201*年生物会考经验交流
生物会考的复习策略
市一中生物组
生物会考，连续进行了三年。三年来我们市一中生物组经历了从无所适从到逐渐了解会考的出题方式和方法的过程，我们经历的挫折和遇到的问题很多。相对于兄弟学校，我们很多方面有很多不足，我们学生的会考成绩还在较低的水平徘徊，和兄弟学校相比还有较大的差距。今天我谈出来，就是要恳请请大家出主意、想办法，帮助我们，使我们的生物教学进一步发展。
我的发言分为两个部分，第一部分是我们的做法，第二部分是我们遇到的问题。
一、扎实准备，认真对待，争取好成绩。1.制定复习计划，妥善安排复习时间。
从八年级上学期一开学，我们生物备课组就已经开始认真制定会考复习计划。在生物课时紧张的情况下，对每一节课要完成的教学任务都认真规划，写出详细的复习计划。对每一节可要完成的任务都精确到分钟，可以说每一次迎接考试我们都是全体一心，竭尽全力，争取好的复习效果。
2．认真备课，发挥集体力量。
很幸运，我们市一中是一个团结的集体，没有哪个教师单挑独干。每周一到周三早晨是我们集体备课时间，在这个时间我们都认真备课、说教材，不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定教学方法,并对教学程序及时间安排都做到人人心中有数，每一节课都做到"有备而来",充分发挥集体备课的优势。集体备课使我们每个人都不断的提高和发展，也是我们不断提高课堂效率的保证。
在复习的紧张阶段，我们还安排了每个人都参与的同课异构形式的复习研讨课，希望通过听课研讨进一步提高课堂教学效率。3．改变课堂组织形式,提高复习质量。
在复习课上注意精讲精练,老师尽量少讲,尽量多让学生动手动脑。同时在每一堂课上都要充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。每个班级的60个学生分成10个小组，每个小组6个学生，6个学生又分为1号到6号，6号相对要弱一点。为了让每个同学都能完成背诵和识记任务，我再把每个小组成员合理搭配，1号检查6号，2号检查5号，3号检查4号，既能完成背诵和识记任务，又能节省时间；这个时间，教师只需要组织好课堂纪律做好抽查就。很多学习任务、组织课堂的任务都是分配到各个小组，小组又分到每个组员，同学们互相帮助，互相督促，落实扎实，提高了课堂效率。
4、研究会考命题的方向，注重基础知识的学习，更注重学生对生物课程的理解和融会贯通。
会考考试的第一年，题目相对容易。第二年题目的综合性有明显增强，到第三年靠近中招考试的命题导向就非常明显。用郑老师的话来讲，就是要逐渐的和中招考试接轨。所以，我们明显的感到会考的要求给我们平时的生物学教学提出了挑战。比如，让学生根据问题情景设计实验的问题，探究实验的问题，考察生物学基本实验学生是否独立做过的问题，考察学生对知识的应用和前后知识的融会贯通等题目。因此在复习的过程中，我们比较关注这些题型并有针对性的进行联系。
要在短时间里让学生复习四本书，对教材肯定是有所取舍。核心知识点、重要的基础知识要筛选出来。对每一章的知识内容我们都是反复讨论，那些留那些舍都对照课表反复斟酌。二、我们在生物准备会考中遇到的问题和困难。1、课时的不足和生物会考的高要求的矛盾。
按照生物学课时的安排，七年级下半学期每周应该有三个课时，但我们只有两个课时。复习会考应该有较为充足的课时保证，但我们学校是在八年级下期中考后再安排每周三个课时。在八年级下期，还要停2-3个周的课给九年级辅导实验，课时就愈发显得紧张。理论上讲，提高课堂效率可以解决课时不足的问题，但毕竟学生的学习有过程，有自己的规律，在较短的时间里复习四本书并达到中招考试的要求对生物教师来说是一个挑战。2、教材和命题的矛盾。
教材是我们教学的主要依据，但各地生物中招命题的难度明显难于教材。比如，八上《各种环境中的动物》一章中，教材给出的鱼类、腔肠动物、软体动物、环节动物、鸟类、哺乳类、两栖类的动物特征和常见种类等比较零散不太明确。各地的考卷中却考的很细，这给复习带来不小的难度。有些综合性很强的题目，学生只有在牢固掌握基础知识的基础上充分理解知识才能完成，特别是人体生理部分的题目，把消化系统、呼吸系统、循环系统等综合起来考察的类型就比较难。对于这样的题目，复习中感到无法把握，不知道该不该处理，处理到什么程度为好，经常左右为难。
面对会考，我们的问题还很多。今天这个机会很难得，恳请各位同行不吝赐教。谢谢大家！
扩展阅读：201*生物会考交流材料doc
“集备”甘霖结硕果
201*201*学期的工作结束了，本学期我们八年级生物备课组在教研室和学校领导的指导下，在教研组的直接领导下，以“优化课堂提问，提高课堂效率”为课题实施课堂教学改革，努力做好课堂教学的每一环节，注重及时反馈，在近几年的考试中都取得了优异成绩，特别是在今年的会考中取得了较好的成绩，现将我们八年级生物备课组的一些做法总结如下：
一、加强理论学习，充实自己的头脑
我们备课组经常学习《生物学教学》、《山东教育》、《青岛教育科研》以及《信息教育理论》等与生物学有关的书籍，尤其是认真学习了新课程标准，提高自己的理论水平和业务水平，以指导于教学，应用于教学。我们还经常利用远程教育资源，进行集备。我们及时下载优质教学资源，并进行改造应用于我们的教学中去。
二、加大集体备课力度，规范活动开展
继续倡导集体备课的思想，要求教师相互之间多交流协作，取长补短，共同进步。这一个学期以来，生物备课组的全体老师都能有计划、有准备、有材料地参加集体备课，进行集体备课时，大家能做到有备而来，积极发言，增进交流，切实解决课堂教学中存在的实际问题。集体备课过程中，老师们能从备教材、备教法、备学法出发，注重教材中的重点、难点、易错点，易混点、综合点，并且对于课堂各教学环节、知识点之间的过渡衔接深入细致的推敲，使集体备课更加细化。注重对学生学法的指导，充分发挥课堂主渠道的作用，体现学生在课堂的主体地位。进一步提高了课堂的教学效率，也使集体备课工作落到了实处。教师备课，变编写教案为编写学案。许多老师把变编写教案为编写学案作为备课的努力方向。注重集体的智慧，我们的集体备课，采用电子教案的形式，先由主备人说教案，集体讨论后定稿，各人再根据实际情况，形成自己的个案，这样就有利于整体的提高。
三、改变课堂教学模式，注重科学探究。
如何在生物课程标准要求下创造性地完成教育教学任务，是我们面对的一个现实问题。为有效利用课堂45分钟，我们着重从以下几个方面进行了探索：
1、教师首先要转变教育理念和教学理念。传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的主体性。因此，我们在教学过程中，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，以课本为主，理解概念、原理，从而探究其内在的本质的生物规律，培养了学生的探究精神和实践能力。
2、营造生物课堂情境，活跃课堂气氛，建立和谐、民主、平等的师生关系，创造一个良好的学习、探究的场所。这就要求教师必须转变课堂教学中的角色──在新的课堂教学中教师不再是一个传授者，而是课堂教学中的参与者和组织者、合作者、引导者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系，让学生在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，建立开放式的课堂教学模式。
3、善于引导学生主动探究，勇于质疑。“学起于思，思源于疑。”教师应该根据教学内容和学生身心状态设计教学，引导学生相互讨论或独立思考，主动探究，并在探究中鼓励学生大胆创新，敢于质疑。
4、重视学生间的交流合作。在探究过程中，单个学生得到的结论往往是片面的，而让学生通过交流或分工协作，就能加强学生间的向心力和友好相处的心态，对形成完整的知识结构和日后的发展打下良好的基础。此外，还要引导学生对问题的分析、探究，养成良好的评价习惯，在取得成功喜悦的同时，培养学生分析问题，发现不足，纠正错误的严谨的科学态度，同时实现资源共享。
5、充分体现从生活走进生物学，从生物学走向社会实践的理念。教学过程中我们围绕着基础知识和基本规律，让学生分析、实验、探究熟知的事物，收到了良好的效果。例如，我们开展的分组教学法，把教学定位为“我探究我成功我分享我进步”。让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务和目标，感受成功。在教学中，教师逐步形成了“对话”意识，上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
四、改进对学生的评价，提高学生的学习积极性。
在对学生评价方面，我们并不只看学生的期未卷面成绩，我们更看重学生平时的学习、表现等。并以“平时表现分”的形式给学生做好平时的表现的记录，学生可把期未和平时所得到的“表现分”来换算成成绩。学生平时的表现，我们记录多个方面，而不仅仅只是学生的作业情况，还应包括学生在课堂上的表现，以及课堂上回答问题的对与错，还有是否积极的在课堂上发言等等多个方面都可以算为表现分，甚至学生自己的实验做的好也可以算，鼓励学生从多个方面多种方式学习生物这门功课。
五、积极参加教研活动
为了加速改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效率，教研组坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。作为生物备课组各成员教师，能积极的参与教研组定期开展的听、评课活动。学期初我代表生物备课组完成了学校组织的备课组长示范课。为本学期对学案的使用和课堂教学模式起到了示范和带头作用。本组教师能积极参与到示范课的听课活动中，听课后及时的进行评课活动，并保留了活动资料。
在活动过程中，充分体现了集体意识。从目标确定到教案的设计、课堂实施，每个细节都认真锤炼，不断的修改，最后成形。这个过程中组内教师积极发表见解：如教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当，教学手段的使用、教学思想、方法的渗透、学法的指导、学案使用中出现的问题等进行评价。活动结束后在评课过程中，发现各教师收获很多：都能从活动中相互取长补短，都能发现他人优点、缺点、提出自己的见解，都能及时反思自己，并认真听取别人的意见。
六、抓好尖子生的培养和后进生的辅导。
培养“尖子生”是个长期、辛苦的过程，不可能靠短时期突击，我们努力做到及早发现，早培养。从开学初，我们就组织生物兴趣小组活动，进行跟踪实验，随时观察，记录情况。在生物兴趣小组活动中，注意诱导学生从好奇激发学习兴趣，培养热爱科学的情感，进而树立攀登科学高峰的理想和志气。同时，注意防止这些学生骄傲自满情绪和个人主义思想的滋长。对“尖子生”的辅导，着眼于培养能力，发展智力。首先，从指导“尖子生”超前自学做起，即“布置任务、提出要求、指导方法”，重视对“尖子生”进行能力的培养。对“后进生”进行
心理治疗。“后进生”得到坏成绩，心理上有很大压力，如果教师对他们经常批评与指责，将更使他们悲观失望，自暴自弃，甚至产生逆反心理，形成教学障碍。我们经常利用课间时间找他们谈话，关心、亲近和帮助他们，并对“后进生”进行学习方法指导，对他们的要求比其余学生要低一些。这样就解决了尖子生吃不饱，学困生吃不了的问题。
成绩只代表过去，在教育教学过程中仍存在着一些亟待解决的问题，如教育理念和教学方法的更新。“拓展教学新领域，创造条件求发展”是我们一直的追求，我们将充分发挥团队精神，继续加强校本教研，紧密关注社会热点，随时准备着挖掘有效教育资源整合到日常生物教育教学和课外活动中去，逐步提高同学们参加社会生活、生产实践和个人决策所需要的生物科学素养和科学探究能力，以适应课程改革下的初中学习和社会发展的需要，在教研室和学校的领导下，争夺生物教育教学和教师专业发展双丰收。
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