打造高效课堂展示课总结
打造高效课堂展示课总结
为了推进我校的课堂教学改革，落实问题式教学，展示课之前，教务处召开选手教师和教研组长会议，明确了本次展示课的重点在问题式教学方法的运用，希望所有的展示教师不做秀，能够展示给全体教师一个真实的课堂，能够体现出教师在推进问题式教学改革中的进步和成长。如今，展示课活动圆满结束，11位教师充分准备，精心设计，认真落实问题式教学方法的理念，展示了各自的教学风采。展示课期间，全校共有626人次听课，课后，选手能及时上交教学设计、课件、说课稿、教学反思。但个别学科的教研组长没有及时上交评课。另外，个别教师没有印制自己的教学简历，教案书写不规范等。下面我结合自己对高效课堂的理解，对此次活动进行总结。
1、什么是高效课堂“知识的超市，生命的狂欢”
什么是高效课堂，这是3年来我们所有教师都在思考的问题，坐在听课的现场，我也在不停的追问自己这个问题。我查阅了大量的资料，关于它的内涵虽然众说纷纭，但仔细观来，都是围绕着如何落实新课程的教育理念，如何处理好教与学的关系，如何转变教学方式、学习方式和评价方式。在张校长买回来的《高效课堂九大“教学范式”》一书的前言，我又看到了“高效课堂被定义为‘知识的超市，生命的狂欢’”，这引起我极大的兴趣。课堂如果成为超市，正体现对学生学习主体、学习能力、学习内容和学习方式的尊重，呈现的是以学生为主体的各取所需的情景；课堂如果能够狂欢，绝对不是教师个人的才艺展示，而是体现在学生积极的课堂学习状态上，体现在师生生命的对话，“上课不再只是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感历程”。在此次展示课上，薛海霞老师的《纳兰性德》一课，“我感受到了学生的认可与改变。在诵读时学生是有鉴赏能力的，我的设想得到了学生的肯定。”“我看到了学生的尝试和努力。在通过合理的想象深入体悟作者的情感时，作为理科生他们同样具有文学的天赋。所以作为教者，我不仅被纳兰性德感动了，更被我的学生感动了。”（见薛海霞的反思）单晓秋老师的模拟决策、张玉新老师的数学猜想和实验、刘英老师的实验探究都让我们感受到学生学习的内容和方式得到了尊重，能感受到学生在经历中体验知识的过程，获得精神上的愉悦。
2、高效课堂的灵魂“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”
高效课堂有两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，有利于学生的全面发展和终身发展；二是如何落实新的课程理念，真正转变学生的学习方式。基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？
高效课堂把对学生的尊重摆在了首要的位置，实质是让“学发生在学生身上”。这就需要重新建构师生关系，让学生成为学习和课堂中的主人。而师生关系的重新建构必须转变三种方式，即教学方式变为问题引领、学习方式变为自主合作探究、评价方式变为鼓励性和发展性评价。
在此次高效课展示中，所有的教师都非常注意重构师生关系，学生在课堂上得到了尊重和解放。从教学方式上看，无论是新授课、高考专题复习课、实验探究课，教师都非常注重问题式教学方法的运用，以问带学，且设计意图明确，有利于解决重点，突破难点。沈慧娟老师在她的课堂上针对教学重点“分别提出两种猜想能提供非静电力的可能情况，当引导学生否定它们之后，再介绍麦克斯韦的电磁场理论，然后通过这一理论，让学生自己得出非静电力的来源，加深学生对这个问题的认识。从而轻松得出感生电动势的产生机理。”（沈慧娟反思）这种设计有效的解决了学习中的重点和难点。正如徐成彬老师在他的反思中这样写到“问题式教学使课堂效果好。‘发现问题分析问题解决问题’这一清晰的步骤使教者和学习者都明白自己的任务，并要努力完成任务。”（徐成彬反思）从学生的学习方式上看，所有教师注重学生的自主合作和探究性的学习，课堂上有讨论和交流，也有小组竞争。而且本次公开课，我们的一大进步就是教师慎重的使用了小组探究这种学习方式，只在有难点的地方使用，改变了过去逢知必探的做法，体现出我们教师对新课程的认识更加理性。例如，刘英老师《酶的特性》一课，“结合学生的认知特点，即宏观上的、感观上的刺激更容易激发学生的学习兴趣及探究意识。因此我精心设计课型，通过生活中学生最熟悉的加酶洗衣粉的作用及使用方法，通过三个相关联的问题引领、贯穿整节内容，让学生亲身体验“做科学”的过程，并在做的过程中理解“酶的特性”这一重点知识。”（刘英反思）刘翠屏老师在教学中“采用学生板书讲解，学生听、学生问、学生评，若有质疑，尝试让学生自己相互解决。教师适时的引导，及时的鼓励，充分体现了学生自主学习、同学互助的教学思想，引导学生积极思考，分析问题，解决问题，动手演示，口头表述，充分锻炼学生的能力。”（刘翠屏反思）从教师的评价方式上看，大部分的教师注重对学生进行积极的鼓励性的评价。但“评价到位，有利于推动学生的思考”则未被完全体现出来。3、高效课堂的根本保障“优化课堂的微观结构”课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等。要完成宏观和微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，教师是学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者的理念。
在此次展示课中，虽然各位教师的教学流程设计完整，但从时间分配上看，大部分的教师感到分配不合理，有几位教师在下课铃响后依然未完成教学任务。如臧海晶老师在反思中写到“时间显得比较紧张，仓促（后面内容时间有些紧）关于解决水资源短缺的措施应有更多的时间交给学生来说，也缺乏练习巩固的时间。”徐一菽、郝英鸽老在她的反思中也反思了自己的教学微观结构上存在的问题，“教学环节的预设要更好的与学生实际情况相结合”“教学时间的安排要随学生的课堂表现更灵活掌控”，“今后的教学中要加强对课堂的驾驭能力，把握好时间”。
4、高效课堂的操作流程预习、展示、反馈
现在对于高效课堂操作流程上比较流行的提法是“抓两头，放中间”，也就是课中用减法，课前课后用加法。所以高效课堂是一个大的概念，不仅仅是课堂的40分钟。课前的预习要围绕问题有效进行，绝对不是只看看书而已；课上学习成果的展示是高效课堂的亮点，展示可分为多种方式，个人、小组、学案、板演等；反馈不仅包括课上反馈，还包括课后学生对所学知识的整理、修正等。
此次高效课堂，徐一姝的《寻根问祖姓氏》是一堂梳理探究课，学生在课前搜集了大量的资料，课上提出问题进行梳理资料，并展示学生的学习成果。就是将学习内容前移，为课堂进行进一步的探究打下良好的基础，提高了课容量。
臧海晶、徐成彬、刘翠屏、刘英等老师的课堂充分考虑了学生课前预习、课上展示等环节，但缺乏反馈环节。同时我们也会发现，此次展示课，教师普遍忽视了新知的落实，平时记笔记、划教材、整理知识点等环节都没有呈现出来。这样的课堂，教学可能会流于形式，效果难以改善。所以，我们要打造出真正的高效课堂还需要我们不断学习，探索创新。5、高效课堂的文化建构尊重生命，回归生活任何一项活动都离不开精神上的引领，高效课堂也如此。我们应该构建一个充分尊重学生的成长历程、尊重生命，回归生活的课堂。以此课堂文化为引领，尊重学生的认知规律，在课程设计上充分体现，才能落实新课程的理念。正如张玉新老师在她的反思中写到“留出了相当一部分时间让学生自己对比四种情况下的标准方程，焦点坐标和准线方程，从而自己发现记忆它们的规律和方法。尽管做题的时间少了，但由于学生们对这些他们自己发现的“秘密”记忆得很牢固，所以做起题来反而由于扫清了知识点的障碍而显得更加得心应手了。”“我真正的意识到了这次新课改它倡导的理念到底价值体现在哪里。原来的基础教育的一些不良的教学模式，扼杀了我们孩子的想象力和创造力。这是我们从事基础教育工作者的失败和悲哀。”因此“我要从本质上理解新课改的精神”。这种转变就是对学生生命和成长的尊重。另外，当面对课堂新生成的教学资源时，教师应该善于及时捕捉，尊重学生的存在，尊重学生的思想，及时的引导，对学生可能会产生一生的影响。6、高效课堂的加油站有效的教师研修和自觉的教学反思
此次高效课堂展示课的质量得到了听课教师和领导的一致好评，究其原因：1、各教研组精心选拔选手；2、各位选手认真准备；3、全组教师的共同努力；4、教师个人不断加强自我研修。正是以上四个方面的原因，使得展示课异彩纷呈。这也说明，没有有效的教师研修是不可能成功的。教师研修包括两个方面，一是集体研修，即同伴互助，二是个人的研修。本次高效课堂是集体研修的结果，任何一节课都是集体智慧的结晶。但同时也展示教师个人的研修成果。如任颖老师的课没有深厚的功底，是不会把高考典例讲得如此流畅的。再如，臧海晶、单晓秋、徐一姝、薛海霞、刘翠屏等老师对教材的重新整合，都是需要教师本人深度备课，挖掘教材，也都是个人研修的结果。
本次教学反思书写的内容充实、剖析深刻，每位教师都谈到了自己的成功之处和败笔所在，透过坦诚的字里行间，我们有理由坚信这些教师在此次展示课中是最大的受益者，同时他们满满的收获也会对全校的教学改革起到引领和示范作用。
扩展阅读：高效展示课总结
高效课堂教学示范课活动总结
根据“中学部教师高效课堂研讨课活动方案”，我校从3月26日开始举行了高效课堂示范课活动。此次“打造高效课堂示范引领课展评活动”，我校领导分包学科听课评课，教研组按序分步实施，确保了整个活动过程的质量，活动取得了一定的效果，教师对高效课堂模式有了进一步的认识，这正是“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。
一、本次示范课的特点
1.聚焦课堂，展示打磨的学案导学课堂教学模式
在本次活动中，我们两个年级组积极贯彻《前锋中学关于开展“打造高效课堂示范引领课展评”活动的实施意见》，结合各学科组实际教学情况，通过本次活动力促本组教师提高利用学案优化课堂教学的意识，有效提高了教师教学教研能力，打造学生自主发展的课堂，确保教学任务的高效完成。
在本轮展示课中，涌现出了很多具有“高效课堂”亮点的好课。亮点一：杨丽红老师的物理课《欧姆定律复习课》落实了“问题教学，当堂训练”的思想，优化了课堂结构，虽然是复习课，但是听上去绝无乏味可言。不仅考查学生课堂习惯培养的落实情况;培养学生的自我检测能力。亮点二：马鹤林老师的语文课《云南的歌会》加强了对学生阅读方法的指导，督促学生自己看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导;亮点三：张帅师老师的化学课利用“化学元素歌”导入新课，生动贴切，弥补学生易遗忘得知识;亮点四：宋铁峰老师的数学课习题设计梯度感强，培养了学生计算能力;亮点五：陈玲玲老师的“爱我中华”音乐课整堂课都给学生营造音乐的氛围,利用小组合作给学生们充分的练习机会,并将在每段活动结束后,教师都及时地总结和评价,及时表扬和鼓励,有助于学生自信心的培养。
二、同编同用一节导学案，营造浓厚的教研氛围
通过组内教师的全员参与，设计同一节导学案，使本组教师都能领悟导学案导学课的教学模式，会编会用导学案，打造学生自主发展的课堂，确保课程任务、课标质量的高效完成。
从编写上来，导学案的质量有了较大的提升，加强了课前热身环节的设计。过程中渗透了学法的指导，形式新颖，且内容充实，环环相扣。
从教研活动看，学科组长组织教师进行课前研讨活动是非常成功的。聚合组内群体智慧，做课老师反复试讲，组内教师对其教学模式的构建，课堂教学程序的设计、教学重点的突破、教学方法的运用，多媒体等教学手段的使用和预测问题的应对等方面设计上是比较科学有效的。“导学案”教学模式的总体思路是：“学案”为载体，将“学案”与教材相结合，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生的主体地位，使学生学会学习，学会创新。
三、课堂学习习惯的培养落实到位
通过新一轮的跟踪听课，发现教师对学生的预习习惯和课堂学习习惯的培养有了进一步的提升。如：1、能从小处和基础着手，检测学生的自学反馈;2、培养学生“小组合作”的意识与能力，小组自主优化习惯的培养;3、让学生尝试选择“合作学习”。如：宋铁峰老师尝试了以学生为主体，大胆放手让学生当堂课互相检测测验成果，不会的问题自己尝试解决，解决不了，再由教师进行点拨。小组合作学习习惯的培养，真正使学生逐步养成自主科学分析问题的习惯。
四、回味打造高效课堂示范引领课中的美中不足
1、一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活跃,学生活动充分,时时体现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、愉悦。
2、引入对于上好一堂非常重要。引入是以提问、演示、视频、故事等各种方式创设情景,通过感知,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。
3、小组合作机制是否完善。
教师不要把小组合作仅仅流于形式，那就失去了学生合作学习的意义。“小组合作学习”是高效课堂的灵魂，分配合理的学习小组是关键，要让“对学”和“群学”在小组合作中充分体现出来，建立完善组内学生之间、组与组之间的评价监督机制。
4、课堂上教师的作用。
教师的作用是使学生掌握的知识和技能在课本的基础上上升一个层次。怎样做到这一点呢？（1）课前准备。包括知识、过程、方法,知道学生应掌握什么,掌握到什么程度,难点是什么,易错点是什么。（2）充分掌握学生的认知基础。（3）学生是主体,教师是主导。相信经过这一番的洗礼，教师们对“高效课堂”有了进一步的认识与提高。“高效课堂三步”走已经走到了第二步，相信在学校领导的带领下，在我们老师的不断学习与探索下，我们构建的课堂模式定会不断结出新果，期待在接下来的“高效课堂过关课”活动中，全体教师的“高效课堂”教学模式会更上一层楼。
中学部教导处
201*年3月30日
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