摘 要:本文论述了务实远程教育自主学习的七大环节,即提前预习、上好主课、消化 理解、排疑解难、精练与扩展、编组知识网、注重动笔、总结提高。这样既能更大程度地运 用远程教育资源的优势,又能更大限度地调动学员自主学习的自觉性和能动性,以增强知识 经济时代的智能与技能为己任,以成为与时俱进的应用型人才为根本,进而不断为当时当地 的社会发展与经济腾飞贡献才智,取得更丰硕的成果。
关键词:远程教育; 自主学习;七大环节;自觉性;能动性
现代远程教育的主要特征是以学员为主体的自主学习为主,师生准永久性分离,不受时 间和空间的限制,教学形式以应用计算机网络与多种媒体的教学资源为主。因此,远程教育 的学员务实自主学习的七大环节,对于朝前掌握知识经济时代的智能和技能,培养自已成为 当时当地的应用型人才,在新世纪优胜劣汰的人才竞争中立于不败之地,已必然成为其求学 、工作与生存的第一需求。
第一个环节提前预习
学员在课前独立地预习新课内容,做到读、思、问、记同步进行。浏览文字教材,能纵 观本节全局,不必求全理解;按教学大纲的要求,思考本课的重点和难点;上网或电话咨询 ,确认对此课的推断;做好预习笔记,标记不同的符号,明确哪些要点要集中主要精力,哪 些疑点作为上课的重点内容。这样做到心中有数,便于带着问题视听主课与解疑,既能掌握 其主要脉络,又能将注意力集中到自学的难点上,提高学习效率。反之,课前不注重预习, 上课听不懂,课后则花大量的时间去补缺,会出现得不偿失的非良性循环,成为自学效果差 的原因之一。
第二个环节上好主课
通过收视主课媒体获取知识是学员自主学习的主要形式,注重从以下四处进行眼观、耳 闻、脑思、手记:一是对媒体的选用,在通读文字教材所学章节的基础上,根据现有具备的 条件择优选取媒体,或上网收视直播课堂,或运用教学平台软件,或采用课程光 盘,或视听音像教材等;二是对重点的掌握,视听时能心领神会本章节的讲授中心、必会必 用的知识更新的要点与本节课的主动脉;三是对难点的理解,会跟随主课的脉络,开动脑筋 ,由外到内、由浅入深地对难点理解的深度上下功夫;四是对疑点的探究,带着预习中所标 记的疑点侧重学,熟知已解决与尚未能全部解决的疑点层次,并记载在案,为下一步学习铺 路搭桥。
第三个环节消化理解
一方面,运用媒体把握本章节主线,即视听主课后“过电影”,回顾必会的基本理论、 基本概念和基本技能;上网对照教学大纲与本课程实施方案,分清层次,理出头绪;再上网 咨询责任教师与同学习小组的同学,逐项确认自己所理解的程度。另一方面,抓住薄弱环节 ,对不同程度尚未能消化的“三基”内容,再有的放矢攻读对应的文字教材与媒体;求助于 网上支持服务体系,立足于自身现有条件和学习能力,逐步解析,个个击破,直到真正弄懂 弄通,克服随意化和片段化倾向,有效地在消化的深度上下功夫。这样使消化理解由传统的 单一的手段向网络化、多媒体交互型的手段转型,由平面的封闭的学习体系向多元化、开放 型的学习体系转型,为下一个环节奠定基础。
第四个环节排疑解难
对还不能彻底解决的疑难问题不气馁、不退让,善于迎刃而解。一者珍重时机,对必会 的问题不绕过,不拖拉,不过夜,追根究底,先行攻克;二者运用媒体,即在网上实时直播 课堂、分级视频点播平台、bbs网上讨论、视听阅览室、电子语音信箱等咨询、请教、研讨 ,利用各种技术媒体联系师生,双向交流并深化所学课程内容,既便于导学教师运用开放性 的模式对于学习者的反馈信息进行再处理,更便于学员逐步深化所要理解的问题;三者集思 广益,及时经过学习小组相互助研讨,取长补短,求得解决共性与个性问题更好的方法。可 见这三者能使学员掌握同排疑解难相匹配的自学观念、方式与方法,逐步做到“懂学”与“ 会学”。
第五个环节精练、扩展
亲自动手完成必备的作业,进行相应的仿真型互动式实际操练,是把所学知识转化为自 身智能与技能的最有效的途径。
所谓“精练”,就是精益求精地作好重点内容的典型题及其实践,在由浅入深、由表及 里上下功夫,做一遍总结一次,得知深度的增长量。对此类题及其操练,经常同学习小组的 同学相互切磋,从类比中找到更优秀、更简捷的做法,还会举一反三,确实使主课知识转化 为独立分析和解决问题的能力。
所谓“扩展”,就是在精练的基础上,上网开阔视野,在多种媒体中择优而选,到当地 更具备实践条件的场所演练,再做一些难度大、类型宽、综合性强的作业与操练,广开学路 。这样便能在精练、学透“三基”的基础上,生根开花,枝繁叶茂,进一步拓宽所学章节的 知识面,转量变为质变,增长综合性应用能力的才干。
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