201*届历史高考备考总结
201*届历史高考备考总结
一、备考策略
高考备考通常是三轮复习法，我们也是采用这种思路。一轮复习采用以单元为专题，小步骤，稳扎稳打备考形式落实的，为二轮复习奠定基础。
二轮复习主要是进行历史学科专题复习，对教材知识进行重组，使学生形成与专题相关的历史知识体系，培养学生对历史整体感知、整体联想和整体思维，以及学生的创新思维和创新能力。二轮专题复习从以下几个方面来展开。
第一、按通史方式进行复习，加强知识之间的横向联系即“古今贯通、中外相联”
新课程教材是以专题形式来编写，这种教材编写体例的不足是历史知识条块分割，横向联系不够，历史事件之间因果关系模糊，时间容易错乱。二轮复习给学生“构建通史知识”，打破教材原有编写体系，把教材内容按通史方式交叉复习，加强知识间横向联系，以时间顺序重新编排教材，把历史知识立体地呈现给学生，使同学们能够把握政治、经济、文化之间的内在联系。
第二、要求学生用全球史观、文明史观和近代化史观看问题
“全球史观”认为，人类历史时从分散向整体发展转变的过程。“文明史观”认为人类社会的历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用，共同发展。“近代化史观”认为，人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演进的历史，其内容包括政治民主化进程，经济工业化进程，思想文化的科学化、大众化进程。这三种史观是最近几年高考命题的新视角，以此复习可以培养学生从不同角度认识事物和事件的思维能力和思路。
第三、培养科学的看书方法，提高学生自主复习的效率
二轮复习时教师一定要指导学生看书，要让学生明确什么内容该看，什么内容不用看。像一些基本史实，务必要求熟练记忆、理解掌握。复习的范围也要有明确的针对性，那就是高考，高考考什么，我们就看什么。高考命题的依据就是《考试说明》，在研读《考试说明》的基础上，结合教材特点，编写复习纲要，精选习题，提高学习效率。第四、精选习题，适当练习，把握方法，提升能力
新课改后高考命题出现三大转变，一是由重视历史知识向重视历史能力转变，二是从重视课本知识向兼顾课外知识转变，三是从重视历史知识的认知、再现向重视新材料、新情境的创设转变。所以让学生练习；练习也不要过量，要讲究质量，要注意加强限时训练，力争使学生的思维尽快适应高考的要求。
三轮复习也是提升成绩的重要阶段，以下几点是必须要做的事情。（一）、归类总结考生挑选10套有代表性的做过的模拟试卷，把典型题目再熟悉一遍；找出命题规律，能发现同类题目的解题规律、方法技巧；对频繁出现的类型题要熟练掌握并在头脑中固化下来。
（二）、反思错题错题暴露了考生知识的薄弱环节和思想方法的缺陷。几套题中曾经出现的错误，基本涵盖了学生在高考中可能出现错误的所有类型。考前把这些错题都搞清，最大限度地避免同类错误的重蹈覆辙。
（三）、“返璞归真”高考前这段时间，考生应跳出题海，回归课本，采用回忆式的复习方法，即合上课本或只看目录，依据知识脉络、体系，在脑海中像过电影一样回忆有关内容，对拿不准的再翻书确认。此时的回归课本，不是逐课逐页的背诵课文，而是从课本的目录、课文的子目中了解历史发展过程中的一些主要线索和阶段特征，一些重大的历史事件及其前因后果。
（四）、看考试说明虽然考点内容以标题形式出现，过于简单，但可以让学生看它，回忆复习的知识，进行联系，建立知识网络结构。
（五）、学生做本省的考试说明题型示例因为它是本年度高考试题的模版样式，特别值得注意。题型示例高考题目都具有导向性、稳定性，用高考题“热身”，可以培养学生的“题感”，去感悟历史专业术语、命题角度、历史思维等。
二、经验总结
经过一个学年的备考下来，经验与教训都不少，现总结如下：
（一）、课前5分钟默写上节所复习的核心知识点，这样做使学生人人动手、动脑，复习巩固、过关，特别对成绩差和懒惰的学生，效果比较好。因为可以逼着他们去看书背书。二轮时印发历史大事年表和通史提纲，帮助学时建构知识网络体系与时空观念。（二）、二轮复习一开始，课前5分钟默写核心知识点的做法取消，以课前10分钟练习12个选择题代替，选取的标准是最近几年的全国各地高考试题和广东各地市的模拟好题，让学生体验高考的“题感”，找到自己与高考要求的差距，促进其调整备考的方法、思路与心态。
（三）、二、三轮复习期间，我们固定每周三的三节晚修模拟高考情景让学生做文综试题，这样可以及早使学生适应政治、历史、地理三科诸如时间分配、做题的思维转换、难易题目以及做题顺序等有关问题的训练，然后把参考答案发给学生，评讲之前促使学生认真看参考答案的审题思路、方法与要点总结的角度，这样其实也是一种有效的学习。实践证明效果比较明显。
（四）、三轮复习的最后一段时间，让学生认真看07----11年广东高考卷做错的题目、几种史观的训练题、广东高考九大题型与广东高考命题规律思路分析以及深圳市历史学科考前温馨提示等内容。这样可以让学生揣摩广东高考命题思路与规律、解题方法与策略，对冲刺大有益处。
三、教训汲取
回顾备考有很多的教训值得吸取。
一是历史科组集体备课有所欠缺。高考备考的任务繁重，加之每人20余节课时，集体备课的时间较少，单打独斗的多，高考信息尽管做到互通有无，但还是显得不够。二是科组研究高考尤其是广东高考命题规律与思路的研究有待强化，必须立足广东高考研究，摸索出一套应对的套路。三是艺术生的文化课授课问题，应该在高一高二就必须加强，而不是单单只抓美术教学，那种认为只要专业过关，文化课可以等到高三再提升的认识是错误的，因为到了高三，已经没有多少时间了。在实际的备考中，高考艺术生容易出现两种不良心态：一是不自信，一些学生面对繁杂的知识产生恐惧心理，没有心思复习。二是克服“一脚已迈入大学”的浮燥情绪，急功近利，恨不得一步到位，乱花时间却适得其反。对学生的心理辅导不够及时与到位。在以后的高考备考中，以上几个方面是必须调整与弥补的。
201*-6-11
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竹溪二中
一、201*年高考基本情况
201*年我校高考取得较好的成绩，尤其是文综学科取得了全市同类学校第三名的优异成绩，这离不开政府、教育局和学校的正确领导，离不开家长和社会各界的关心支持，是高三全体文综教师团结协作，真情奉献，勤奋拼搏的结果，是全体师生不甘平庸，锐意进取，辛勤耕耘的结果。为总结高考经验，实现可持续发展，现作以下自我小结。
二、主要工作回顾
201*届文综是湖北省新课改后的第一届文综高考，我们历史备课组面对新情况新问题，努力探索，以提升教学质量为工作中心，群策群力，集思广益，积极组织集体备课，认真分析学情、教材及教学策略，备课一丝不苟，精益求精，课前既钻研教材，又钻研教法，课堂上善于将复杂的问题简单化，力争帮助学生用最少的时间，取得最大的复习效果，力求提升高考复习备考的有效性。为此我们主要组织了二轮复习：
第一轮复习备考我们主要立足于夯实教材基础知识、主干知识，采取四步推进策略(学生复习一考点串讲一练习讲评一小测过关)。教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。
第二轮：经过第一轮复习后，学生的基础知识有一定的掌握。初步做到了基本知识的细化和深化，但在考试过程中普遍存在答题不全、视野狭窄，思维僵化的现象。我们认识到，这种情况既与高中教材编写采用专题式体例(分成政治、经济、文化三个相对独立的专题)，打破了时空顺序，造成了学生时序思维的混乱有关，也与部分同学对文综高考主题式、综合化、发散性的特点不适应有关。学生在考试过程中，要么审题不够深入，东扯西拉，要么答题颠三倒四，漏点严重，要么书写不太规范，错字别字连篇等等，这些现象亟待通过实战训练及总结方法来解决。
针对这些情况，第二轮复习的主要主要做了两个方面的工作：第一，依托教材与第一轮复习讲义，备课组成员分工合作以时空顺序编制第二轮复习提纲，帮助学生查漏补缺，建构贯通古今、关联中外的全方位立体式历史知识体系。第二，面对文综历史复习时间紧，课时少的尴尬现实，课堂上采取讲练结合的形式进行，我们在大力帮助学生构建知识体系的同时，注意收集、精选各地最新高考试题或者模拟试题，培养学生的历史阐释(归纳、概括、分析、评价)能力与发散思维，同时加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提高审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。
这一轮复习，我们特别注意：①强调阶段性特征、重大历史事件或重要历史现象的总结，让学生形成规律性、总体的认识，，把握知识内在联系，把历史知识由感性认识上升到理性的认识。②强调综合性强、跨度较大、思维能力要求较高的大题训练。
高三复习进入冲刺阶段，我们主要做了以下几方面的工作。第一，第二轮复习完后，在学生通史知识体系基本形成的基础上回归到教材专题，以通史加专题的形式帮助其进一步落实学科主干知识，提升学科基本能力。
第二，针对文综考试主题性，综合化，发散性的命题特点(与单科考试的最大区别)，多研究考题，收集、精选各地最新高考文综历史模拟试题，在课堂上对学生进行限时实战训练；加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提升审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。
第三，随着高考的临近，学生的心理压力增大，情感、情绪等非智力因素在学生的高考复习备考当中影响逐步加深，我们更加注意多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。
三、一年的复习备考有几个经验值得总结：
1.优化课堂教学，向45分钟要质量。做到节节有目标有重点，每个考点有归纳有总结，由题及类触类旁通，教会学生学习方法，培养学生主动学习、自主学习的习惯，作业布置遵循基础性、探究性和开放性，贴近高考与贴近学生实际相结合的原则，难度适中，题型完备，批改、评讲、纠错及时。
2．优化过程。学习理论，结合实际，不断反思，科学备考，帮助学生把复杂的复习过程简单化，帮助学生减轻课业负担，帮助学生以尽可能少的代价获得尽可能大的复习效果。
3．重在执行。做好规划，有条不紊，掌握好复习的进度与节奏，明确与细化每个阶段老师与学生复习备考的任务，然后一以贯之的执行，切不可朝令夕改
4．根据实际情况调整学习时间。具体、细化早晚读时间、内容，对各班早、晚读内容统一化，增强早、晚读效果，使每位学生每天能定时定量有计划地对各科重要内容进行朗读记忆，加深对各学科内容的理解巩固，提高效率，夯实基础知识。
5．落实测试组织和实施，在组织好几次大模拟试外，每周星期六下午组织综合科的小测试，命题总要求是：精心组选，针对性强，训练反馈及时，矫正纠错到位，坚持梯度性训练方式，重能力形成，特别是综合科，注重解题速度的训练。
6．通过各种渠道掌握高考信息，及周边兄弟学校的备考策略情况，及时调整历史学科备考取舍及方向。
7．情感投入。始终以昂扬自信的态度鼓舞和感染学生，多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，真诚关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。
四、不足之处：1、研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。2、对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。比如高考试题中的选择题，看似简单，但学生掌握不牢，导致错误百出，得分不高。
3．引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。五、总结今后做法：
近年文综历史试题呈现出新材料、新情境的试题多，直接依据教材表述的试题少的突出特点，热点热考但切口越来越小而具体，时间跨度越来越大，能力要求越来越高。有鉴于此，我对历史学科的复习思路作如下小结：
1．优化创新课堂，向科学的复习模式要效率。创新课堂模式应实现三个转变：一是教师角色由权威型转变为伙伴型，二是学生地位由被动听讲转变为主动参与；三是教学过程由传授型转变为引导型。据此，要进一步完善教学案一体化复习模式，同时，根据各轮复习内容的特点，研究其具体的复习方式，如第一轮复习方式主要采用读、讲(听)、练、评四个环节，第二轮主要采用知识归类、分析比较、复习巩固、测试和讲评四步复习法。
2．规范学生学习常规，向良好的学习习惯要效率。训练学生高效掌握基础知识的具体操作方法。一是少量多次的不间断学习；二是通过主动地作用于教材和复述方法，加强熟读与记忆，夯实基础知识。培养学生学会整理、整合历史知识和表达自己的思想。针对历史知识比较琐碎的问题，要求学生自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。引导学生规范答题，用高考的规范要求学生平时的训练与检测。一方面要做到书写规范、用语规范，答题要使用学科语言；另一方面要狠抓规范性的落实(段落化、序号化、要点化、提示化)。在教学中就要注意对课本中的背景、原因、影响、意义、启示类内容学科语言表述的评析，使学生答题时能一语中的。养成建立“错题集”和“典题集”的习惯，积累学习经验和学习材料。按要求填写复习计划与实施效果表，养成自我检查、自我巩固的习惯。
3．以“选题要精细，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时”为原则落实有效训练。
4．推进培优补差工作。实行“高考备考复习成绩跟踪”制度，重点锁定线内生和临界生的跟踪培养，力争达到上线人数最大化。
5．培育学生对高考历史复习保持浓厚的兴趣，千方百计让学生积极和主动的参与复习。
执笔人罗建明
（备课组成员罗建明刘俊刘凤芝）
201*.9.5
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