名师观摩课课后有感
前不久,市教育局组织了一次省级名师授课观摩活动,感触颇深。老师在一百个学生当中有一百个形象。面对着每一个不同的鲜活的教学对象，智慧的教师每一堂课必然都是不同的课堂。
当今社会，网络迅猛发展，网络上丰富的教学资源为教师提供了大量的可学习资源，使我们的备课内容更丰富，效率也更高了。这次的省级名师带给我们先进教育教学理念、对教材细致深刻的解读和精巧的教学设计，给我们的以后的备课和课堂教学提供了有益的借鉴，丰富了我们头脑中的教学智慧。
然而，面对任何一种理念和思想，我们都不能运用拿来主义。因为任何一种理念思想，都深深地打上的其个人烙印，都是那些名师们在特定的时间和教学环境下，面对自己的特定的教学对象所作的思考和总结、创新。他们的教学理念思想也许会与引起你强烈的共鸣，但这种简单的共鸣不可能是自己教学实施时的必然的成功之路。由于地域、人文底蕴和教学风格，甚至于教学条件的不尽相同，都可能使你盲目照搬来的理念在自己的班级无法施展。从这些意义上来看，再好的课堂也是无法成功克隆的，因为对象的特点不同。
无论名师大家，还是我们身边的同事学友，观摹课堂或多或少给予我们教益。然而，你想克隆获得好评的课堂，结果只能是东施效颦，徒增自己的茫然和难堪。究其因，不是自己的学生没有别的班级出色，而是自己没有对别人的经验总结消化。
一旦让别人的经验成为自己的营养了，那么你必然能获得丰收的喜悦。
比如，让学生获得“特殊的稿费”，以此激发其写作的兴趣，这是教学中新鲜的创意。但稿费从哪里来？你与学生的家长有时多少沟通？稿费的引导是否会引起负面作用？所以，创意的实现得需要有一个过程。一是要针对班级学生的习作现状，他们的写作热情是否在消退？二是孩子在热情消退的情形下，与家长悄悄地沟通，将节省的零用钱交给老师，用于对成功的作品进行奖励。三是稿费刺激需要借助一个有效的展示平台，比如班级或学校的刊物。四是不要放大稿费的物质刺激，而要将此作为提升学生精神境界，提高精神需求的转折点。五是将“稿费”与平时的作文讲评、赏识和鼓励相结合，让全体学生建立信服感，并能从中收获到写作的技巧，发表的快乐，从而将写作并发表作为自己崇高的精神追求。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。现在倡导的同课异构教学科研策略，教师在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定的教学环境下展开教学进程，教学系统的四个要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系、相互作用，呈现出不同的教学风格。
充满智慧的教师，面对不同的教学对象，可以使同一种教学设计，产生不同的教学的过程，获得不一样的教学成果。现在的“同课异构”的教研方式，正是引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，提高教育教学效果有效范式。
《名师观摩课课后有感》
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前不久,市教育局组织了一次省级名师授课观摩活动,感触颇深。老师在一百个学生当中有一百个形象。面对着每一个不同的鲜活的教学对象，智慧的教师每一堂课必然都是不同的课堂。
当今社会，网络迅猛发展，网络上丰富的教学资源为教师提供了大量的可学习资源，使我们的备课内容更丰富，效率也更高了。这次的省级名师带给我们先进教育教学理念、对教材细致深刻的解读和精巧的教学设计，给我们的以后的备课和课堂教学提供了有益的借鉴，丰富了我们头脑中的教学智慧。
然而，面对任何一种理念和思想，我们都不能运用拿来主义。因为任何一种理念思想，都深深地打上的其个人烙印，都是那些名师们在特定的时间和教学环境下，面对自己的特定的教学对象所作的思考和总结、创新。他们的教学理念思想也许会与引起你强烈的共鸣，但这种简单的共鸣不可能是自己教学实施时的必然的成功之路。由于地域、人文底蕴和教学风格，甚至于教学条件的不尽相同，都可能使你盲目照搬来的理念在自己的班级无法施展。从这些意义上来看，再好的课堂也是无法成功克隆的，因为对象的特点不同。
无论名师大家，还是我们身边的同事学友，观摹课堂或多或少给予我们教益。然而，你想克隆获得好评的课堂，结果只能是东施效颦，徒增自己的茫然和难堪。究其因，不是自己的学生没有别的班级出色，而是自己没有对别人的经验总结消化。
一旦让别人的经验成为自己的营养了，那么你必然能获得丰收的喜悦。
比如，让学生获得“特殊的稿费”，以此激发其写作的兴趣，这是教学中新鲜的创意。但稿费从哪里来？你与学生的家长有时多少沟通？稿费的引导是否会引起负面作用？所以，创意的实现得需要有一个过程。一是要针对班级学生的习作现状，他们的写作热情是否在消退？二是孩子在热情消退的情形下，与家长悄悄地沟通，将节省的零用钱交给老师，用于对成功的作品进行奖励。三是稿费刺激需要借助一个有效的展示平台，比如班级或学校的刊物。四是不要放大稿费的物质刺激，而要将此作为提升学生精神境界，提高精神需求的转折点。五是将“稿费”与平时的作文讲评、赏识和鼓励相结合，让全体学生建立信服感，并能从中收获到写作的技巧，发表的快乐，从而将写作并发表作为自己崇高的精神追求。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。现在倡导的同课异构教学科研策略，教师在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定的教学环境下展开教学进程，教学系统的四个要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系、相互作用，呈现出不同的教学风格。
充满智慧的教师，面对不同的教学对象，可以使同一种教学设计，产生不同的教学的过程，获得不一样的教学成果。现在的“同课异构”的教研方式，正是引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，提高教育教学效果有效范式。
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