《借景抒情情更浓》教学反思
2020年12月3日，我执教了题为《借景抒情情更浓》的公开课。上完课后，我既感觉稍有所得，也觉得遗憾挺多。如果我再上一次，就会稍微弥补一些缺憾，有所进步。
先来说说上这一课的目的。八上第三单元是写景抒情的文言文单元。在学习之后，我对常见写景的方法进行了总结，并结合单元作文要求《学会写景》布置了大作文——我最熟悉的风景。作文交上来之后，大多数同学都能够按照写景的一般要求对客观景物进行描写，但总觉得缺少点什么?改完作文之后，我明白了，主要还是缺少情感的投入，客观的景与主观的情未能实现较好的融合。于是在心中产生了如何让同学们的作文更有情感的想法。正好工作室需要申报写作教学研究内容，因此我毫不犹豫地申请报了《学会抒情》这个主题。说实话，申报完之后，心里没有一点底气。随之开始在网上寻找，也找了不少课件，教学设计，都发现没有非常符合我心意的教学案例。这意味着我必须对这个内容进行新的规划与设计。
在查阅了工具书、一些名家的教学案例以及网上的教学设计与课件后，发现”抒情”的内容挺宽泛的，抒情有直接抒情、间接抒情，间接抒情又有借景抒情、借物抒情（托物言志）、情景交融、以乐写哀、以哀写乐等方式。如果在一节课内要把抒情的方式方法讲完，难免会出现泛泛而谈的现象。于是我决定从一个较小的角度上考虑，结合八上第三单元及第四单元的部分内容，从借景抒情这个角度入手。
我计划从什么是借景抒情这个概念入手，从初中语文中的一些借景抒情片段中，探寻出较为常见且易于掌握的借景抒情方法。作出初步教学设计后，我去找刘兆刚老师请教。刘老师也初步同意这个方向。但同时提出，这个教学设计缺乏新意，且涉及的概念偏多，理论性偏强，学生难以思辨，不易掌握。我说要不让学生先写一个片段，进行诊断式探寻?刘老师觉得这个方法不错，以任务驱动的方式，更能为学生所接受，也更容易激发学生兴趣。于是我听从了刘老师的建议，重新设计了教学过程，着重从已学的课文及常见的借景抒情片段中进行方法探寻，并进行练笔操作。
方向确定后，我对原教学设计中的理论进行了大幅删减，把重点放在方法探寻和实际运用上。借景抒情这个主题研究和讲课的人很多，但到底怎么个借景抒情，却没有多少明确的方法。在参考了名家写作与网络教学的内容后，我试探性地把借景抒情的方法归纳为三点：一是锚定景物，巧用修饰；二是借用修辞，生动形象；三是打开思维，升华情感。所谓锚定景物，即选择好要描写的景物，巧用修饰，就是对景物进行准确的描绘，并运用情感倾向性较为鲜明的词对景物加以修饰；所谓借用修辞，生动形象，即是在描写景物的时候，恰当地运用好修辞手法，如常见的比喻、拟人、排比、夸张等，把景物写好写活，使景物不仅生动形象，而且带有强烈的个人色彩；所谓打开思维，升华情感，即是要借助于联想、想象的思维，运用象征手法等，把景物中所蕴含的情感抽象出来，使情感升华到一个新的层次。我知道，这些方法，只是自己的一些经验总结，并不一定具有扎实的理论依据和实践操作的完全可行性。只能试着去讲，试着去练。
在课堂上，我按照上述设计，进行试验性的教学。我觉得有几点收获。
一是学生在探寻方法的时候，能够基本达到预期。特别是在探寻修饰和修辞的时候，能够较快地找到重点。第三个方法也还好，由于选用了《白杨礼赞》中的选段，正好刚上完这课不久，学生也很快找到了象征手法。
二是学生积累了本课所教的方法后，能够较好地运用于写作实践之中。在探寻完方法之后，我与几个学生进行了交流，问他们是否能理解本课所教的方法，基本上都能理解。在随堂练笔中，学生也能够正确理解并运用所学的方法进行写作。如林家锐同学在课前的练笔中，对情感的抒发主要是直白式的呼告，且夹有较为强烈的议论色彩。而后的随堂练笔中，能够有意识地借助于景物，并对景物作了较为鲜明、生动的描写，情感明显厚重了许多。李鸿锐同学课前基本不会动笔，不知从何写起，在学习之后，能够较为通顺地写上一段景物描写，且能够较为鲜明地表达出自己的情感。
三是自己的下水作文得到同学们的认可，也通过下水作文拉近了与同学的距离。我也写了一段同题小片段，把自己的心里感受与同学们进行了分享，学生更能够理解我在实行的班级分层作业的初衷和效果。
四是为课堂总结所写的打油诗较好地总结了借景抒情的方法，又活跃了课堂气氛，也得到了部分听课老师的表扬。
相比所得，遗憾更多。
有人说教学是一门遗憾的艺术，但我在教学中更感受到了自己知识的浅薄。我去请教刘老师的时候，刘老师从几本名家教学论著找出了相关或类似的教学理论、课例，似是信手拿来，可见其阅读广泛。相比之下，自己知识的浅陋，令人惭愧。
在课堂教学中，有几点值得进一步研究。比如借景抒情的方法，是我教学中总结的一些经验和体会。教学中，我所选的例句，代表性还有不足。另外一个，作为一堂公开课，学生写作的时间偏长，我觉得这点也值得商榷。
作者简介：游佳龙，中学一级教师，深圳市龙岗区坪地兰陵学校初中语文老师，刘兆刚名师工作室成员。多次获龙岗区优秀教师、优秀班主任荣誉称号，多次指导学生获得作文大赛奖励。
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