2020青少年空间小组活动策划书（1）
华中科技大学青少年空间小组策划书
一. 小组名称：“相见欢”
二. 小组性质：成长性、发展性小组
三. 招募对象：8-12青少年儿童，男女不限 人数：12人 四. 工作员：领导者：张华 督导： 毛伟
协助者：丁锌龙 陈春燕 胡峰 谭晓光
五. 活动地点：金鹤园青少年空间
六. 活动日期：2009年5月31(周日)9：30-11：00 七. 小组活动目标与目的
(1) 目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系;
提高彼此的信任度，培养共同合作的精神及其解决问题的能力。 (2) 目的：
a.增加他们的接触和沟通机会，引导组员彼此之间相互信任。
b.引导组员逐步认识到相互合作的重要性，使之学会与他
人分享与合作，从而提高解决问题的实际能力。
八.招募与宣传
2. 现场招募：在活动开展之前，直接与空间服务对象交流，向他们介绍我们小组的基本情况，并着重强调其中的精彩部分，条件允许
的情况下尽量满足他们提出的需求，如活动时间的调整等。 3.寻求空间的志愿者在空间、社区和学校里帮忙做好小组活动的宣传工作，可能的话让他们代替我们招募组员。 九.理论依据
1.根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就
会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归宿，被人承认和认同，成为集体中的一员。交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。人际交往的心理基础包括：认知、情感和行为。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认识、理解才能建立一定的关系。情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段，既通过言语、表情、姿势、行为等方式达到交往的目的。在小组活动中，组员在工作员的引导下，通过共同活动加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的艺术技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达自我，完善自我，从而超越自我。
2.据米德的符号互动论看来，符号是社会生活的基础，人们通过各种符号进行互
动，人们可以借助于符号理解他人的的行为，也可以借此评估自己的行为对他人的影响;人的行为是有社会意义的，人们之间的互动是以各种各样的符号为中介进行的，人们通过解释代表行动者行动的符号所包含的意义而做出反应，从而实现他们之间的互动。其中，符号是指所有能代表人的某种意义的事物，如语言、文字、动作、物品甚至场景等等。正在成长中的青少年，他们由于可塑性强，缺乏自我判断能力，容易受到除家庭以外的社会环境的各种影响，诸如言行举止方面的影响。通过这种外在的方式，他们容易从社会习得各种好的、坏的行为习惯，这又在很大程度上决定了他们人生观和社会行为。因而，我们要加强对他们行为的正确引导。通过开展小组活动，组员彼此之间通过交流与合作，消除彼此的不信任感，并学会与他人和睦相处。 3.据班杜拉的社会学习理论和社会化理论看来，行为是通过观察的过程和奖励与
处罚的运用习得的，它展示了一种社会化的过程。个人在社会互动过程中，经由观察、模仿、认同与社会增强作用而学习。而社会化是指一个人学习社会文化、增加自己的社会性、由生物人变为社会人的过程。对个体来说，个体只有通过社会化这一过程，才能真正成为社会的一员。如果这一过程是完全的和有效的，人们的行为就会得到社会认可和赞同。反之，个体就无法正常融入社会，在感情上和社会性上显然会残缺不
全，那么他(她)就可能会发展成为一个不完整的“社会人”，因而，她(他)不可避免地会受到社会的排斥。青春期可以说是个体由生物人实现向社会人转化的最重要的阶段，这一阶段个体社会化的好坏在很大程度上奠定了一个人的人生发展轨迹。由于青春期个体生理、心理等各方面的不成熟，他们易受社会环境所左右和影响，如果缺乏正确的引导，他们可能会很容易走上自我堕落、犯罪的“越轨”道路。这不得不引起我们全社会的关注和重视。基于此，通过开展小组活动，我们就是要使得那些参加活动的青少年小朋友，积极参与社会活动，促进其人际间形成良好的关系，并使之学会与人合作和分享，培养独立自主解决问题的能力，最终逐步引导他们成为合格的“社会人”。 十.活动安排
十一.详细活动安排 1. 订立小组规范：
①在工作员的带领下，在相互自由的广泛讨论中制定小组规范;
②组员在小组规范书上签上自己的姓名表示赞同小组规范; ③工作员基于组员讨论一致通过的协议拟定最终规范：
a. 不迟到不早退，准时参加小组活动;
b. 活动过程中要注意专心聆听他人发言，必要时保持安静，不要随意打断他人发言;
c. 不得随意离开活动场地和自己的位置;
d. 组员之间要友好相处，学会忍让，不得争吵或打架;
e. 违背小组活动规则时要现场主动表演一个节目
预计困难：①组员发言秩序混乱，相互争吵;②组员参与制定小组规范积极性不高 解决办法：①实行举手发言;②鼓励组员积极参与讨论，对于好的建议给与一定的奖励。
2.小组活动流程(见附录二)
十二.评估与总结
1. 活动开始前成员对小组的期望与活动结束后成员对小组的评价，安排成员互相分享感受、提出意见或建议。 2. 评估组员的出席率和组员的参与度。
3. 总结活动中的成功与失败之处，并针对问题提出一些改进的建议。
4. 填写青少年问卷评估表并回收，工作员宣告活动圆满结束。
附录一：
活动评估表
这份表格的目的是收集你对本次方案评估会各策划方案的意见。请选择最能代表你意见的答案。你的意见将会被保密，而你给予的意见并不会影响你现时或将来所接受或者开展的活动。
现诚意邀请你抽空填写问卷，完成后请交予有关社工职员。多谢合作! 请圈出以下最能代表你意见的答案 甲. 对是项活动评价
乙. 你对活动的其它意见或建议是：
参加者姓名：(可选择不填写)
日期：
附录二：
小组活动具体流程
一. 活动目标
提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系;提高彼此的信任度，培养共同合作的精神及其解决问题的能力。
二. 具体活动流程
1. 工作员致活动开场白，讲明小组活动所要达到的具体目标、大致活动内容以及组员所要遵守的相关规范。
2. 详细安排：
⑴ 组员作简单的自我介绍，相互熟悉一下，增进彼此了解;并将各组员的名字写在便签上，并贴在各自的胸前以促进相互的认识。
⑵ 将组员12人分成三组，每组4人。(根据报数单、双来分组)
⑶ 第一个游戏：“背夹气球跑” 道具：5个气球 场地：舞蹈厅
a. 每组4人又随机分成2人小组，安排各小组中的2人站在舞蹈室内
的门口，其他各组另2人分别安排在他们的对面窗户那一端; b. 分别将一个气球放在一端的2人之间的背中间，让他们将球夹紧;
工作员宣布开始，处在门口的各组的2人小组要迅速将气球用背托到对面去，而且确保球不能落地;若球落地会减去10分，但仍然要将球捡起继续托到对面，并用背转交给同组中的另外2人，由他们将球再次原路返回托到出发点即门口。若气球中途挤破，该小组要减去20分，但仍要取新球继续完成整个游戏过程，中途弃权者得0分。
c. 计分规则：最先完成整个来回运球过程的小组得分100，其次是70，
最后一名得分40.其中运球过程中球落地一次扣10分。 d. 最先完成托球的小组，尽快直接进入第二轮游戏“拼图游戏”。(游戏间无间隔)
⑷第二个游戏:“拼图游戏”
道具：3张画有特选图案的硬纸板 剪刀3把
a. 首先，工作员事先将这3张印有不同图案的硬纸板分别剪成三堆纸片，并将它们分配给各小组。 b. 然后，各小组成员集体动手拼图，即将碎片还原成完整的图案,谁用的时间最少即为冠军，得100分，其次70，最后完成的40分。
c. 注意：只能组内讨论合作完成，不得与它组讨论、交流，不得请它组帮忙。否则，要扣10分。 d. 最先完成拼图的组可以直接抢先进入最后一轮游戏，夺取游戏总冠军。
⑸第三个游戏：“掷飞镖”
道具：空间里现成飞镖 标靶
各组的组员4人都要掷一次飞镖，4人所得分的总和即为该组本论游戏的得分。所有的游戏环节至此结束。
⑹ 工作员至此宣告整个游戏环节正式结束，与组员分享一下这次活动的看法和感受，对整个活动作一个简短的评估，总结活动成功与不足之处，并提出一些改进建议。与此同时，其他协助员帮助统计三次游戏各组所得的总成绩，列出冠军、亚军、季军，并填写奖状。(注：奖状上在取得青少年空间同意后，加盖空间的公章。)
⑺举行一个简短的颁奖典礼，以组为单位，将一、二、三等奖的奖状分别颁发给冠军、亚军、季军组，并在奖状上分别列出各组员的名字。然后，将奖状贴在空间的活动公布栏里进行展出。
⑻工作员致告幕词，宣布活动圆满结束，并赠送每人一颗糖以示谢意。
三. 预算
气球1包 10元
奖状5张 5元
糖果1包 15元 共计 25元
2020青少年空间小组活动策划书（2）
青少年是一个国家的未来储备人才队伍，“少年强，则国强”是21世纪国人的共识。在社会工作的研究行列中，青少年群体则是十分重要的研究对象之一。从社会工作的研究角度出发，青少年因其生理、心理发展，会在这一特殊成长阶段，展现出青少年所特有的“症结”。如“叛逆心理”、“反社会行为”等，具体到“早恋”、“网络成瘾”等。虽然儿童和成人群体也会存在这些行为，但相对于青少年群体而言，这些行为表现更为明显，后果也更为严重。因此，对青少年的关注，以及对青少年问题的研究解决，其意义重大不言而喻。
一、前设背景
西坝社区隶属于陕西省平利县西河镇，该社区位于集镇中心区，集政治、经济、交通等优势与一身，现居住总人口3500人，其中常住人口2000人，暂住人口1500人。该社区是西河镇唯一一个社区，为了代表西河美丽乡村形象，近年来，该社区立足“美丽旅游乡村建设”这一发展理念，大力发展旅游相关项目、大举配套完善基础设施等，经过一系列政策落实，该社区日趋发展成为一个功能齐全、人口集中、设施齐备的中心社区。
自西坝社区美丽旅游乡村建成以来，外来人口逐渐增加，来该社区就业、就学的人口也逐年上涨。目前，该社区总人口4500余人，其中青少年有1000余人，占总人口的1/4。人口的增加，带动了该社区经济的发展，小卖铺、餐馆、药铺、网吧、桌球厅等随之建立。据不完全统计，该社区有小型网吧4个、桌球厅2个。由于网吧和桌球厅的主要消费者是青少年群体，因此青少年“网络成瘾”和
“桌球成瘾”问题在该社区尤为突出。这些问题直接导致了该群体的学习成绩下降，进而促生学校管理问题以及家长与孩子之间的矛盾等。
二、小组工作理论
1、需求层次理论。按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间,有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现;在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要;该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。
2、社会学习理论。社会学习理论强调人们通过观察和模仿他人的行为来获得改变，逐渐形成新的行为方式。小组工作中，每位成员都是一个资源库，他们会真实地表现自我、分享自己的观点和经验。这样组员就能够充分分享利用这个资源，从而形成适应性行为，最终在心理层面达到一定的改变，提升自己的兴趣，并使自身的能力得到提升。工作人员还要抓住每一个机会，对组员的积极行为和态度及时给予正面的称赞和评价，使该行为或态度得到满足，加强日后继续出现的可能。
3、社会互动理论。社会互动即社会相互作用，是指在一定的社会关系背景下，人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程。在该理论看来，人一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展就发生在他们与其他人的交往与互动中，它既强调学习
过程的认知参与，也强调学习过程的全人参与。社会互动 理论着重于学习的社会环境，把教师、学生、活动之间的相互活动看作教学的灵魂所在，强调教师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互作用和它的动态性。
4、互动小组模式理论。小组的目标在于小组成员的交互影响，共同活动，分享情感。这一模式强调人与人的交互反应关系，强调成员的互相帮助，强调个人必须从群体生活中学习。小组互动有助于个人形成良好的自我与发展健康的人格。小组成员相互依赖并分担相互帮助的责任，有助于满足小组成员娱乐、交往与感情交流的需要，也有助于面临共同问题的人进行信息交流，获得心理支持，学习正确的态度与行为，从而缓解个人的危机和问题，小组成员在小组中分享责任与小组经验。小组工作者是案主与小组或小组与机构间的居间协调人，他利用机构内外的资源，促进小组成员的互动及调动小组成员的积极性与参与性。
5、镜中自我理论。社会是一个有机体，是一个通过互动而存在和发展的各种过程的复合体。在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的发应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。我们根据镜子里的这些形象是否符合我们的愿望而产生满意或不满意的心情。同样，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，我们看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉，构成了我们的自我认识。小组是一个微型的社会缩影，是
一个通过互动而存在和发展的有机体。小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。
三、小组情况
1、服务对象：西坝社区“网络成瘾”、“桌球成瘾”少年。
2、特征：此类青少年沉溺网络与桌球，不顾家长反对、不听老师教诲，自己没有零花钱，爱撒谎，旷课逃学，反叛心理严重。
3、人数：6-10人。
4、时间：2015年11月1日-11月29日。
5、地点：西坝社区居委会二楼。
四、小组目标及目的
1、目的：削弱此类青少年群体网络成瘾、桌球成瘾行为。
2、目标：建立小组成员学习自信心和积极性;改善组员与家长老师之间的关系;建立社会支持网络，让组员得到相应的支持鼓励。
五、招募方法
1、召开村委会宣传;
2、村干部、组长入户宣传;
3、社区广播播报;
4、宣传栏、横幅、宣传车宣传。
六、小组活动
第一阶段：2015年11月1日-11月2日，破冰之旅。
目标：1.相互认识;2.介绍小组目标，形成小组规范;
3.签订小组契约。
活动：1.暖身游戏：名字接龙;2.介绍小组说明;3.通过圆桌会议，订立小组组员都认可的小组规范。
第二阶段：2015年11月3日-11月11日，不再沉迷。 目标：1.认识网瘾和桌球成瘾危害;2.增强自我意识，提高自控力。
活动：1.现身说法：观看网络、桌球成瘾危害的录像;
2.头脑风暴法：讨论解除成瘾的“金点子”。
第三阶段：2015年11月12日-11月22日，无网、无桌球生活。
目标：1.采取系统脱敏强化法转移对网络和桌球的依赖心理;2.培养团队精神，学会与家长和老师交流;3.增强学习自信心和积极性。
活动：1.开展室外文娱活动，如登山、秋游、摄影等;
2.素质拓展训练：信任背摔。
第四阶段：2015年11月23日-11月27日，圈外的精彩。
目标：1.发掘优势：培养青少年健康的兴趣爱好，减少对网络和桌球的依赖;2.建立社会支持网络，让青少年的成长得到亲朋、老师同学的支持鼓励。
活动：1.发掘并培养每个孩子的特长、兴趣和爱好：举办丰富多彩的比赛、竞赛(如乒乓球、篮球、绘画、书法、唱歌等等);2.自我约束训练：小型军训。
第五阶段：2015年11月28日-11月29日，珍重再见。 目标：1.巩固小组成果;2.处理离别情绪。
活动：1.回顾小组历程;2.小组成员发表感言;3.成员之间互相鼓励;4.总结。
七、活动经费
八、预计困难及应变之法
1、报名不积极，无法达到成立小组要求;社区干部入户，对家长和青少年进行思想教育，让其放下心理包袱，引导其报名参加。
2、活动最终没有达到预期目的;坚持过程评估和结果评估，及时修正小组活动，并请求社会工作实务经验的老干部、教师予以督导。
九、小组评估
2、过程评估：对小组各个阶段、各组活动、游戏进行评估，及时修正不当之处;
3、结果评估：对小组活动成效、目的目标完成情况、小组成员反馈效果等进行评估。
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