如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习
如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习教师：王华丽
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。
预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一是学习祖国的语言文字；二是训练分析、理解、综合的思维能力。从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。那么，语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢？为此，本人在长期的教学实践中，总结出以几种预习方法，培养学生自主学习的能力。
一、讲读课文的预习
对于讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。
（一）是了解背景、搜集整理资料。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
（二）是分步朗读。朗读是语文学习的一个重要环节。对教师而言，它既是教学手段也是教学目标；对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
（三）是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
1、读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
2、圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。
3、查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
4、划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
5、抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。
（四）是提出自己的见解，解决课后思考习题。这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。当读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。预习案例一
在执教讲读课文《渴望读书的“大眼睛”》之前，学生采用“讲读课文预习法”，教学效果即很明显。这是一篇同学们早已熟悉的新闻事件，为了激起学生学习新课的兴趣，达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，安排了常规预习的任务。
首先，学生在预习时，通过图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，了解作者及写作背景。通过此环节，学生了解到这样的背景：1992年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深地震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。学生了解到这样一组信息，自然而然的对这篇文章产生了浓厚的兴趣，激起了学习的愿望。此环节培养了学生搜集资料、处理信息的能力。接着学生进行分步朗读。分步朗读的前提是放声读。这篇讲读课文十分感人，有不少排比句式，读起来充满伤感但又激动人心。只有放开声音读课文，才能全身心地投入到课文当中，进而深入理解课文内容。这样朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，分三步进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读思考，解决课文中的问题。第三步学生可从圈、查、划、抄入手，对本文的字词句篇进行全面的预习。由于学生已做到反复读课文，了解到了课文主要内容，并体会了文中的句式美，把感人的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇；找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到突破难点。划出课文中自己感兴趣的几个排比段，把自己独特的感想体会批注在段落旁，做到重点突出。在理清课文思路之后，用“//”给课文分段，并对各段的主要内容进行批注；并把本文中那些激发人奋进的好语佳句抄写在积累本上。
通过这样扎实的课前常规预习，在课堂上，学生学习的兴趣浓厚，有的说、有的议、做到人人参与学习，课堂气氛十分活跃，学习效果非常明显。二、自读课文的预习
在语文教学中，每个教学单元均会安排“自读课文”的学习。此类文章，内容浅显易懂，学生可利用平时所掌握到的学习方法进行自读自学，教师在课堂上只做学习指导。那么，自读课文的课前预习方法相对讲读课文来说，就不必要求那么复杂。
1、带着问题，通读全文，解决字词。
在拿到课文时，首先应阅读文后思考题，带着问题进行全文通读，对文章整体进行了解。在读文的过程中，同时完成标明段落，找到思考题答案所在段落，并标明；划出陌生字词，勾画好词佳句的任务。并借助工具书，对字词进行理解。2、深入分析，解决问题，进行批注。
字词处理之后，对重点段落应进行细致研读，总结并作批注。理清文章主要表达的主要内容及中心思想。三、作文课的预习
对于作文课的预习，可用“提前积累预习法”。
作文教学切忌无准备状态下进行习作。从习作材料的搜集，活动的体验，情感的酝酿等，教师应根据本次习作要求做出精心地安排与准备，这样才能做到事半功倍。我们可对习作要求进行改编，使学生能主动做好作文素材的积累工作。习作可从素材、语言、方法积累等方面着手做预习工作。
以上是本人对小学语文如何提高学生的自学能力，进行课前预习的一些粗浅的认识和做法。在今后的语文教育教学中，我将继续在这一课题中学习、实践、创新，将进一步研究此课题。
扩展阅读：如何培养小学生语文课前预习习惯
如何培养小学生语文课前预习习惯
【摘要】提高学生语文自主学习能力的有效途径之一是课前预习。通过课前预习，让学生带着问题独立阅读课文，完成预习目标，在教师进行课堂教学时，学生能跟着教师思路走，就会感到学习带来的成就感，这种成就感，就会鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，本文笔者深入探讨了培养学生课文课前预习习惯的方法。【关键词】语文；课前；预习；习惯培养
课前预习作为课堂教学的重要基础，对学生来说，是学生锻炼自学能力的有效手段，对提高语文能力能很好的促进作用；对教学而言，可以提高教师的课堂教学效率。学生通过课前预习，能够凭借自己在课前的预习，巩固旧知识，了解新知识，掌握自己能够解决的问题，找到自己暂时解决不了的问题，从而能让学生在课堂学习中有针对性地学习，从而提高了教学效率。
一、让学生明白课前预习的意义，激发兴趣，养成预习习惯1.明确意义，自觉预习
课前预习是学好知识的一种良好而基本的方法，是提高学习质量的一个重要前提。搞好预习，能掌握学习的主动权，增强学习的主观能动性，增强学习新课的针对性，提高听课效率。同时，预习是一种课前自学，预习的过程是学生提前思考、独立学习的过程。在这一过程中，久而久之，自己的自学能力便可形成和提高；学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，做到心中有数，这就促使学生把注意力集中在难以理解的知识上，从近期效应看，可以增加上课的目的性，提高时效性；从远期效应看，可以培养自学能力，形成自主学习、自主发展的能力。2.改进方法，激发兴趣
兴趣是学习的动力，一旦孩子对某事物产生了兴趣，强烈的求知欲就会进一步促使孩子主动地学习，取得事半功倍的效果。要切实提高学生的阅读、分析能力，提高课堂教学效果，仅靠有限的课堂教学时间是不够的。为此，要加强预习方法的指导，以使学生能顺利进行课下预习、阅读。3.循序培养，养成习惯
预习习惯的培养或矫正要循序渐进，持之以恒。课前预习好，听课时目标更明确，针对性更强，就能减少盲目性，增强自觉性和求知欲，化被动为主动。同时，预习是一种课前自学，预习的过程是学生提前思考、独立学习的过程。在这一过程中，久而久之，自己的自学能力便可形成和提高，这对学生今后的学习乃至终生进修都大有裨益。许多成绩优秀的学生，都能做好课前预习，有一套预习的方法，养成了预习的好习惯。
二、指导学生有序阅读，理解课文内容，实现预习目标1.阅读文章，掌握课文内容要点
细读课文，在细读阶段，须仔仔细细读课文，并动笔勾画圈点，必要时查词典，也可以质疑，对常用词语、关键性的句子，写得精彩的句子、语段要画出来。再速读课文，通过速读，可初步感知文章的内容与形式特点。
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