第一篇：少说成绩多讲问题
尊敬的党组织：
预备党员虽然和党员不完全一样，但是我相信只要我努力就能够做出属于我的成绩。在我的日常学习和工作中只要下功夫就能发现许多值得我深入思考的问题。今天我在研读起草今年的《政府工作报告》时，看到总理提出了这样一个思路：“政府工作成绩可以写得比往年少一些。要着重讲关系经济社会发展全局的重大问题，讲人民群众关心的热点难点问题，讲应对国际金融危机具体的方向、目标、方法和措施。”对此我有一点自己的看法，想向党组织汇报一下。
人民群众最关心的，不是过去的成绩，而是现在的问题。大学毕业生找不到工作怎么办?农民工找不到活干怎么办?企业经营困难怎么办?农民增收放缓怎么办?城镇居民买不起房怎么办?农村百姓看不起病怎么办?一些食品不安全怎么办?一些干部不廉洁怎么办?这么多的怎么办，都需要两会来讨论，需要政府来回答。
为此，《政府工作报告》用大量的篇幅来分析当前的形势和存在的问题，并对老百姓最关心的热点难点问题，逐个给出了具体的解决方法。让人民群众了解了全局，看到了希望。这种“少说成绩，多讲问题”的思想方法和务实观念，值得各级领导干部学习和效仿。
有成绩，不等于没有问题。再大的成绩，也掩盖不了问题。问题虽然影响形象，但并不可怕。我们可以把问题分为四类，一是历史遗留下来的问题，二是受外界影响所产生的问题，三是因为发展而引发的问题，四是自己工作疏忽而导致的问题。积极解决这些问题，是每个领导干部义不容辞的责任。既要解决遗留的问题，又要解决新产生的问题。尤其是个人工作失误造成的问题，更不能“以功代过”或“以功掩过”。不承认和不解决问题，只能扩大和加重问题。
不少问题与发展有关。发展得越快，暴露和引发的问题就越多。不仅生产、管理、制度会出问题，而且工作、学习、生活也会出问题。我们不能因为害怕问题而不去发展，也不能因为强调发展而回避问题。问题是负担、麻烦和障碍，同时也是发展的动力。解决问题的过程，就是了解民意、集中民智、凝聚民力的过程。
面对新的一年，我始终充满信心，我相信在国人的共同努力下我们一定能够创造新的成绩，解决更多的问题。我向党组织保证，我一定会踏踏实实的工作，我一定虚心接受党组织的考验!
汇报人：
201*年3月28日
第二篇：201*预备党员思想汇报：少说成绩多讲问题
尊敬的党组织：
预备党员虽然和党员不完全一样，但是我相信只要我努力就能够做出属于我的成绩。在我的日常学习和工作中只要下功夫就能发现许多值得我深入思考的问题。今天我在研读起草今年的《政府工作报告》时，看到温家宝总理提出了这样一个思路：“201*年政府工作成绩可以写得比往年少一些。要着重讲关系经济社会发展全局的重大问题，讲人民群众关心的热点难点问题，讲应对国际金融危机具体的方向、目标、方法和措施。”对此我有一点自己的看法，想向党组织汇报一下。
201*年确实有很多成绩可讲。战胜南方冰雪，抗击地震灾害，成功举办奥运会和残奥会，圆满完成神舟七号载人航天飞行，积极应对国际金融危机……在历史罕见的重大挑战和考验下，我国经济社会发展的成就举世瞩目。
但人民群众最关心的，不是过去的成绩，而是现在的问题。大学毕业生找不到工作怎么办？农民工找不到活干怎么办？企业经营困难怎么办？农民增收放缓怎么办？城镇居民买不起房怎么办？农村百姓看不起病怎么办？一些食品不安全怎么办？一些干部不廉洁怎么办？这么多的怎么办，都需要两会来讨论，需要政府来回答。
为此，《政府工作报告》用大量的篇幅来分析当前的形势和存在的问题，并对老百姓最关心的热点难点问题，逐个给出了具体的解决方法。让人民群众了解了全局，看到了希望。这种“少说成绩，多讲问题”的思想方法和务实观念，值得各级领导干部学习和效仿。
有成绩，不等于没有问题。再大的成绩，也掩盖不了问题。问题虽然影响形象，但并不可怕。我们可以把问题分为四类，一是历史遗留下来的问题，二是受外界影响所产生的问题，三是因为发展而引发的问题，四是自己工作疏忽而导致的问题。积极解决这些问题，是每个领导干部义 不容辞的责任。既要解决遗留的问题，又要解决新产生的问题。尤其是个人工作失误造成的问题，更不能“以功代过”或“以功掩过”。不承认和不解决问题，只能扩大和加重问题。
不少问题与发展有关。发展得越快，暴露和引发的问题就越多。不仅生产、管理、制度会出问题，而且工作、学习、生活也会出问题。我们不能因为害怕问题而不去发展，也不能因为强调发展而回避问题。问题是负担、麻烦和障碍，同时也是发展的动力。解决问题的过程，就是了解民意、集中民智、凝聚民力的过程。
国际金融危机是一场特殊的困难，必须以特殊的态度来应对。其中一个受到老百姓欢迎的办法，就是“少说成绩，多讲问题”。无论多大的困难和多严重的问题，都一条一条摆出来。只有实事求是地承认，客观公正地分析，开诚布公地讨论，才能坚定人民群众的信心和勇气，共同应对危机。
面对新的一年，我始终充满信心，我相信在国人的共同努力下我们一定能够创造新的成绩，解决更多的问题。我向党组织保证，我一定会踏踏实实的工作，我一定虚心接受党组织的考验！
汇报人：郭磊
201*年3
第三篇：少讲多练 少说多做
如何做到少讲多练，少说多做
一、一讲一考带来的严重后果
曾经一位德国博士生这样说：中国的教师是全世界最能讲的，中国的学生是全世界最能考的。这一讲一考带来的后果是:
1.不愿学习。有专家调查显示：因“喜欢学习而上学的小学生仅有8．4％，初中生仅有10．7％，而高中生仅有4．3％。
2.不会思考。一位小孩到美国读书总不爱提问，老师把他当成了“傻子”，要送他去接受专门培养弱者学生的“特殊教育”。家长急了，找校长去说理，最后只好通过测试解决问题。测试的结果孩子的智商比一般学生还要高。主要的原因是因为国内教育没有重视培养学生积极思考问题的习惯。
3.没有创造。北京一位资深院士感叹地说：一个国家，一般建国不超过50年就会产生至少一个诺贝尔奖得主，苏联1917年立国，1956年获得第一个诺贝尔奖，用了39年的时间，波兰用了46年，巴基斯坦29年，印度30年……近代发明大到航天飞机、计算机、小到易拉罐、圆珠笔，都不是出自我国的。这不能不说明我们的教育存在一定的问题。
二、听讲与其他学习方式合理搭配才能收到效果
正因为课堂教学讲风太盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生成了接受知识的容器。
课堂教学的时间是固定的，以教师为主的讲的时间太多，以学生为主学的时间必然就少。尽管听讲是一种很重要的学习方式，但它只有与其他学习方式相结合，才能取得更好的学习效果。
三、如何保证少讲多练，少说多做
1、把“多练、多做”定为学的规范，保障学生权利
大量无效、低效现象表明，课堂教学之所以陷入“教师多讲、学生少学”的困境，症结在于剥夺了学生学习主体的权利。因此把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生；把学习的体验权还给学生，这样就保证了学生学的权利。
2、把“少教”定为教的法规，限定教师“配角”
课堂上一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔动起来，杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思想价值的提问而激励学生发问，以杜绝教师“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕的时间，杜绝“满堂投影”；四要让学生动起来，杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考空间，杜绝“满堂闹”。
3、做好“三个六”，保证
六个讲好：讲好重难点、讲好规律、讲好方法、讲好易混点、讲好易错点、讲好易漏点。六个不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。六个不得：只需三分钟就能讲清楚的问题，不得讲四分钟；应该紧扣主题的引入，不得戴大帽子；不得绕圈子；应该留给学生的自学和训练时间，不得占用；在学生的思维过程中，不得打断思路；学生能自主解决的问题，不得包办代替。
4、落实多做、多练，促进知识内化
一是训练目标明确：突出重点，突破难点；明确解决什么问题，达到什么要求。二是训练时间保证：不少于12——15分钟；三是训练内容科学：难度适当，练习适量；既有针对性、又有典型性。四是训练形式多样：多器官、多题型、多层次；慢生与好生同行，基础与能力并重，经典与探究共存。五是训练评价规范：明确要求，引导监督；独立思考，教师巡查。
只有真正实现“少讲多练、少说多做，才能实现“五”个转变：
1．变“师本教育”为“生本教育”；
2．变以“教”为中心为以“学”为中心；
3．变重“知”轻“能”为“知”“能”并重；
4．变“主宰”为“主导”；5．变“演员”为“导演”。
使教学真正为学生服务。
一、目标精当：许多教师在讲课时，生怕漏掉问题，巨细都要涉及，处处是重点，结果又无重点，学生并不知道一堂课的目标究竟是什么。目前，各种“教参”规定的每篇文章的教学目标多在三四个，仅教学重点就有两三个，这就需要教师联系实际，从中确定或暂行确定一二个，以使问题集中，解决得彻底，为学生的练留出广阔的空间。
二、研究精深：教学目标少了，教师的工作不是少了，相反要花更大的气力，对教学过程做全面、综合的考虑，对教材和(更多内容请访问首页：www.bsmz.net)学生做精深的研究。一方面，娴熟地驾驭和运用教材为讲和练做准备。教学训练目标的单一不是信手拈来，而是在对宏观和微观的正确把握中确定的。另一方面，要研究学生，摸清学生的知识基础、认识能力、学习态度、对新知识的需求等情况。课堂上所讲所练要能够弥补学生知识的缺陷，使他们的原有知识得到发展提高，真正起到长善救失的作用。可以说，讲的越精，教师的研究越深。
三、内容精练：做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。要力避繁琐，不做无用功，做到学生自学能会的不讲，讨论能明白的不讲；点拨能懂的不多讲，训练能解决的不多讲。要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
四、语言精美：教师的讲授越少，语言就应越是精美的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。所以教师要精心雕凿自己的语言，仔细推敲，去粗取精，既为学生树立语言表达的典范，也避免无谓地占用同学的训练时间。
当然，精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。更难更重要的一环是在设计相应的训练上。
第四篇：少说对不起
远离无礼减少伤害
王屋一中常德新
在现实生活中，人与人之间，往往会因为情绪失控说出一些伤害他人的话，甚至做出伤害他人的行为。朋友之间、亲人之间可能会相互伤害，更不要说其他人之间。遇到这种情况，我们往往是后悔莫及，只能是从心底里说声“对不起”，或者从行为上做出一些补偿。就在一声声真诚的“对不起”中，两个人冰释前嫌。但今天看了以下一则小故事，我忽然有了新的看法：学会控制自己的情绪，远离无礼，减少伤害。
故事：一个蛮横无理的男孩儿，常常对身边的人大发雷霆。一天，父亲给了他一包钉子，要他每次“无礼”后在院子的栅栏上钉一颗钉子。第一天，男孩就钉了37颗钉子。无礼也伤害了自己，男孩在碰壁中逐步学会了自我反省和调节，行为有了明显的转变。这时，父亲建议到：“如果你能坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一颗钉子。”男孩照做了，经过一段时间，终于把栅栏上所有的钉子都拔掉了。父亲拉着他的手来到栅栏旁，说：“儿子，你做得很好，我真高兴。可是，你看看，钉子留下那么多小孔，栅栏再也不是原来的样子了，当你对别人无礼后，你的言行就像钉孔一样在人们的心灵中留下了疤痕。无论你说多少次对不起，那疤痕都永远存在。”
在工作中，我们可能会因为“恨铁不成钢”而对学生大发雷霆；也可能会因为生活中的不如意，让学生无辜受到伤害；还可能因为情绪失控做出一些令人后悔的事情。如果是十几年前，因为“师道尊严”的存在，我们当老师的永远都是对的，受伤害的都是学生。现在，如果出现伤害学生的事情，轻则我们都会给学生道歉，重则可能会受到法律的惩罚。虽然，学生和家长会原谅我们，但我们给孩子们幼小的心灵会不会留下创伤呢？何况有些事情是根本无法弥补的。
为了我们身边的人不再受到伤害，为了这个社会更加和谐，让我们学会控制自己的情绪，远离无礼，减少伤害。少一声“对不起”就是少一次伤害，虽然“对不起”是常挂在我们嘴边的礼貌用语，虽然“对不起”是社会文明的表现。
第五篇：聊天少说
聊天少说“我”字
你有没有发现这样一个现象：聊天时，每个人都想聊自己。
当你在东指西画地大谈：“昨天晚上，我去倒垃圾的时候，前男友正好开车经过我面前，我额头刚好长了两颗大痘痘??”
当你这样废话连篇，而你对面的人，却认真地睁着眼睛看着你，专注而关心的时候，你会觉得这个人是你最上道的朋友，是你最想倾吐心事的对象。
反过来，当你自己想要被别人喜欢的时候，你只要把别人放在你自己的位读者201*年在线阅读置上来想，那就轮到你来扮演这个“最上道”的朋友了。扮演这样一个朋友，原则非常简单：尽量别让自己说出“我”字。
听起来很容易，但你可以试试看，跟朋友聊天十分钟，不要说出“我”字。每次想说“我”字时，都改成“你”字或“他”字。
你会发现这十分钟里面，本来不断说着“我昨天??”“我觉得??”“我买了??”这些句子的自己，忽然变成一个不断把话题丢给对方，让对方畅所欲言的超级上道的人。也许你会说，你又不是在陪客，为什么要让对方畅所欲言，而不是让自己畅所欲言？
答案很简单，你的朋友们，也不是在陪客，他们凭什么要永远让你畅所欲言？
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《少说成绩多讲问题(精选多篇)》
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