《再见了，亲人》教学设计
教学目标
1．学会本课12个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2．有感情的朗读课文,理解课文的重点语句，体会它们对表达情感的作用。
教具准备：ppt
教学过程
第一课时
一、引入课题
出示图片，志愿军赴朝鲜图
同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图
1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了,亲人
二、介绍背景，导入新课
1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代??有一天，战火烧到了鸭绿江边，
年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 ? ?平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边? ?
2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？ （学生交流课前搜集的资料）
三、初读课文，整体感知
1．课题中的亲人是谁？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2．学生自学，讨论。
3．汇报交流。
出示人物图片
你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，
五、评读课文，加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）
②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘?? （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。
④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）
八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
过渡：还有哪个故事让你感动呢？
2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。
六、小结
1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）
2．师生共同解决提出的问题。
3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。
板书设计：
14再见了，亲人
大娘：洗补衣服几夜未合眼
送打糕昏倒路旁
救伤员失去小孙孙
小金花：救老王失去妈妈
大嫂：挖野菜失去双腿
第二课时
一：复习导入新课
1、提问：
①同学们如何理解“亲人”？
②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军
③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民
④同学们刚刚对亲人有所理解，那你们觉得他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人
2、复习上节内容：
志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──
（齐读）列车啊，请开得慢些，??
这是因为他们之间有着太多感人的故事......
二、赏读课文，体会作者的写作方法
1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）
2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）
三、结合想象，升华情感
可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。
大胆想象：以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面，她们又会说什么呢？
1、拿出上节课的作业，学生自由组合进行朗读
2、请学生以志愿军和大娘（小金花或大嫂）身份进行对话
3、老师评议，升华情感
四、精读课文最后三段，继续感情的升华
1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）
2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）
3．师引读（投影句子）
战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。
4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 ！
板书：（不是亲人）胜似亲人。
他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！（板书）这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）
四、回顾全文，归纳总结
1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．文章的写作方式回顾。
五、课外拓展
1．关于抗美援朝的资料。
http: / / www.bsmz.net)中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心??）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈
妈，这个仇我一定要报！’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
有感情地朗读这一自然段。
引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
4、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？在这离别的时刻，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的可歌可泣的感人事迹，他们肯定也有千言万语要表达结合课文内容和课前搜集的资料，说说志愿军战士为朝鲜人民做了哪些事。
四、拓展延伸
1、文章是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气来写的，请同学们也展开想象以大娘或小金花或大嫂的口吻来说说他们是怎么向志愿军告别的呢？
师：说的真好！从你们的表情，你们的想象，说明了你们读懂了课文，是啊，为另外共同的利益，中朝人民肩并肩作战，结下了深厚的情谊，同学们，老师这有一份资料。
2、（出示课件：教师搜集的志愿军烈士的名单和数字。）说说你从这些资料中体会到了什么？（中朝人民的友谊是用鲜血凝成的）
师：是啊，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，他们付出了生命的代价，这八年来结下了深厚的友谊比山高比海深，战士们即将启程回国了，列车就要开动了，每望一眼亲人便勾起了一段难忘的回忆，每告别一句，泪水便又一次涌出，让我们一起读读课文最后三个自然段来体会体会他们的感情吧！
五、教师小结
师：列车开走了，然而中朝人民的心却紧紧的连在了一起，就像金日成首相所说(课件出示：“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”)相信他们也会留在我们中国人民的心中，让我们记住这感人的场面，让我们记住这深厚的友情吧！
板书设计：
再见了，亲人大娘志 小金花愿 大嫂军不是亲人胜似亲人
第五篇：再见了亲人教学设计14.再见了亲人
◎教材分析
《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。课文前3个自然段结构相似，由“劝慰—回忆—抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。
◎教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役”、“封锁”、“暂时”、“硝烟”、“噩耗”、“刚强”、“大嫂”、“篮子”、“雪中送炭”、 “同归于尽”、“深情厚谊”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最感动的段落，摘录词句。
3.能说出本课的文章结构特点，给前三个自然段分层，积累这种段落的构段样式。
4.学习运用反问句表达强烈的感情写法；会把陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。
5.能展开想象写一件志愿军点战士与朝鲜人民之间感人的事。
教学重点
深厚友谊。
教学难点
【第一课时】
一、学习单元导语
1.阅读本单元导语，注意导语下面的插图，推测并说说本单元的学习主题是什么，学习本课有什么具体要求。
2.根据学生的交流，提示单元教学内容和目标。
（1）内容主题：在阅读中了解感人的事和人，体会那令人震撼的感情。
（2）语文学习目标：
①阅读理解：课文要抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。
②表达技能：学习作者是怎样把那些令人感动的事和人表达出来的。
（3）习作要求：写一件感人的事情。
二、预习课文
1.揭示课题：再见了，亲人。比较“再见了，亲人”与“亲人再见了”在表达感情上的区别。思考，读了课文的题目，有什么感觉？
2.提示预习要求：
（1）课文里有两幅插图，这是两幅具有历史性意义的图片，要认真观察，注意图中人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
（2）读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍，画出不理解的词语。
（3）把课文读正确，读通顺。读不顺的语句多读几遍。
（4）思考课后作业第1题：课文写了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
（5）有什么问题提出来讨论。 体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写的好处。 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的
3.学生各自充分预习，教师巡视。指导有困难的学生。
1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
2.指名描述。
3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）
三、检查预习效果
1.说说看了课文两幅插图后有什么想法。
2.指名说说：课文中“亲人”指谁，作者主要写了哪些人，分别写了她们的什么事？提示：看清题目要求，认真默读思考，组织语文成段表述。
3.同桌交流，全班交流，要求说清楚，说完整。
4.检查字词学习效果：
（1）抽读生词，强调“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字的读音。
（2）说说怎样记住字形：暂、刚强、噩耗。
（3）理解词语：
雪中送炭：“雪中送炭”是比喻在别人急需的时候给以物质上的帮助。课文中是指在志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急需食物的情况下，大娘冒着炮火给志愿军送去了打糕。
同归于尽：“同归于尽”是一同走向毁灭或死亡。联系本课内容和情感，准确的表达是：小金花妈妈牺牲了，敌人死亡了。
5.同桌互相检查，朗读课文，纠正每一个错误。
6.提出问题，引导讨论。
四、理清脉络，划分段落
1.默读课文，说说课文一共有几个自然段，可以分成几个部分。在课文上用“//”标出来，并用自己的话表述。先各自默读思考，再指名讨论，最后同桌互相复述。
2.默读课文的前三个自然段，说说发现了什么特点。请举例说明。
提示：这三个自然段的写法和结构是一样的。如第1自然段，先写志愿军战士劝大娘回去休息，再写大娘为志愿军战士做的三件感人的事，最后用反问句抒发对大娘的深厚感情。
3.教师小结。
五、布置作业
1.背诵4～6段，熟读1～3段。
2.抄写本课生字新词。
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