生进行人文教育，培养学生的人文精神，这与物业管理行业对员工人文素质特殊要求有着内在的联系，表明公共基础课程设置的必要性及其客观上存在着有利于员工发展的职业倾向。二是职业基础课，配置了物业管理概论、物业管理基本知识与技能等课程，通过这些课程的教学，目的是培养学生具有从事本专业的基本知识和基本能力素养，并为学生进一步学习本专业技能课程奠定扎实的基础。三是职业技能课，配置了物业管理实务、物业设备管理、物业管理技能实训等课程。通过这些课程的教学，目的在于培养学生的实际操作能力。四是职业选修课，配置了园林绿化、公关礼仪等与人才培养规格和行业特点相关的课程，通过这些课程的教学，拓宽学生的知识领域，目的在于培养学生具有从事本专业工作的相关职业能力。上述4个类别中的部分课程，以及有些课程中的部分内容是在校内实训室和校外实训基地进行教学活动的。

社会实践课包括：暑期顶岗实训、毕业顶岗实习、毕业设计和实习报告。通过社会实践课程，旨在培养学生的实际工作能力和就业能力，并为学生就业创造条件。

2.搭建“创学结合”的“四平台”课程体系

3.“四阶段”模式的专业课程与创业理念课程整合设计

表14高职物业管理专业“四阶段”专业课程与创业理念课程整合体系

阶段第一阶段第1~2学期（基础平台）学期课程任务整合专业基础课，形成专业基础教学课程模块，增设创业思维训练模块模块化（项目化）课程名称课程1：应用文写作课程2：管理学原理课程3：建筑识图与构造课程4：房地产经济学课程5：会计学原理课程6：房地产测量课程7（创业思维模块创业意识培养体系）：职业（创业）生涯规划设计、电子商务实务、网店装修技术、网络营销技巧，等课程8：物业管理概论课程9：房地产开发课程10：物业管理法规第二阶段第3~4学期整合专业课，形成专业教学课程行为训练模块（专业平台）模块，增设创业课程11：物业价格评估课程12：物业管理方案设计课程13：房地产开发项目财务评价课程14：房地产市场营销课程15（创业理论模块创业知识积累体系）：专业创业系统分析、专业创业技巧、创业团队组建与管理、公司管理实务，等第三阶段第四阶段第6学期（目标平台）第5学期（融合平台）课程16：建筑工程计量与计价提升专业知识、总结创业经验，挖掘创业技巧课程17：物业维修与服务管理课程18（创业行为模块专业创业行为实施体系）：实体创业计划书、公司注册流程与实务，等课程19：毕业顶岗实习（或创业实践）寻找专业创业机会，注册与专业相关的公司课程20：毕业设计（或创业总结）课程21（创业实战模块专业创业能力提升体系）：公司注册与成立实战、企业经营与管理，等

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