第一篇：高中语文考试中基础知识题的失分问题
高中语文考试中基础知识题的失分问题
本课题是将高考命题中第ⅰ卷中除阅读题外其他选择题的失分现象作为研究对象。这一部分的选择题命题考查类型包括：字音、字形、词义辨析、标点符号、成语运用、病句辨析和语序排列等。题目数量4-7个不等。分值一般为3分。根据《201*年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的考核目标和要求，将高考语文能力测试分为识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价abcde这五个等级，字音、字形题属于a级识记这个等级，也是最基本的能力层级；词义辨析、标点符号、成语运用、病句辨析和语序排列则属于b理解这个层级。虽然这几道选择题在能力要求上似乎不高，但在考试中却往往丢分较多。基础题的失分严重从一个方面反映出学生语文基础不牢固和语言功底不扎实。本课题试图将这部分题的失分问题作为研究对象，探究基础题的失分原因，特别是对于我们学校基础比较差的学生来讲，提出行之有效的解决办法，从而提高学生的语文成绩。 我们查找了一些对于相关问题的研究发现，对于病句辨析题研究的材料最多，病句辨析对于高中生来讲的确是个重点也是个难点，研究方法主要是对病句类型的辨析及划分，而考试大纲上也是从这个角度去命题。但往往是理论的讲解和实际的操作运用有着巨大的差距。往往是学生将病句类型背得滚瓜烂熟但遇到句子还是不能判断出是不是病句。其次标点符号规范运用的讲解较多，但不可否认的情况是，学生可能能判断出标点符号运用的对错，但往往在写作文的时候出现
一“逗”到底，全段只在段末有一个句号的情况。而对于字音、字形题基本没有过多的讲解。很多老师在高考复习时往往把大量的时间放在现代文阅读、古文阅读和作文训练上，与之相比，基础部分的复习往往以反复做题来代替。
出现上述问题的原因只要有以下几个方面：
1、对基础知识的认识不够。在高中教学中普遍存在这样一种认识：字音、字形和字义是初中教学的重点，到了高中，语文教学的重点应从字音字形的学习转移到综合能力的提升上来，故淡化甚至是舍弃了字音字形内容的学习，只是在做题碰到时才做蜻蜓点水似的点拨。还有一种观点是，高中生应具备一定的自学能力，字音字形的学习不应再占用宝贵的语文课堂，而应该由学生自主在课下完成。事实是很多学生缺乏学习的自觉性和主动性，往往只是等待教师的讲授而不是主动获取课外知识。
2、阅读数量的减少和范围的缩小。很多学生反映，小时候的作文写得很好，到了高中却发现写不出来了。原因之一是阅读量急剧下降。语文属人文学科，与其他科目的很大不同之处是，语文的教学和学习不能仅仅局限于教材和课堂，语文素养的提升往往是在众多优秀文学作品所营造的文化氛围中慢慢浸染才得以提升的，所以文学素养的提升不可能单靠课堂的几句讲解或做几份试卷就能够一蹴而就，必须回归文学作品所营造的文化氛围中。高中面临高考，一切向高考看齐的紧张节奏使得语文的教学变得“功利化”了。而文学素养的降低必然导致学生在做基础题时力不从心，即便是讲再多的解题方法也收
效甚微。
针对我校学生语文学习的现状，我们初步提出以下解决方法：
1、纠正以往不重基础的观念。首先教师从思想上要给学生树立一个这样一个观念，语文是一门语言科学，既然是语言科学，在学习语文的过程中，必然重视语文基础知识的识记和积累，而这种识记和积累不可能一蹴而就，而是需要在平时的学习和阅读过程中不断地积累。“千里之行，始于足下。”
2、重视语文阅读。一个人文学素养的形成和不断提高绝不是靠语文课堂上老师简单的几句讲解就能达到的。语文老师都有这样的感慨：语文成绩好的学生不是教出来的。一个人文学素养的形成与优秀的文学作品的熏陶是分不开的。只有在文学作品的语境中才能体会文学语言的精妙，才能培养一个人的文学气韵。离开了文学作品，语文教学就成了无源之水、无本之木。所以要让学生不断地读、反复的读课文内、外优秀的文学作品。古人云：“书读千遍，其义自现”，就是这个道理。尽管高中面临高考，我认为语文阅读也不应该从语文课堂上走开，而应该一直成为所有语文课堂的重要组成部分。
重视学生日常交际用语和书写的规范。语文与其他学科的最大不同点是生活中处处有语文。语文与我们的生活息息相关。正因如此，我们语文的学习也不能仅仅局限于课堂的有限时间。要规范学生的日常用语，包括日常交际对话、课堂回答问题等，培养学生良好的语文听说读写的习惯。
第二篇：学生考试失分原因
文科学生常见失分原因及对策分析报告
地理 马宏丽
通过对多年高三学生出错的问题进行分析归纳梳理得出以下几个方面，并结合学生的学情状况以及教师的教学实际，提出了一些解决对策和措施。
一、审题不清导致失分严重
在多年的高三教学中我们体会到越近高考，学生的审题问题暴露的越显著，有时甚至整题跑题。随着山东省素质教育的进一步推进，高考命题难度虽然在知识目标方面围绕学科主干知识命题，但是依然强调能力立意。作为选拔性考试，试题区分度主要通过考查学生的地理思维能力来体现，审题是极好切入点。 审题包括阅读材料、分析图表来提取有用的信息、审题干、审设问。对于读图提取信息能力是我们地理学科特别强调的，如果没有很好地从材料、图表中获取有效信息、没有明确题目所设置的潜在环境、没有注意到问题的限定约束，这样答得再多也很难得分.表现问题多多，表现各异，常见的有以下几种主要形式：
（1）未审清题目材料的“主旨”，导致回答问题分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面却写得很多。如“南美洲西海岸热带沙漠呈狭长分布的原因是什么？”关键是要答出狭长的原因，而不是分布的原因。对策：解题时要根据关键词确定得分点的基本方向。如分析区位因素时，应从自然因素和社会经济因素两方面进行；评价影响时，则既要考虑有利影响，也要考虑不利影响；要求分析自然区位因素，则不能回答社会经济因素等。
（2）不能够充分重视引导性语言和高考行为动词，如“据图一”或“由材料二可知”，不能明确信息提取的方向；理解“分析、简述、概述、说明、比较等等” 行为动词，不能够明确设问的要求，限定了答题思路和方向。另外大多数情况下，试题要求考生选择出其中的正确选项，但也有一些试题要求考生选择出其中的错误选项。
（3）由于审题不清，没有明确“主语”导致答非所问，出现方向性错误。“与美国西部相比较，我国西部开发中更为不利的条件有哪些？主语是我国西部不是美国西部。
（4）对于各种不同形式的图像，不能熟练掌握读图技巧，导致无法有效提取主要信息。如地理统计图、等值线图或者地理示意图，图像信息量大，信息提取不全面，遗漏图例或表格信息等问题。对策：“没有地图就没有地理学”，强化读图、识图能力，进行专题学习，着重锻炼学生的读图、识图能力，增强方位感，学会读图，读图要注意先后顺序，使他们每节课都能够在图中得到相关信息。
（5）无法进行无图考图试题的图像复原和图图转化，导致无法挖掘足够的信息。试题中一些以文字描述的结论、原理，可将它们转绘成图形，以便促进理解，如转绘出某日全球正午太阳高度的分布图、地球自转的侧视图等。在解题时，要注意适时地进行图文转换，使题中所给的图（或文）信息朝我们比较熟悉的文（或图）去转换。
（5）由于基础知识不牢固，导致对题干关键词视而不见，特别是概念剖析，不能有效展开分析。如“分析本次海南岛暴雨发生的原因？（4分）”中“暴雨发生”涉及的地理概念为降雨类型，包括常见的锋面雨、地形雨、对流雨或者台风雨等类型，本题就打开了四个基本的信息提取方向，再据此到图文材料中提 1
取相关文字（时间）信息和图像（气压变化）信息，既保证了答案要点的完整性又提高了信息提取的针对性和准确性，而且有效避免了误入信息“陷阱”；
（6）不能够充分重视地理数据语言，如“该省（区）的环境承载力为13人/ 平方千米，目前其人口密度为9人/ 平方千米。有人据此提出“为促进资源开发和经济发展，该地区不应限制生育”，请简述你对该观点的看法。（8分）“ “环境承载力”是本题的关键概念，它即承前（人口数量变化）又启后（资源环境问题），此题逻辑关系的建立是以此概念为基础的，因此在这里对这一概念的审题环节不能满足于看到，而是要深刻体会概念量化的关键作用。
（7）不能理解地理的核心分析问题的方法。每年的高考试题中都会有一些难度较大的题目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思维能力。如比较法在综合题中最为普遍，导致答案要点超出范围。“与20世纪初期的鲁尔区比较，该能源基地所在地区面临哪些不同的主要环境问题？”环境污染为共同环境问题，不能作为答案。
（8）不能理解地理核心的分析方法综合法。高考试题突出对非典型区域的考查，要求学生用综合分析法进行迁移。一些学生只是片面地回答了问题的某一方面，而忽视了同样是重要的另一方面。对策：建立严谨的做题步骤和完整的思维方式。
（9）思维定势导致失分。“说出m地形区突出的气候特点，并分析其成因。”作为高频考点对于气候特点的分析导致大多数学生忽略关键词“突出”，造成无谓失分。对策：摒弃思维定势，谨记越是熟悉的问题越可能会有新颖的考核角度，做到“题易人易我不大意”。
（10）逻辑不清导致失分。如上例中中分析其成因。错误答案：温带大陆性气候，干旱少雨。用气候类型解释气候特征。学生学习过程不加以分析理解，明晰地理名词之间的内在逻辑关系，死记硬背的恶果。对策：摒弃只关注死记硬背的传统观念，重视分析掌握地理知识、地理规律，促进综合运用。
（11）缺乏关联分析导致失分。地理选择题多以题组的形式出现，这说明该题组中的各题并非独立的，而是有着某种密切的联系，有时上题正好是解答下一题的重要条件。如果审题时不能注意这一点，不能从全局的角度来审读这一题组，而是将自己局限于某一题中，则常常会导致无法解题。对策：审题时的信息提取要全面，不仅要关注材料和本题题干，还要前后联系，关注其他问题相关信息，完整捕捉信息，再梳理思维链条。
（12）回答不全面，思维较狭隘。这是失分的最常见原因。通常情况下，学生也做了认真审题，也确定了答题方向，但由于简答题考查的知识面较广，综合能力较强，如果学生缺乏知识的系统性，则往往考虑问题不全面。对策：教师注意学生完整知识体系的构建和典型问题的总结整理并关注学生大文科知识背景的拓展。
（13）直接不知如何回答，知识迁移能力差。“归纳在俄罗斯租种土地对我国耕地利用的积极影响。”学生答题时会遇到一些从未见过或听过的内容，对题目的背景知识较生疏，不能联系已学相关问题答题。对策：
（14）不能重视分值进行科学分析答题要点指导落实答案。对策：根据分值判断有几个得分点：先看分值，根据分值基本可以确定得分点应该有几个。如果分值是3分，大多是3个得分点；如果分值是6分，则有可能是3个得分点，也可能是6个得分点。所以答题时，为了尽可能得满分，作答点不能少于得分点。
（15）选择题的做题时间很短，仓促之间无法审清情境材料，弄不明白试题情境与立意、设问的关联导致失分。
对策：
1、认真审题，注意揣摩出题者的意图，在考题和课本知识之间建立联系。
首先要认真阅读题目，正确理解题意，找出题中关键词，明确要求。由于地理简答题不是孤立存在的，它往往结合有关图文信息设置问题，因此审题时要结合所给信息，提取有用信息，排除干扰信息，要辨别题目的指向，找出题目所要考查的知识点和能力，然后围绕考题提出的问题联系课本知识，就可以有针对性的思考从哪几方面回答。对于能力型问题要尽可能的从大的方面和规律性方面去考虑， 以保证答案的全面性。
2. 高中地理中的自然地理（主要是上册），学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
3、熟悉教材，加强理解记忆，拓宽知识面，努力增加知识储备，增强知识变通和迁移能力。解答地理简答题的任何方法、技巧，都要建立在掌握书本知识的基础之上。吃透教材，牢固掌握课本知识，重点知识一定要加强理解记忆，把课本语言消化吸收变为自己的语言，这样做题时不仅有话可说，且能抓住得分点。有些问题的回答要使用地理专业术语，注意“回归课本”，尽量用课本语言表述，这样才能做到少失分。
4、把握答题的角度，形成正确的地理思维方法体系。将知识整理归纳构建自己的“思维导图”，熟悉常见非选择题的答题思路，这些可以从典型案例中归纳。如分析传统工业区可以参照鲁尔区的分析思路，分析资源跨区域调配的影响可以参照“西气东输”的影响，分析生态问题的防治可以参照西北荒漠化的防治等。
5、加强信息容量丰富、类型多样、新颖创新的选择题的训练。鉴于前文关于错误原因分析诊断的共性表现。高三后期可选编以下类型的选择题进行强化训练。综合性很强，高度抽象概括，知识跨度大的具有一定难度的创新题；多坐标、多曲线，信息繁杂的试题。各类景观图的判读。一图多用的逻辑关联图、结构图的考查。
6、关注世界热点能够拓宽知识面，在无形中学会知识迁移，把课内外相关知识联系在一起，常思考，把课本知识学以致用，做到理论联系实际。通过这些问题的思考可训练学生的地理思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
7、善用改错本。弄清楚做错题是由于审题不准确还是根本不会，是由于书写出错还是对基础知识、原理、规律的掌握不牢固、理解不透彻，培养纠错习惯，避免错题再错。
8、培养正确的做题习惯。要在平时养成认真审题的好习惯，对试题中的关键词不妨经常勾勾圈圈，提高对试题中关键词的敏感度。平时审题就要尽量做到：不看错题，不遗漏题、要看全题、要审准题；认定和处理好(剖析)图文信息，学会二次审题、阅读试题的多次设问、反复观察图文信息，充分挖掘题目中显性和隐性条件。
应该在地理备考的每一个步骤为审题做好知识储备和方法准备，辅以有效练习，巩固做题技巧，加强反思，才能使学生练就“火眼金睛”，一针见血的解决地理问题。
二、基础不扎实，理解不够深入
（1）对地理事物的空间定位、结构与联系把握不准确
高考对区域定位能力提出了更高的要求。很多学生对世界区域地理和中国区域地理的认识较模糊，心中没有“世界地图”“中国地图”的概念，所以就很难进行准确的区域定位，如果不能对地理事物进行准确的定位，不能理清地理事物之间的联系，就会在考试中失分。
（2）基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正确如描述我国松花江的水文特征不全面。
（3）自然地理的过程和原理在不同尺度的区域中迁移运用类的错误频率高。图像信息复杂，考点综合性强，题型与平常训练不吻合的试题，容易出错。
（4）重要的地理事物的分布规律，重要的地理数据，如中国铁路干线分布图，平时练习较少碰到，故而反而容易造成记忆不清而出现误判。
（5）绘图试题失分严重。如有关绘制冷锋剖面示意图的问题。这个小题对于考生来讲应该很简单，但实际得分较低。主要的错误在于：冷气团、暖气团写的不完整（只写冷、暖或者是冷气、暖气）；冷暖气团标注错误（怎样判断冷暖峰）；冷锋符号标注有误（此类错误最多）；
对策：1、夯实基础、稳扎稳打练好基本功，在复习的过程中一定要把重点放在基础知识上。平时多总结、多回顾，才能使知识升华。
2、自然地理的主要原理和过程要经常与具体区域联系，即落实在具体区域中，训练反馈和选择题评讲时注意拓展类似区域或者差异相反的区域。
三、答案落实失分原因
（1）、未使用地理专业术语或者关键词中有错别字，表达不够准确。如答案中“煤炭”写成“煤碳”，把“温带海洋性气候”写成“温带海洋气候”那就是错误，要失分的；对策：杜绝错别字，特别是关键字不能写错，这些良好的习惯应该在平时的复习中逐步养成。
（2）基础知识掌握不扎实，语言表达不到位，往往回答不到点上，答案显得模棱两可，随意性较大。对策：平时学习就要追求用准地理术语，做题时要使用题目材料中给出的地理术语或表达方式。
（3）答案语言落实适时引用材料语言。对策：答题时，应尽量利用材料中的信息，从材料中找答题点。当从材料中获取的信息与课本的语言不完全吻合时，应以所给材料中的信息为依据，尽量吻合标准答案。
（4）答题缺乏条理性和层次性。答题时将得分点混作一团，得分点不容易找；卷面特别的乱，答题要点不明确，段落层次不清，没有标点符号；对策：一定要有清晰的层次，让阅卷老师一眼就看出你是从哪几个方面作答，得分点一目了然。同时还要分清轻重，将最重要的写在最前面，次重要的紧跟其后，无关紧要的放在最后或忽略不写。
（5）缺乏答题技巧，考虑问题不全面
对策：根据分值和问题联系课本判断出该题几个要点，如该题至少应该是三个要点，就最好至少要答出5个要点，不妨坚持“三多”，多写、多分点、多用术语。多写，即在审题之后结合题意，把知道的相关东西都搬上去；多分点，显得答题有条理。
（6）书写不规范，字迹潦草
由于实行了网上阅卷，部分考生字迹潦草、不清楚,还有一部分考生字体太小很
难辨认，由于找不到得分点就无法给分。对策：养成良好的书写习惯，力求书写字体大小一致、用力适中、字迹清楚、书写规范、卷面整洁。
（7）未在规定的区域答题。对策：严格按照指定的区域和题目要求进行答题。在阅卷时虽然阅卷系统中有“显示整卷”的功能，但写错位置的试题答案会被判为零分，况且一旦出现答错位置的情况，错误通常成对出现，损失也是双倍的。所以平时就要严格要求自己答题时不能随意，必须在规定的区域内来进行作答。
（8）考试时做题没有合理安排各科试题的做题步骤，跨科做题导致漏题特别是选做题或忘记涂卡失分。对策：搞好文综训练，适应试题情境，练习有效地进行思维转换，合理有效地对时间进行分配。
（9）逻辑推理混乱、信心不足、答案写上后重复划掉
在阅卷过程中很多考生的答案，明明有一大部分是对的，或者基本上全对，但是有的考生全部划掉对的答案而后再写上一个他认为最佳的答案，这在踩点得分的阅卷规则下是非常愚蠢的。其实在作答综合题时不怕考生写的多（写得越多得分点也就越多，但一定要逻辑推理有序），就怕考生写的杂乱无章，没有条理性。
四、心态不稳，急躁失分
近几年的的高考地理试卷，可以说是较平稳较容易的，但是考生没有完全投入到做题中去，心里不平静就不能按部就班的解答题目。顾虑重重，反而不如平时做题水准。甚至部分学生心理素质不过关，遇到难题不会绕道走，焦虑、沮丧，一下子乱了阵脚，一败涂地，后面的题目几乎全部放弃，这是一种非常不科学的应试心理和策略。所以说同学们平时要给与自己准确的定位，磨炼其意志，培养其韧性，全身心地投入到考试中去，做到平静面对高考，保持一颗平常心。对策：重视考前心态调整，用一颗平常心对待高考。
“终点思考，源头落实”。 对于以上的学生失分点，虽然我们三番五次强调,但同类同质的错误依然不能在我们大量的反复练习中有效地减少。主要是教师在时间的压力下,对学生的错题往往只是简单地纠正答案。学生缺乏高效的错题整理消化吸收环节，缺乏实战感受，不能高度重视这些易错原因并将其消融与平时学习的每一个细节，争取各个击破。因此狠抓错题本的落实，人手一本错题本，争分夺秒地落实问题，查漏补缺，力争让学生做到题不二错。
第三篇：如何避免考试粗心失分
如何避免考试粗心失分
高三学生很多都会抱怨自己太粗心，“这道题很简单，只是我看错了。”甚至有些考生会说，这次的数学模拟中有20多分是因为粗心失的分。其实这些问题并不仅仅是由于粗心，很可能是由于平时的学习不够认真，基本功不扎实。
正确面对“粗心”失误
高考中基础的内容占了大多数，也就是说大部分的题目都应该在能力范围之内，可是很少有人把自己会做的都做对了。往往高考得好的同学就是在考试中能严谨答题，少出失误的同学。考试不会给任何人解释的机会，错了就是错了。再说白了一点，粗心也是自己能力不够的表现。
所以考生在平时复习时就要重视这种问题。应该分析为什么会看错，是什么误导了自己，以后怎么才能避免。不要只关心答案正确与否，而不分析思考的过程和方法。因为答案并不是平时复习的目的，如何正确地导向答案才是平时练习中需要知道的。
严谨的态度还体现在书写是否规范上。有经验的老师和同学部知道，书写的规范与否，直接关系到考分的高低。特别是主观题，会做甚至是做对了答案，也不一定在这道题上得满分，原因就在于书写不规范，缺少必要的步骤。
“粗心”失分的三大原因
一是审题不清。
有些同学在考试时发现某道题目与做多的某题类似，顿时兴奋，还没读完题目，或者还没充分掘出题目的隐含条件就急忙答题，而事实上，该题与以前的题目只是相似而己，有着本质的区别，答案自然是南辕北辙。只有读懂读正确了题目,才有可能得到正确的分析过程.怎么读好题目呢?我的经历告诉我,必须一个字一个字的读,千万不要遗漏,特别是数学符号，还有负号看漏了、单位弄混了、存在和任意混了、正整数条件看掉了等，所以，考试中千万不要在“审题”这个环节上省时间，审题审透了，解题自然快而顺手，仔细读完一道题目或许只多花了几分钟，但如果审错了题，损失的可不仅是时间，还有分数。
审题要注意根据题目中的有关特征去联想，挖掘隐含条件，准确地找出题目的关键词与关键数据，从中获取尽可能多的信息，找有效的解题线索。
二是运算不认真。
很多同学会说自己的难题都对了，简单的题目反倒错了。事实上，这跟答一题的态度有关。在遇到难题的时候，往往会对题目给予足够重视，全神贯注、专心致志地去解答，答题过程、步骤也比较详尽。计算过程,千万不要跳跃某一步骤(除非你有万无一失的把握),注意,这些内容一般是在草稿纸上完成的,最后在解答过程中的书写一般不要写计算过程.所以你一定要把这些过程写得明明白白,这为你回过头来检查提供的高效率高质量的保障.在解简单题目的时候，更不能掉以轻心，要稳、要准，尽量不要花时间回头检查做二遍题，步骤也尽量不要省略不要跳，结果错了一步也不容易发现，导致最后答题失误。
这种现象也是平时学习不塌实的表现。平时不重视基础题的复习，好大喜功，专做难题、怪题，自认为这就是能力的提高。其实，高考主要考的还是基础知识，分值最多的也都在基础题上，考生一定要在最后阶段重点抓基础题的复习。
三是临场紧张。
有些考生在考场上总怕时间不够，前面的题目还没做好，就想着下一道题。前面的题太简单了过不做，太难了做不出来也跳过不做。结果，东一榔头西一棒，慌慌张张的，哪道题目都没有好好地做完，出错自然难免。
这固然跟临场发挥有关，也跟平时做题习惯有关。很多同学在做题目的时候都有做一半的坏习惯，做了一个开头，认为自己会做了，就不做完整。长此以往，答题时就容易答不完全。 同学们在平时练习的是时候，要追求质，而不是量。不要忙着做很多题，而是要保证每道题目的总确性。
第四篇：减少考试过失性失分
减少过失性失分
学生在解答试题时，因为疏忽、马虎、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过失性失分。它主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是因为非智力因素较差而引起。在考试过程中，学生的过失性失分比较普遍而且失掉的分数也较多，考试越重要，过失性失分也就越严重。通过对高考模拟考试的调查统计分析，在一次五科总分为７５０分的考试中，有过失性失分的学生几乎是１００％，平均过失性失分在３５分左右，多的达７０分以上，少的也有１０分左右。因此，提高学习者的应试能力，减少或消除过失性失分，应该是教学工作的重要组成部分。
一、 过失性失分的主要表现
１、审题失误
①看错题目要求。为了测试学生思维的灵活性和创造性等，命题者往往从不同的角度、不同的层次、不同的方面设计题目，有的考生由于种种原因出现审题失误，看错题目要求。如将多项选择题错看成单项选择题，或将单选题看成了多选题；将选出不正确的项错看成选出正确的项，将选出不相同项错看成选出相同的项。文科理科合卷时，把不该做的题做了，结果严重地影响了对其它试题的解答。
②漏掉题目要求。为了有效地测试出学生的知识能力状况和结构，命题者往往要提出较多要求，设置答题情境。有的学生在答题时，只看到了部分要求，而置其它要求于不顾，因而造成重大失误。
２、答题失误
①计算失误。在计算环节中，由于马虎而出现看错数字、符号、忘记换算单位等，导致计算错误。
②未将解答内容写到规定的位置上导致正确解答不能得分。如未将答案填涂到机读卡上或其它指定位置上。
③表达不规范。如书写不清楚，字迹模糊，如常将“０”写成“６”，把“１”写成“７”，老师批改作业时也很容易将其认定为所写字样，因而错题；解答计算题时答题步骤不规范；填涂机读卡时不按要求操作，机器无法识别。
④未将草稿纸上的正确解答写到试卷上。
⑤笔误。如正确答案在转抄时失误；转抄时答案与试题序号对应出错，造成一连串错误。３、其它
因看掉一部分试题而漏做；因时间分配不当而未做完。
二、 造成过失性失分的主要原因
１、心理素质的缺陷是导致过失性失分的主要原因。①、不良的性格特征是产生过失性失分的心理基础。性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。导致过失性失分的主要心理因素是马虎，马虎是一种不良的行为习惯，是性格中态度特征的直接表现。中小学生是性格形成的关键时期，在此期间如形成了做事匆忙、缺乏责任心、不认真的态度，其行为方式必然表现为粗心大意，不尚细致等不良习惯，在考试时就会导致过失性失分。
②、心理定势是形成过失性失分的条件。定势是由先前的活动而形成的一种心理准备状态，它有决定同类后继心理活动态势的倾向。这里主要谈知觉定势。在情况不变的环境中，定势有助于迅速知觉刺激对象，作出反应；在变化了的环境中，定势常使人的知觉出现错误，阻碍问题的解决。学生在考试时，有一部分过失性失分就是由知觉定势而造成的。如下列试题：８＋２＝10，５＋３＝８，４＋３＝７，７－２＝９。显然，最后一题的错误，是
由于前面三道加法题的影响形成了知觉定势，将第四题也按加法进行了反应。这说明了刚刚发生的经验对刺激物产生的整合作用形成了知觉定势，从而歪曲了对客观事物的知觉。考试时，学生将加法看成减法，将除法当成乘法而错题的事例非常普遍。
③、认知方式是导致过失性失分的内在因素。认知方式是人在认知过程中所采取的方法。研究发现：人的认知方式是有差异的，冲动型的认知方式比稳定的认知方式在学习或考试中表现为缺乏认知策略，知觉没有顺序，急于求成，赶速度而忽视质量，考虑问题粗糙、急躁，易草率地过早下结论，解题中不愿按步骤逐层推导，经常跳过一些看似简单的环节，答题之后又不愿仔细检查，学习考试过程中自控力较弱。那些作业或考试完成快，错题一大片的学生，其认知方式往往是冲动型的。
④、情绪干扰是造成过失性失分的重要原因。情绪是重要的非智力因素，积极的情绪对学习考试具有激发、维持和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断和削弱学习考试活动的进行。如焦虑、恐惧、紧张、担忧、烦燥等不良情绪，都能破坏学生良好的心境，干扰正常的认知活动，形成心浮气躁、注意难以集中、思想常开小差的心理状态。情绪干扰不仅影响学习效率，而且容易出现误看、误写等现象。
此外，不良的学习习惯、信心不足、骄傲自满以及不良环境的干扰等也都能引起过失性失分。
２、应试技能的缺陷。
时间分配不均衡，要么担心时间不够，做得快，思考表达不周全；要么没有紧迫感，导致时间不够用，试题无法做完。有的死抠难题，结果因头昏脑胀导致简单的题无法做出，或无时间做出。做计算题时不谨慎导致计算失误。有的学生无检查的习惯，有的不愿中断解题思路来更正试题。
３、生理缺陷。
主要表现为身体素质不好、生病、生理节奏紊乱。
４、试题本身的缺陷。
如印刷模糊不清、字体太小、错误太多、题干表述有歧义或要求不明确。
三、 消除过失性失分的主要对策
过失性错误是学生深恶痛绝的“痼疾”，它耗费学习时间，干扰学习思路，降低学习成绩，考试中给学生造成不可弥补的损失，有的学生甚至因过失错误而形成了学习中的心理障碍。广大教育工作者对此应给予高度地重视，并采取有效方法，帮助学生克服过失性错误。要消除过失性错误，必须培养学生良好的心理素质和健康的学习心理，从根本上消除引起过失性错误的心理因素。其次，要掌握科学的学习方法，提高学习能力和应试能力。具体措施如下：１、培养良好的性格特征。
性格特征是形成过失性错误的重要原因，要根治过失性错误，首先需从改变学生不良的性格特征入手，培养学生认真的态度、严谨的作风和高度的责任感。要教育学生从一点一滴做起，字要一笔一划地写，不厌其烦地练，要求正确工整；作业要有理有据，有因有果，不能敷衍了事，不能赶任务。这样持之以恒，才能在潜移默化中养成良好的性格特征，去掉过失性错误的不良习惯。
２、破除心理定势。
要破除心理定势，一方面要培养学生良好的观察品质，有计划地训练学生，提高学生辨别事物或现象之间细微差别的精确性品质和及时发现不易发觉的事物的敏锐品质，发展观察能力，这是保证知觉的客观性、避免马虎、消除心理定势的有效措施；另一方面则要培养求异思维的习惯，使学生从不同的角度思考问题，这对消除心理定势也有一定的作用。
３、培养良好的注意习惯。
注意是心理过程的开端，它可为认知活动提供一个清醒的心理背景。注意不集中，学习活动时的心理指向就经常变化，注意对象也就不能得到清晰而完整地反映，因而极易马虎出错。荀子的“目不能两视而明，耳不能两听而聪”，就恰如其分地说明了一心不可二用的道理。注意集中稳定是学习成功的基础，也是高质量、高效率学习的保证，是每个学生必备的品质。因此培养集中注意的习惯对杜绝马虎，消除过失性错误是非常重要的。
４、发挥成绩评定的作用。
成绩评定可使学生了解学习的结果，了解学习的进步和不足，并帮助学生分析造成差距的原因，从而提高学习热情，激发上进心，增强努力程度。教师可结合思想教育，运用不同形式的成绩评定，及时表扬那些作业认真、清楚、正确率高的学生，并与严格的要求紧密结合起来，如要求学生作业字迹工整、格式正确、卷面干净、书本不卷角、按时完成上交等，让学生在日常生活中逐渐养成良好的学习习惯。
５、培养学生的元认知能力。
元认知能力是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。通过元认知指导调节学生的认知活动，实现对学习活动的自我意识、自我评价、自我监控和自我调节，这是学生学会如何学习的有效途径。学生由于冲动型认知方式而造成的马虎错题，从根本上说属于自我控制能力弱，因此，只有加强元认知能力的培养，使学生善于监控自己的学习过程，才能减少马虎错误发生的机会。培养元认知能力，提高自控水平，可以从学生的审题、答题、检查、反思等环节上下功夫。老师要教会学生如何审题、怎样答题、如何检查、怎样反思。检查一要仔细，二要有耐心。反思是对整个解题过程的审视。反思既要审视解题的知识根据、解题的思维过程，也要反思解题的不同方法、解题的收获启示。检查是作业的最后环节，反思是学习后的提高，二者均是学生元认知能力发展的具体途径，不仅对克服马虎错误很有必要，对培养学生良好的心理素质也有着重要作用。
６、培养学生的应试能力，掌握应试的一些技巧。
考试成绩是学生知识能力、心理生理等综合作用的结果。要在考试中消除过失性失分，就必须做好考前的准备工作，掌握应试的一些技巧。
①做好考前准备。
要消除过失性失分，除了在考前要认真复习好功课而外，要特别做好考前的心理准备、生理准备和物质准备。考前心理准备，除了要正确认识考试的意义外，还要正确地对待考试。考前要放下包袱，轻装上阵。在考试期间，不要患得患失，不要被名誉、奖惩等搅昏了头脑。要知道：此时“多想无用，多想无益”。要摒弃杂念，集中精力，满怀信心地去应考。只有“放下包袱，开动机器”才能考出优异成绩。做好考前的生理准备。在考前，要保证充足的睡眠，千万不要“开夜车”，突击复习功课。要适当早睡，一般不要早起。吃饭时，要注意多吃清淡、新鲜、可口的食物，不要吃得过饱。要注意饮食卫生，防止突发疾病。总之，在考试期间，要养精蓄锐，保持旺盛的精力和体力。做好考前的物质准备。在考前要熟悉考场、座位，要准备好考试必用的文具，诸如：钢笔、铅笔、小刀、橡皮、三角板、圆规等。如果是热天考试，还要准备好手绢、风油精等。在进入考场时，要按规定，把禁带物品放在考场外，以免因带入考场违犯考纪而扣分甚至取消考试资格。
②掌握应试技巧。
应考是一种能力，也是一门艺术，掌握应考技巧，对于消除过失性失分，提高考试成绩是非常重要的。进入考场，要尽快稳定情绪，拿到试卷之后，不要忙于做题，要先把第一阶段的工作做好。首先要写好姓名、考号等，听清监考老师的要求，看清楚考卷的卷首说明，数一数试卷的页数，看是否有缺页、空页，然后再把试卷大致看一下，了解整个试题的结构、题型、整体分量，估计和分配一下时间，要留出五分之一左右的时间验算和检查。看完试卷
后应该按照先易后难，先简后繁，先熟后生的顺序，选准突破口，从自己有把握的试题做起。如果一开始就把有限的时间用在思考难题上，很可能造成容易、简单、熟悉题还没有做完时间就到了的遗憾。同时，先做容易简单熟悉的试题，既可以缓解刚进考场时的紧张心理，又可以增强做难题的信心，甚至引发解答疑难题的“灵感”，是提高解题效率的有效方法。 解题过程中，要认真审题，特别是容易出错的地方，要认认真真地读两遍试题，弄懂试题中所给的条件、问的问题。书写要工整，卷面要干净。对于主观性试题，评卷人往往存在着印象分。书写工整、卷面干净，给人以美感，可给可不给的分，往往就给。反之，就难得高分。解题要规范化，答到指定的位置上。数理化等科评卷时，凡是大题都是分步给分的。如果解题规范化，步骤清楚，有时即使最终答案不对，扣分也很少。反之，如果解题不规范，条理不清楚，解题步骤跳跃太大，不但作错答案不给分，而且有时即使最终答案正确，往往也因缺少必要的解题过程而少得分。尽量不要“开天窗”。
对于那些没有把握的甚至不会做的试题，要敢于攻关，敢于判断，敢于答题，这样可以增加得分的机会。在解题过程中还要注意解题速度。现代考试，一般题量都偏大。如果解题速度慢，往往造成试题做不完而失分。有的学生在开考初始阶段，作题非常细致，往往是做了又看，看了又检查，有时不放心，检查了再检查，花费了许多不该花费的时间。到后来，发觉时间不够用时，就会产生急躁情绪，把本来能够做对的题目因慌张而做错。还有一部分同学考试时，总是从第一题开始，按顺序往后答。遇到自己不会做的题，不是暂时丢开，跳过去先解自己会做的题，而是停下笔来，冥思苦想。结果往往因一题挡住车，而耽误了后面许多会做的题，抓了芝麻，丢了西瓜，多可惜呀！同学们在考试时，要学会跳跃地解题，先做自己会的，避开不会的和没有把握的。待会做的做完了，再去思考那些不会的。这样即使仍然解答不出来，也不会丢失不该丢的分。提高解题速度的方法，首先是熟悉所学知识，解题时，勿需过多思考，就可以正确解答。其次是选取简便的解题方法，因为只有选取简便的解题方法，才能节省时间。如数理化学科中，计算题往往是费时最多的部分，如果我们尽可能地运用平时掌握的简便算法，速度就会大大加快。文科中的答题过程有些也可以大大简化，例如政治、史地中的简答题，阅卷时往往是按答对了几个要点打分，因此，答题只要把几个要点答对即可，不必写得过详过多，画蛇添足。
另一个节省时间的办法就是尽可能不打草稿。有的同学在考试时把大部分时间花在草稿纸上，政治问答和作文草稿都写得详而又详，生怕有所遗漏，甚至连数理化的演算步骤也一个不少，因而耗费了不少时间，等到正式答卷时，所剩时间已不够完卷，由此造成遗憾。简短的问答题和小作文可以想个大概，直接写在试卷上，较为复杂的题目和大作文，可以在草稿纸上把要点和思路列出来，然后在考卷上边写边思考边充实内容。另外，对于疑难和未解答完整的问题，写在草稿纸上的思维过程要画上特殊记号，以便再次思考时能够直接抓住问题的症结，避免重复以前的过程，达到节约时间和集中思考的目的。此外，解题时要抓紧时间，要有紧迫感。
在试题全部做之后，或在自己会的试题做完之后，要抓紧时间，复查试卷，尽力纠正试卷出现的错误。复查时，要注意复查以下几个方面：是否在规定位置上写上自己的姓名和考号了；是否漏有试题未做，特别是试题较多时，要逐题号核对；答案与试题的要求是否一致；是否抄错了答案；对于特别熟悉的试题，要审查试题是否改变了条件，换了问法；对于论述题，检查答案是否全面，有否缺项，关键字词是否写对了，对于计算题检查解题变换中，符号、数字、单位是否写错了，对于证明题、判断题，题中所给条件是否用上了，推理判断的依据是否充分，解题过程是否完整；检查是否按照教师的口头要求或书面文字要求的补充勘误答题；检查该验算的试题是否验算了。有的同学在考试后抱怨自己：“某某题，我本来做对了，可是检查时又改错了。”这种现象屡见不鲜。那么应如何对待复查出来的问题呢？凡是因原来审题错误而误答的题和在运算过程中出了差错的答案，应坚决改正。但对于有些问
题，在审查中感到原来答案似乎不对，其它答案似乎也有道理时，一般不要改动。这是因为：在经过长时间的考试后，大脑已处于疲劳状态，对于一些问题的记忆会出现暂时模糊的现象，由此而进行的推理是紊乱的。一般说来，第一次解这种题时，是按平时较为清醒状态时的思路去解的，其正确程度是较高的。
对于大型的多科连考性考试，在考后应做到：不要在某一科考试后和同学们对答案，以免影响自己的情绪，影响下一科考试；如上下两科考试间隔时间不长，在上一科考试后，不要抢时间再复习下一科，以免大脑过于疲劳，再上考场时，发挥不出应有的水平；上一科考试后，要抓紧时间，积极休息，散散步，谈谈天，多喝些饮料或者冷静地休息一下，尽快地消除疲劳，使体力和精力尽快得到恢复，达到最佳状态，以迎接下一场考试。
总之，对于考试中出现的过失性失分，只要学生思想上高度重视，并采取切实有效的措施和方法，是完全可以消除或大量减少的。
四、临考要诀
考期近，树信心；调状态，进佳境。文具笔，清理好；准考证，莫忘了。进考室，心充实；视高考，寻常事。拿试卷，填号名；速浏览，定方案。先做易，后做难；先解简，后解繁。题审清，书写净，抢速度，要细心。试题易，莫大意；我觉易，人皆易；试题难，莫心烦；我觉难，大家难。答题毕，细复审；要客观，宜冷静。铃声响，出考场；不议题，不算帐。胜不骄，败不馁；忘成败，是大将。饭吃好，觉睡香；待明日，打胜仗。
第五篇：如何减少英语考试中的失分
如何减少英语考试中的失分
湖南省桃源县第九中学——刘放清
在考试中取得理想的成绩是考生的愿望，也是老师对学生的期望。为了提高考试成绩，学生在老师的指导下努力学习，刻苦训练，付出了大量的时间和心血。然而考试结果却常常不尽如人意——实际成绩与考后估分不符，更与心中的目标相距甚远——原以为能够得到的分丢失了！英语考试中有哪些失分现象？失分的原因是什么？应如何减少失分？是广大学生和英语教师极为关注和亟待解决的重要问题。以下是笔者在这方面的初步认识与探索。
一、英语考试中的常见失分现象
通过对英语考试全过程的观察与了解，我们常常会看到这样一些失分现象：
1.有的学生在考场上看起来疲惫不堪，昏昏欲睡。做听力题听得一头雾水，迷迷糊糊，做选择题感觉模棱两可，大多数只能蒙个答案了事，至于其他非选择题更是动不了笔，更不用说提笔写作文。
2.有的学生过于紧张，一遇难题，就头皮发麻，心里慌，平时学的知识变得模糊不清，派不上用场，遇到未做过的难题感觉无从下手。
3.有的学生解题速度太慢，到考试终了铃响还剩下大几十分试题未动笔，其中可能有些题他能够正确解答，可是时间有限，来不及了！
4.有的学生填涂答题卡预留时间太短，最后几分钟慌慌张张，张冠李戴，填涂错位，白忙一场。
5.有的学生考前信心百信，拿到考卷却傻了眼，自己掌握了的知识点没考，试卷上的考点好像见过，又印象不深，拿不定选哪个，考完后深感自己学得不透，练得不够，发现复习效果不佳，漏洞百出。
6.有的学生走出考场，自我感觉良好，以为能得高分。看到批阅后的试卷大吃一惊——原以为正确的答案错了不少。
......
为了不让考试中失分的现象，一幕又一幕地重演，减少考试中的损失，我们要认真分析失分的原因。
二、英语考试中失分的原因分析
1.应考无方略。有的学生考前复习开夜车，采用疲劳战术，试图弥补平时学习不蹋实造成的损失。或者由于缺乏锻炼、营养不良等因素影响身体健康，因而不能以最佳状态投入到激烈的战斗---考试中。本身具有的知识、技能没有得到最好的发挥，失去了本来可望获得的优异成绩。填涂答案时，由于粗心大意或紧张忙乱，极有可能出现漏选、错选等异常失分的现象。
2.心理素质差。有的学生在做听力题时因某个题做得不顺利，没能听出答案来，就心慌意乱，影响到后面的听力测试，因小失大。严重的还会影响到整堂考试的情绪。或因心理负担过重，遭遇难题，就方寸大乱，丧失信心，损失惨重。
3.准备不充分。有的学生自以为平时成绩还不错，考前没有积极投入到全面的复习准备中，基础知识存在漏洞，解题技能缺乏训练；记得的部分知识也因一知半解，不能做到灵活运用。考试中丢了分，才知道积极、充分地做好考前复习准备，同样很重要。
4.解题速度慢。不能合理的分配考试时间，阅读速度慢，遇到难题耗时过多，缺乏解题技巧等因素都有可能导致解题速度慢，导致有些会做的题因来不及做而失分。甚是可惜！
5.解题无策略。有的学生解题训练量不够，不能把基础知识转化为解题能力。有的学生，搞题海战术，不善于总结解题经验，缺乏解题技巧。有的学生不能科学分析各大题型的特点，对在规定时间内完成一套试题缺乏整体谋划。
......
勤奋学习是提高考试成绩的根本，减少考试中的失分也不容忽视。笔者在日常教学中指导学生关注这类问题，总结出以下几点应对策略。
三、减少英语考试中失分的应对策略
1.积极备考，劳逸结合，正常发挥
考前根据自己的实际情况，制订科学合理的复习计划。全面系统地复习词汇、语法等基础知识；针对自己失分多的薄弱题型，进行一定数量的解题训练，使基础知识转化为解题技能，积累解题经验，探寻解题技巧，提高解题速度和正确率。
在积极备考的同时，要坚持锻炼身体，合理调配饮食营养，生活有规律，注意劳逸结合，确保身体健康，精力充沛。
提前熟悉考场环境，学会放松心情，排除杂念，调理情绪，心态积极乐观，头脑沉着冷静。处变不惊，迎难不惧，情绪稳定；机智灵活，思路开阔，正常发挥。
2.合理分配时间，控制解题速度
在日常限时解题训练中，我按湖南省高考英语标准试题题型，训练学生合理分配各个大
题所需要的时间，控制解题速度，确保在规定的时间内完成全部试题。各题时间分配如下：
听力理解 （20分钟）单项选择（10分钟）
完型填空 （12+10分钟）阅读理解（21分钟）
信息填表 （12分钟）回答问题（10分钟）
书面表达 （20分钟）涂卡检查（5分钟）
----合计：120分钟说明：
⑴.听力题按录音播放程序进行。
⑵.单选、完型、填表三大题在初步确定答案后，各留3分钟思考难度较大的几个小题（预先做记号）。
⑶.阅读理解3篇文章时间分配如下：
a篇（6分钟）b篇（7分钟）c篇（8分钟）⑷.书面表达题，前8分钟审题、列提纲、写初稿，后12分钟润色、修改、誊写。⑸.限时解题训练分两个阶段进行，专题训练阶段和综合训练阶段。
⑹.在专题训练阶段，根据各大题型特点指导学生解题步骤和技巧，规定时间可适当放宽几分钟。
3.研究题型特征，掌握解题规律
⑴.听力题。防止听力题失分的最佳状态是---耳聪目明脑子灵。听前快速浏览题干及选
项，正确理解问题，带着问题从听力录音中寻找解题线索。若中途有个别题听不出信息词句，
不能立即确定选项，应暂时放弃，以平静的心态，继续做好后面的听力题，待录音播放完毕，凭第一印象（语感）及时补充答案。
在做第16，17,18,19，20题时，应特别注意同音词，近音词的干扰。如：
同音词：our--hourby--buy
for--fourmeet--meat
here--hearthere—their
no—knowww.bsmz.net.cn
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《考试基础题失分的检讨书》
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