第一篇：201*年教师集体备课计划
一、指导思想
备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。为了加强备课管理，切实提高备课效益，我们决定进一步改进集体备课，开展备课改革。以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。二、主要措施
1、制订计划。学期初，由教研组长提前确定每次集体备课的时间、中心发言人及研讨主题，提前三天通知。组内成员明确分工、内容后，钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。2、磨课实践。首先集体研讨，由主备人写出教案，并执教。参与听课的老师评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。对教案进行二度修改。个人执教可根据本班的学情，对集体备课的教案进行修补，写出个性的教学设计方案并付诸教学实践，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。3、反思提炼。在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。第二篇：201*年教师集体备课计划
201*年教师集体备课计划
一、指导思想备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。为了加强备课管理，切实提高备课效益，我们决定进一步改进集体备课，开展备课改革。以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。二、主要措施
1、制订计划。学期初，由教研组长提前确定每次集体备课的时间、中心发言人及研讨主题，提前三天通知。组内成员明确分工、内容后，钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教（欢迎访问范文网http://www.bsmz.net)立由校长牵头的“学校集体备课督导评估小组”，负责对日常集体备课的行为进行监督，学期结束对集体备课质量进行评估，认定各备课组日常备课过程和纸面备课（教案、学案）质量的“学校评估权重”（权重为1.0--0.5）。
2.学校为每个备课组设立集体备课奖
100分（主备人占80分，非主备人占20分）。学期结束，学科包组领导、教研组长和备课组成员参与，对本备课组成员的主备情况和非主备的具体表现情况综合权衡，确定本备课组成员的“备课组自评权重”（权重为1.0--0.5）；学科备课包组领导负责对学科集体备课组的考勤和集体备课的全过程监控，确定本备课组成员“罚分”。
教师个人集体备课过程得分＝（主备得分＋非主备得分）×备课组自评权重×学校评估权重－罚分说明：主备得分＝80分÷备课组成员主备总次数×个人主备次数非主备得分＝20分÷备课组成员非主备总次数×个人非主备次数罚分：主备人无故缺勤导致活动不能正常进行，一次扣4分，非主备人无故缺席一次扣1分。
（二）“集体备课成果评价”办法
学校鼓励学科备课组教师专业成长，提高集体智慧和合作效率，促进备课组成员的相互支持、合作与交流和备课组教研成果的获取和转化，学校设立“集体备课成果奖分”。
学校对教师个人的奖励办法为：教案、论文（镇级0.5分、县级1分、市级2分、省级3分，国家级5分），发表加倍记分；公开课、说课、优质课（镇级1分、县级2分、市级3分、省级5分，国家级10分）、教学能手（镇级1.5分、县级3分、市级5分、省级15分）。同备课组其他人员按1/4记分。
（三）“教学成绩评价“办法
学校将用于教学奖的奖金分为“备课组教学奖”与“个人教学奖”两部分发放。教师个人教学成绩也相应地由“备课组奖”和“个人教学成绩奖”两部分组成。
1.备课组奖：
操作办法：本备课组教师的平均分，除以与自己相比较的其它学校同学科的平均分，得出备课组在几所学校同备课组中的比值，即为“联合比较学校同学科之间的比值”。用本备课组的平均分除以本学校其他学科备课组的平均分得出本备课组在“本学校备课组中的比值”。（说明：所有学科都按最低的学科分值折算，如，本次考试中最低学科政治的分值为100分，数学为150分，在计算中将数学按100分计算，将实际得分缩小
1.5倍计算）备课组的比值﹦（联合相比学校同学科之间的比值﹢本学校备课组中的比值）÷2备课组的奖金﹦学校备课组奖金总额÷全校所有备课组的比值之和×备课组的比值个人备课组奖金﹦备课组的奖金÷本备课组个人比值之和×个人在备课组的比值。
2.个人教学奖
操作办法：用教师学科教学的平均分（班学生的平均分，及格率，优秀率）除以所在备课组所有教师的平均分，得出教师“个人在备课组的比值”。将全校教师“个人在备课组的比值”相加，则得出全校教师的“总比值数”，用学校用于“教师个人教学成绩奖金”总数除以全校教师“总比值数”，则得出每个比值附分的奖励数额，然后乘以个人在备课组的比值，即为教师个人的奖励数额。即：
教师个人教学奖励数额﹦全校教学奖金总数÷全校教师个人比值之和×个人在备课组的比值学期结束，学校根据上述评分办法对每位教师集体备课的情况进行评价，计算其绩效得分，纳入对教师个人工作的综合评估。计算教学成绩奖额，单独列支。同时，上述分值作为学校优秀备课组和上级优秀教研组推荐的依据。
四、集体备课及教师个性发挥策略与评价的实验效果
1.主备人竟标，符合能者多劳，多劳多得，质优酬高的分配原则，改变了传统集体备课中同教研组成员互推诿的现状，使“要我备（讲）”变成“我要备（讲）”，调动了教师的积极性。根据自身特长、优势进行主备竞标，进一步开发和利用了教师的资源，促进了教师个性的发挥。通过主备、说课等过程，使同教研组人员受到启发，在集体备课中实现教学相长。
2.集体备课基础上的分头完善，在主备人说课的基础上，同备课组集思广义，使主备教案、设计更加完善，其他教师再根据班级、学生、自身等因素进行完善，从而使教学设计更加合理、完美。在这个过程中，使集体备课组所有成员的个性得到发挥和体现，最大限度地保证了教学设计的完美、无缺，克服了传统集体备课流于形式等弊端，为教学质量提供了保证。
3.通过集体备课组自评、包组学校领导和学校三个方面的评价，可以有效地对备课组中的个人、集体以及在全校的备课情况等过程综合监控、权衡，保证了活动过程的实效性和评价的公正性。
4.通过集体备课过程评价、备课成果评价和教学成绩奖励（备课组教学成绩、个人教学成绩奖）三方面的结果评价，改变了传统评价中同备课组成员自守堡垒，各自为战，互相“残杀”的弊端，为教师在日常集体备课中说真法，吐真经，建立了促进教研组成员
合作共赢的评价机制，同时，“借船渡海式”备课模式鼓励了非同备课组教师发挥自身潜质，张扬其个性，最大可能地挖掘了学校教育资源，发挥了集体备课的最大效用。
第五篇：教师集体备课报道
合作精神驻校园，集体备课展风采
某某报道
为进一步提升江川学校教师的业务教学能力，本学期初，我校提出了加强各学科集体备课教研活动的要求。
我校领导高度重视本次活动，校长、教导主任亲自安排部署，全体教师积极准备、参与。各科老师将在集体备课中开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
通过集体备课活动，老师们进一步认识到集体备课是当前提高教师群体素质，提高课堂教学质量的有效途径。教师们通过讨论、研究，集思广益，博采众长，挖掘相互的教学智慧，形成教学合力，弥补教师单独备课过程之不足，是一种将集体智慧和个人特长有机地结合起来的备课方式，有效地提高了教师备课的质量，促进了教学水平的整体提高。
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