听课总结
听课总结
学校非常重视教师的成长工作，先后安排了教研组内教师交流课、教师抽签讲课，历时一个周，回顾一个周的听课情况，感慨颇多。为了促进成长，弥补不足，现将这次听课情况做以总结。一、存在的优点1、讲课教师态度端正。
这次我听了每一位语文老师的课，不管做课教师的水平高低，但他们对待这一工作，是非常重视的，有的教师甚至在心理上都有了一些压力。六年级的宁喜平老师，在她讲课前两天，就找到我，讨论课的设计问题。虽然我没有提出合理的建议，但是，我看到了一个在一线教学这么多年的教师的敬业精神。一年级的魏利杰老师，经常教学高年级，今年听从学校的安排，担任一年级的语文教学工作。没听她的课之前，我是很担心的，怕她角色转变不过来。结果一听魏老师的课，一颗悬着的心放肚子里了。有声有色、有模有样。看到魏老师转变这么快，我就忍不住笑。课下没有一番彻骨寒，怎有课堂梅花香。还有很多教师课下是下了大工夫的。有这样一个敬业的团体，学校之福、学生之福。
2、老教师起到了示范作用这次讲课人数很多，年轻教师意气风发、活力四射，老教师稳扎稳打、不温不火。各有各的特色，各有各的亮点。这次讲课交流效果明显，达到了锻炼毕业教师，培养青年教师，提高老年教师的目的。但是从整个授课效果来看，年轻教师的问题是多一点的。老教师的课还是经得起推敲的。我们学校卧虎藏龙，人才济济。在这次讲课中，老教师在课的设计上、课堂节奏的把握上、课堂气氛的调控上、教学理念的渗透上、课标的把握方面，给年轻教师起到了示范作用。其中，叶海燕老师的一节作文课，给我留下了深刻的印象。在一次评课时，我拿一位年轻教师与叶老师做了一个比较，同样是不温不火，同样显的自信，但是有区别的。那位年轻教师素质高，课堂不慌乱。但是她的课告诉我，她是在走教案，眼睛里没有学生。一节课下来，没和学生融入到一起，叶老师的自信表现在眼睛里有学生，能根据教学情况的变化而随时改变自己的教学，结果教学就显的有深度，有高度。所以，像叶海燕老师、宁喜平老师、李利老师等这一批老教师，是我们学校的宝。二、存在的问题
这次听过课之后，内心有一中后怕。原因很简单，真的是没有好课。具体好课的标准是什么，我不太清楚，但这么多年的教学经验告诉我，一节好课，一要看学生的参与度。孩子们只要能与教师同喜同悲，就是一节好课。第二要看目标的落实度。不客气的说，这次听课，有的老师的学习目标是什么他都不知道，何谈落实目标。三要看学习的过程。我说好课不多，就是从这几个方面来理解的。
1、宏观层面存在的问题
这次听过课之后，感觉教师存在一些问题，表现在大的方面主要有三点：a、学习目标不明确。学习目标的确立，是要根据课标、学情等几个因素。有几个教师一节课下来，他到底要做什么，一点不知道。也就是说她比知道把学生带到哪里去。一节课下来，浑浑噩噩。b、教学过程混乱。教学过程的实施，关系到目标的落实，其实就是如何把学生带到哪里的问题。教学过程也最能体现一个教师的基本素质。有几个教师的课，在实施教学过程中，环节安排不合理，教学方法不恰当，内容选择不科学。一会东，一会西。C、教学评价缺失。教学评价就是你如何确信把学生带到了那里。教师注重了拓展，而忽略了学习目标的评价。听过课之后，丁校长一语中的，反复强调教师在具体的教学工作中，一定要注意三个问题：你要把学生带到哪里去，你怎样把学生带到那里去，你如何确信你把学生带到了那里去。
2、微观层面上存在的问题
这方面的问题多而且很杂，主要有这几点:a、教师过渡注意自身的展示，而忽略了学生的存在。特别是年轻教师，想把最好的一面展现给听课教师，这样想也不错，错就错在学生是行为主体，教师只是教学的引导者，想展示自己，不由得说的多，做的多，挤占了学生的时间，剥夺了学生听说读写的空间。这个时候，老师们还没有明白一个道理，听课教师关注的是学生，而不是教师。B、问题设计简单化。在教学过程中，教师的提问语具有指引作用，在这次讲课中，我发现有些老师的提问语简单，没有启发性，很直白。这样的问题是大量存在的。C、教学技巧要么单一，要么画蛇添足。在教学实施的过程中，教师的教学手段是要丰富多彩的，只有这样，学生才不会视觉疲劳、听觉疲劳。教学技巧单一，造成课堂气氛的沉闷，学生一言不发。有些教师埋怨学生不举手，你单一的教学技巧，学生没有新颖感，他已经疲劳了。教学技巧画蛇添足，我是说有些教师为了追求意外效果，设计了一些看似新颖，实为败笔的环节。三、建议学生素质提高的主阵地还是在课堂，课堂效率提高的关键在教师。如何向四十分钟要质量，从我个人来说，要做好这几件事：
1、学校强化教师对课程标准的解读与细化。什么叫以学生为主体，以教师为主导，什么叫行为主体等等概念，有的老师知道，有的老师不知道。课程标准我是最少度过五遍的，教师头脑里没有课标，就不会解决理念方面的问题，在教学中只能是无头苍蝇，没有目的。2、语文教师要提到语文素养。买什么吆喝什么，语文教师在课堂上，会涉及方方面面的知识，特别是文学方面的知识。如果一个语文素养极高的教师，讲起课来肯定会左右逢源，信手拈来。如果一个语文素养比较低的教师，一提到历史故事不会，一提到四大名著中的人物不了解，一提到现代文学空白，那你向学生卖什么呢？语文教师提高语文素养，是一个治本的事，语文教师素养不高，别指望把语文教好。3、在解决理论和源头活水的问题后，就要解决教学艺术的问题。向名家学，向同事学，向自己学。总之，全面了解课标，具有高深的语文素养，具有多变的教学艺术，做一个合格的语文教师是没问题的。学无止境，教无止境，我们只有在三尺讲台之外奋斗，才会有三尺讲台上的收获。
扩展阅读：听课后总结
这几天，在学校的安排下，听了几位老师的公开课。以前以为上课就是按部就班的完成教学就好，到现在要对每一节课以及每一个环节都要做到认真面对，做好充分的解决困难的准备。听课后受益匪浅，感受很深。
Z在课程设计上面，要站在学生角度，以提高学生的解决问题的能力为目的。
整节课堂的设计原因，首先要遵循课程标准，以学生为主体，老师起主导的作用。根据学生的实际情况分步讲解让学生去感触
在课堂开始时，教师通过亲切的语言以及学生喜欢的游戏入手，无形中拉近了学生与老师的情感距离，
课堂中。老师多借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习求知欲，模仿生活中的困难，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。感受上课的价值
多做自我总结，让学生参与到课程中来，让他们体会课堂是他们开展的
4.课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈与师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、民主平等的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
当然，一堂好课并没有绝对的标准，这些说起来好像很容易，但真正做起来却很难，所以让我深深地感到自己的不足，那么在今后的教学中，我会加强学习，在实践中不断探索总结，来丰富自己的教学经验。总之，这次听课学习使我深刻的体会到了学习的重要性和紧迫性。在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，我更要不断学习，充分利用一切学习的机会，积淀教学素养。
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