怎样点燃学生的写作热情
内容提要:
面对目前作文教学的现状:教师难教、学生怕写，我在教学实践中努力探索怎样点燃学生的写作热情，让学生从“怕写”到“乐写”，主要做到以下几点：一、作文命题贴近学生。二、作文训练方法新颖活泼。三、作文评语以情动人。四、让课外阅读和写作相得益彰。我通过以上的几种方法来激发学生写作的兴趣，来培养学生阅读与写作相结合的良好习惯。
关键词：点燃写作热情 提高写作能力
中学作文教学的现状不容乐观：教师难教，学生怕写。作文教学无序、枯燥，学生咬着笔头，茫然四顾，以至对作文失去兴趣，从而产生一种厌恶写作文的畏惧心理。在这种心态下，怎样激发学生的写作热情呢？我根据自己的教学实践来谈几点体会：
一、作文命题贴近学生。
中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望。初中生大都涉世未深，见识不广，生活范围相对狭窄，对那些缺乏认识、感受的大题目自然无从下笔，即使写了也是凭空编造，词不达意。因此，教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使学生“有话可说，有话想说。”这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。
例如在学校篮球联赛中我们班级输了，我就以《输球》为题让学生来写，有的写球员的拼搏精神，有的写输球的遗憾，有的写啦啦队员的尽心尽责……虽然我班输在了球场上，但是我们收获了许多篇感人的佳作。再如我以《是否要把8月3日定为男人节？》为题，让学生发表见解，大家在作文中各抒己见，精彩恳切之辞处处可见。
但是，要注意的是，选材单一的作文题，让学生的生活局限于学校或家庭，容易束缚学生活跃的思维范围，写出千人一面、千篇一律的文章，所以综合性的选材并向写社会生活倾斜的作文题目会更有利于学生发挥，如《我家的新鲜事》、《课余生活小记》等。
二、作文训练方法新颖活泼。
如果教师能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，促使学生自觉主动地视作文为需要、视作文为乐趣，作文教学就真正达到了目的。
而作文训练形式的多样化可以体现在训练体裁的多样、训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样……其实，就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以下笔的"契入点"，有了这个"契入点"训练才是积极有效的。
几年来，笔者尝试在初一阶段把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写，……然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。因为任何学习都有一个由浅入深、循序渐进的过程，作文也不例外。分解训练正是把这种规律运用到作文教学中去了。随着学生写作能力的提高，再逐步加大写作的深度与难度。例如在任教的班级改革周记的传统模式，让全班同学自拟题目来故事接龙，其中一个班级选题是《老鼠国奇遇记》，一个班级选题是《仙剑奇侠新传》，这次周记极大的激发了学生的写作激情，大家争先恐后的来续写故事，所有同学写完再装订成册留作纪念。
为了激发学生的写作兴趣，我们的作文训练还跳出“课堂”。课余时间，鼓励学生课外练笔，写日记、周记、读书笔记；鼓励学生参加学校文学社团——金帆文学社，在社团中交流经验，相互学习，还鼓励学生把自己的佳作投稿到学校的《金帆文学》上发表；新年到来之际组织学生自己做贺卡、写新年寄语，赠送给自己的同学师长；妇女节到来之际要求学生给妈妈写一首诗，并且亲自朗诵给妈妈听。教师节来临前夕，组织学生分小组去采访学校的部分老师、员工，由学生自拟采访提纲、自主安排采访，并且如实详细的完成采访记录。
这些多种多样、新颖有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。
三、作文评语以情动人
在批改作文时，评语应简洁、艺术，富有新意，尽量给予鼓励，使学生有信心写好作文。除了给予鼓励以外，还要注意启发，指导学生在选材、构思、语言等方面有新的突破。每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。学生作文是心灵的流露、情感的抒发，教师批改则是思想的启迪、感情的疏导。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，不但教师觉得乏味，学生也会感到无关痛痒，以致熟视无睹。如果教师能在批语上花费一番精力，运用艺术的评语批改作文，可以加强与学生的交流。在一次作文中，一位学生写生活中的苦恼与困惑。我就在批语中写道：“……生活是一面镜子，你对它微笑，它也会对你笑。为何不笑看人生呢？”这位学生感到有人理解他，更加积极认真地写作，同时尝试着微笑面对生活，最终赢得了同学的信任和友谊。如此看来，教师的批语直接影响着学生的学习、生活以及人生的态度，可以培养学生敢于表达思想感情、敢为自己说话、敢为文章负责和乐于交流的态度，增强学生作文地投入感，提高学生的写作能力。
四、让课外阅读和写作相得益彰
就作文现状来说，许多学生作文枯燥乏味、三言两语就草草了事，是因为胸中无墨，自然不能泼洒成文，这也是学生怕写作文、写不好作文的原因之一。叶圣陶说过“阅读是写作的基础。” 因此在教学中我高度重视学生的课外阅读，，把课外阅读纳入教学计划，加强课内外阅读结合的指导。每学期制定读书计划，推荐阅读书目，鼓励学生多读书、读好书，指导学生写读书笔记，开展读书竞赛活动。正因为重视课外阅读，所以极大的丰富学生的语言储备，开拓了学生的视野，促进他们写作能力的提高。
总之，中学生的心不是一块拒绝融化的冰，怎样点燃他们写作的热情，关键在于我们教师。
《怎样点燃学生的写作热情》
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内容提要:
面对目前作文教学的现状:教师难教、学生怕写，我在教学实践中努力探索怎样点燃学生的写作热情，让学生从“怕写”到“乐写”，主要做到以下几点：一、作文命题贴近学生。二、作文训练方法新颖活泼。三、作文评语以情动人。四、让课外阅读和写作相得益彰。我通过以上的几种方法来激发学生写作的兴趣，来培养学生阅读与写作相结合的良好习惯。
关键词：点燃写作热情 提高写作能力
中学作文教学的现状不容乐观：教师难教，学生怕写。作文教学无序、枯燥，学生咬着笔头，茫然四顾，以至对作文失去兴趣，从而产生一种厌恶写作文的畏惧心理。在这种心态下，怎样激发学生的写作热情呢？我根据自己的教学实践来谈几点体会：
一、作文命题贴近学生。
中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望。初中生大都涉世未深，见识不广，生活范围相对狭窄，对那些缺乏认识、感受的大题目自然无从下笔，即使写了也是凭空编造，词不达意。因此，教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使学生“有话可说，有话想说。”这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。
例如在学校篮球联赛中我们班级输了，我就以《输球》为题让学生来写，有的写球员的拼搏精神，有的写输球的遗憾，有的写啦啦队员的尽心尽责……虽然我班输在了球场上，但是我们收获了许多篇感人的佳作。再如我以《是否要把8月3日定为男人节？》为题，让学生发表见解，大家在作文中各抒己见，精彩恳切之辞处处可见。
但是，要注意的是，选材单一的作文题，让学生的生活局限于学校或家庭，容易束缚学生活跃的思维范围，写出千人一面、千篇一律的文章，所以综合性的选材并向写社会生活倾斜的作文题目会更有利于学生发挥，如《我家的新鲜事》、《课余生活小记》等。
二、作文训练方法新颖活泼。
如果教师能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，促使学生自觉主动地视作文为需要、视作文为乐趣，作文教学就真正达到了目的。
而作文训练形式的多样化可以体现在训练体裁的多样、训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样……其实，就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以下笔的"契入点"，有了这个"契入点"训练才是积极有效的。
几年来，笔者尝试在初一阶段把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写，……然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。因为任何学习都有一个由浅入深、循序渐进的过程，作文也不例外。分解训练正是把这种规律运用到作文教学中去了。随着学生写作能力的提高，再逐步加大写作的深度与难度。例如在任教的班级改革周记的传统模式，让全班同学自拟题目来故事接龙，其中一个班级选题是《老鼠国奇遇记》，一个班级选题是《仙剑奇侠新传》，这次周记极大的激发了学生的写作激情，大家争先恐后的来续写故事，所有同学写完再装订成册留作纪念。
为了激发学生的写作兴趣，我们的作文训练还跳出“课堂”。课余时间，鼓励学生课外练笔，写日记、周记、读书笔记；鼓励学生参加学校文学社团——金帆文学社，在社团中交流经验，相互学习，还鼓励学生把自己的佳作投稿到学校的《金帆文学》上发表；新年到来之际组织学生自己做贺卡、写新年寄语，赠送给自己的同学师长；妇女节到来之际要求学生给妈妈写一首诗，并且亲自朗诵给妈妈听。教师节来临前夕，组织学生分小组去采访学校的部分老师、员工，由学生自拟采访提纲、自主安排采访，并且如实详细的完成采访记录。
这些多种多样、新颖有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。
三、作文评语以情动人
在批改作文时，评语应简洁、艺术，富有新意，尽量给予鼓励，使学生有信心写好作文。除了给予鼓励以外，还要注意启发，指导学生在选材、构思、语言等方面有新的突破。每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。学生作文是心灵的流露、情感的抒发，教师批改则是思想的启迪、感情的疏导。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，不但教师觉得乏味，学生也会感到无关痛痒，以致熟视无睹。如果教师能在批语上花费一番精力，运用艺术的评语批改作文，可以加强与学生的交流。在一次作文中，一位学生写生活中的苦恼与困惑。我就在批语中写道：“……生活是一面镜子，你对它微笑，它也会对你笑。为何不笑看人生呢？”这位学生感到有人理解他，更加积极认真地写作，同时尝试着微笑面对生活，最终赢得了同学的信任和友谊。如此看来，教师的批语直接影响着学生的学习、生活以及人生的态度，可以培养学生敢于表达思想感情、敢为自己说话、敢为文章负责和乐于交流的态度，增强学生作文地投入感，提高学生的写作能力。
四、让课外阅读和写作相得益彰
就作文现状来说，许多学生作文枯燥乏味、三言两语就草草了事，是因为胸中无墨，自然不能泼洒成文，这也是学生怕写作文、写不好作文的原因之一。叶圣陶说过“阅读是写作的基础。” 因此在教学中我高度重视学生的课外阅读，，把课外阅读纳入教学计划，加强课内外阅读结合的指导。每学期制定读书计划，推荐阅读书目，鼓励学生多读书、读好书，指导学生写读书笔记，开展读书竞赛活动。正因为重视课外阅读，所以极大的丰富学生的语言储备，开拓了学生的视野，促进他们写作能力的提高。
总之，中学生的心不是一块拒绝融化的冰，怎样点燃他们写作的热情，关键在于我们教师。
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