高中语文教学反思
浅析教材与教法的“优化”
参加教学工作半年来的总结与反思
屈指算来，参加高中语文教学工作已有近半年时间。此段时间里，授课过程中虽也不乏让学生受益且兼着令自己满意之“经典课堂”，却也有着不少差强人意的“一言堂”式的教学实践。从课堂实际学生参与、理解程度及考试效果上看，此两种授课模式下学生反馈效果确是大相径庭。俗语讲，台上一分钟，台下十年功。时下虽囿于授课模式、资源及自身能力等，并不能够构建完备式的高效优质课堂，却也不能为此耽搁下不断求索的步伐。以下谨是个人从事教学工作半年来的些许反思与总结。
相较于其他学科，语文着实有着属于自己的特点。尽管应试教育中，语文试卷的题量、题型及答题时间都是相对固定的，但语文学科是有着自己的灵魂的，即让学生理解或具备这一“情怀”或“灵性”才可。但语文的知识点既是确定的却又显得很凌乱，所以在课堂上充分调动学生积极性，使学生充分参与课堂教学活动就显得尤为重要，这也可看作是教学活动中最为核心关键的环节，遂以下的内容主要从优化课堂结构方面反思、浅析一二。
一、适当“优化”教材
1、将教学目标知识点与可补充知识点相结合，以《林教头风雪山神庙》为例。作为必修五教材的第一课，《林教头风雪山神庙》可以看作是此小点的经典范例。此篇小说的教学重、难点该是小说文本中景物描写及细节描写的作用及学会对小说人物形象进行分析。而要学生理解、掌握这一系列知识点，就要引导学生积极主动参与进课堂。
具体操作过程是，将课文节选小说内容与原著进行横向与纵向的比较分析。如，分析豹子头林冲的人物形象，可以将其与行者武松的形象进行横、纵向比较。类似的经历，不同的出身、地位，使得二人在性格方面也是“小同大异”。学生对于古典名著，虽有所涉猎但大都的谈不上“熟”，在其“一知半解”的基础上，由老师进行整体上的知识整合可以很大程度上的吸引学生，同时在对比中，将人物形象及分析方法掌握。一堂生动的语文课呈现在师生面前，彼此都是满意且有收获的。
2、将教学目标与生活实际相结合，以《咬文嚼字》为例（鹤岗一中“百花奖”公开课之心得）。
同样是必修五教材的一篇课文，《咬文嚼字》堪称是文艺随笔之典范矣。此篇文章于学生来说，虽不免有些枯燥乏味，但只要我们将其教学目标（正确理解、把握句子的用词、简繁、语序、句式等的不同给情感表达的影响）与生活实际相结合，会在课堂实践中发现，这也可以是堂妙趣横生的语文课。如，在表述语序与情感的表达紧密相关这一命题时，给学生们观看“中国好声音”中刘欢对一个歌手的评价，称其为“唱歌”而不是“歌唱”。在充分吸引了学生眼球的基础上，让学生们自己探求这两种说法中各自蕴含的情感。课程最后，让科任班级的学生改写本班学生为自己拟写的“颁奖词”。这不仅是对学生本堂课知识所得的检验，更是一个增进师生感
情的好契机，这也是此堂课的亮点之一。
颇为遗憾的是此篇课文在自己授课时依旧被沿用了古老的单纯的文本分析法，遂力气没少下，但就文章主旨说来学生大多是觉着云里雾里的。这也是我此半年教学工作中颇以为憾的一节课了，尤其外出学习回来总结反思过后。
二、适当“优化”教学方法1、“与时俱进”的讲授法，以《美》为例。
讲授法该是课堂上极为传统亦最为实用的方法，但在实际教学中讲授法却容易变质成“一言堂”的模式，但却也不能为此完全否定讲授法，毕竟语文课堂上很多东西，尤其是扩充的文学知识，学生所了解知道的毕竟在少数，故，应当由老师予以适当的扩充。《美》一课中，谈及了一个问题距离美。进而又阐述了一下又是否是“未曾得到的爱”是最美的。谈到“爱”这字眼儿时，学生们总是很有兴致的，遂在此基础上扩充了《平凡的世界》中少安、少平两兄弟与润叶、晓霞两姐妹间的那太过让人伤心的故事。在教师讲解的基础上，让学生自由讨论，究竟这样的结局（“也许，是没有得到的”）又是甚样的含义，也一如既往的，好比《边城》中让学生们于故事结尾的续写。2、“学科交叉”互动法，以《新纪元》、《都江堰》为例。俗语讲“天地间无非文史，文史中别有天地”，其意自不必赘述，语文学科与史地政等学科之关系还真是颇为密切。如，李大钊《新纪元》一课，分析“新纪元”之含义时，不免涉及到马克思主义的诞生、新文化运动、一战后的世界形势等历史知识，故，此类问题可由学生自行归纳、总结（如学生归纳的不全面或思路不甚清晰，则由教师引导归纳），进而在充分理解文章创作背景的基础上进行文本分析。又如余秋雨《都江堰》一课，亦可由学生运用所学之地理知识进行初步的课文赏析。
语文不该仅就是书本中那些死的知识，应该逐渐的去渗透些大语文的东西，这也就要求学生主动地参与、思考，长此以往养成一份属于自己的“人文关怀”，且就语文讲，不单能看、赏析，且能自我表达甚而表达自我时，“语文”方才有那么丁点儿意思了。所以，最为关键的，仍应是调动起学生学习语文的积极性来。
以上这些仅是就结合自己的教学实践于“优质课堂”的些许总结与反思，但如何优化课堂结构远不是上述几个“方法”就可解决的，其中我个人认为的还应当囊括教师自身素质的不断提高。工作半年来，语文课堂上貌似给学生们补充了很多课外知识，但学生所掌握、理解且应用的却少的可怜，当然不该对学生求全责备，其中一个很重要的原因，区区我所掌握的知识有限，且很多已是记忆的不准确，这在一定程度上也消弱了学生们的积极性。遂在寒假中，决定给自己“补课”，以期真的能与时俱进，不与学生们产生太多的“代沟”。
工作半年来，终究于“学高为师，身正为范”几字有了较为深刻的理解，可我知道这还远不够，或更为准确的说此处仅仅是个开端，前方的路不一定好走，但我将始终前行。
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关键词：教学反思虚拟情境化繁为简
教学反思与教学笔记是促进教师成长的重要元素，我在平时将印象深刻的教学随笔进行了整理，在这里和大家共同探讨。一、在《史记选读》课堂教学中要重视虚拟情境教学
虚拟情境教学主要起到充分体现学生的主体地位的作用，在教学设计中从学生角度出发，激发学生学习语文的兴趣和自主学习的愿望，在调动学生的积极性同时也符合学生的身心发展特点。例如：对于《史记选读》学习，我改变了墨守成规的文言知识“填鸭”教法，师生准备共同表演课本剧，在虚拟情景下教学，这样极大地激发学生的思维和创造能力，还能与随笔化写作相结合，把课堂的主体交给学生，必定能成为古文学习教改的突破口。我将举行课本剧表演的消息在课堂内发布，并按照现成的组别，将学生们分成四个课本剧组，就地取材从课本里与同学们商量了四幕表演性强的历史剧目《荆轲刺秦》《鸿门宴》《将相和》《霸王别姬》。接着，选拔演员、修改台词、道具准备等工作都放手交给各个“导演”去统筹了。在接下来的主要人物性格分析概括环节，同学们以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点：项羽的优柔寡断，刘邦的知人善用，蔺相如的申明大义整块黑板被同学们的各式字体填得满满
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