蒙氏教研计划
蒙氏教研计划
201*-201*学年第二学期
日期教研主题教研内容活动形式重点活动动态201*.3.61、交流班级情况：幼儿及班级管理状态蒙氏国际组2、认识班级教材特点及教学要领教研计划讨论会议3、特色课程分配与教研计划讨论4、蒙氏教学理念学习与讨论1、集体讨论蒙氏组幼儿班级常规，并积极落实2、认清情景数学、蒙氏阅读的教学要领（听课评课提高教学轮流发言，质量）各述己见3、特色课程蒙氏工作(定于每天下午17:00集体研究学习教具操作)4、烹饪课活动定为每月一次轮流操作、相互指导，集体讨论201*.3.20蒙氏特色课程1、本月烹饪课活动方案2、蒙氏数学教具操作交流3、蒙氏工作及日常班级表格填写说明4、班级教学常规落实与修订1、本月烹饪课活动计划2、蒙氏数学教具操作交流3、情景数学与蒙氏数学整合的尝试1、制定阅读课程听课评课计划2、蒙氏数学教具操作展示交流3、尝试制作蒙氏阅读操作学具201*.4.3蒙氏数学演示操作展示场景、相互评论指导集体讨论制定，相互听课201*.4.17蒙氏阅读201*.4.301、教学常规讨论与修订2、各项教学教研活动反思与交流，轮流发言，教学教研活动小结制定新方案各述己见3、教师个人专业成长反思1、蒙氏数学教具操作展示交流2、讨论班级幼儿特点及感兴趣的方展示操作，向，尝试制作相应内容的幼儿操作相互评论，教具（研讨教具制作要领，提高教再次展示师自制教具能力；做到错误控制）3、本月烹饪课活动方案1、蒙氏数学教具操作展示交流2、蒙氏工作直接教育目的和理论的深入讨论1、本月烹饪课活动方案2、蒙氏数学教具操作展示交流3、根据幼儿实际特点讨论蒙氏教201*.5.15自制幼儿操作教具的研发201*.5.29蒙氏教育理念201*.6.12爱和自由的真意轮流发言，各述己见；展示操作，育自由与纪律的尺度深入讨论1、认识蒙氏工作中五大领域的教学内容与方向，每个领域拎出5份代表教具进行操作交流展示2、学习烹饪课总结及下月烹饪课方案相互讨论，再次展示每人尝试展示，交流，总结201*.6.26蒙氏工作完整系统的认识201*.7.10学期教研总结1、学期教研总结2、蒙氏班级厨房设置方案及预算3、蒙氏教师培训计划4、新学期班级环境创设个人总结，并说出个人发展方向；集体讨论教研情况及发展方向蒙氏教研组201*年3月
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201*年春季蒙氏教研计划
蒙氏教育是以儿童为主为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自
谭红艳
己”的“儿童世界”。
本教材的内容与蒙台梭利教育同步，操作内容均为蒙台梭利经典教具的教育目标的延伸和拓展。需要在相应的经典教具使用之后进行操作，在操作方法和规则上均遵循蒙台梭利教学法的要求，如错误控制、画面精美、目标单一性等。通过操作练习。使幼儿的智力发展由“立体”到“平面”、由“形象”逐渐向“抽象化”过渡，同时设置了“错误控制”，使幼儿能对自己的学习效果做评价，主导逐渐的学习。并且还能够体现教师的教学进度，反应出孩子的发展水平和学习效果，在同一发展目标上比较幼儿的个体差异。
蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3．协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。
4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
5．语言的敏感期2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
根据孩子的敏感期蒙氏教育用幼儿的年龄分了阶段，哪个年龄段处在哪个敏感期，每个敏感期配有相对应的教具来满足幼儿的心理需求，孩子能更好的接受事物，蒙氏教域的领域为：《感官教育》、《数学教育》、《日常生活练习》、《科学文化教育》，四大领域。
感官教育：感觉是人脑对直接用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。感官教育即采用能个别刺激感觉的感觉教育为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中的各种概念。蒙台梭利博士所说：我听到了，随后就忘记了；我看到了，我就记得了；我做了，我就理解了。
数学教育：该数学教具的设计是从孩子的兴趣出发的，以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣，并将数学的知识以游戏的形式展示出来，让孩子由易到难进行操作。日常生活教育：日常生活练习就是把人实际在日常生活进行的生活样式，当作人格形成的必要历程，使之不断反复地自我练习：分为大肌肉运动、精细动作、照顾自己、照顾环境等。
科学教育：让幼儿接触大到天文地理，小到植物生长，让幼儿能接受大自然。我们把这些教具根据幼儿的年龄特点分散到各年级及各班中。
小班的教具基本上以日常生活及感官教具为主：如衣饰框架可以让幼儿练习日常生活，粉红塔，幼儿可以通过搭建培养辨别立方体大小的视觉能力等。小班的蒙氏礼仪常规：
1、让幼儿懂得蒙氏礼仪，如：安静的走线、如何卷工作毯、怎么绕着工作毯走、如何取放工作、不能打扰别人工作等。
2、蒙氏工作：懂得观察别人是怎么工作的，不打扰他人，学会自己取放工作并认真工作。中班的教具以生活练习及感官、数学为主：生活练习有保护环境、不打扰他人、简单打扫教室等。感官：《色板123》，培养幼儿分辨颜色的能力。数学：《100板》认识100以内的数序和奇数、偶数。
中班的蒙氏常规礼仪：
1、培养幼儿良好的秩序感，取放工作要有秩序，从哪拿还放到哪里去，保护环境，爱护教具。
2、能独自认真工作，不打扰他人，不破坏环境，能与他人进行合作工作。3、注重感官能力的培养（如：触觉卡、重量板的练习等）。4、进行数的对应练习（塞根板I、II等）。
大班的教具以生活练习及数学教育为主：《加法蛇》让幼儿练习10以内数的合成为学习加法做准备。《除法板》让幼儿学习用除法板做除法为心算做准备。以数学方面为重点（如加减乘除法板等为练习）为进入小学打基础。书写方面的练习，从教具的延伸工作中所取，如（一百板的作业纸）等。大班的常规礼仪：
培养幼儿学会照顾环境（环境的摆放与整理），不打扰他人，不破坏环境，能与他人进行合作工作等。
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