第一篇：违反课堂纪律的检讨书
班主任老师：
您好，向您递交这份不遵守课堂纪律的检讨书，以反省我上课不遵守课堂纪律与同学上课讲话的错误行为，此时此刻，我对自己的错误感到无比愧疚与悔恨啊。
回顾我此次上课期间同学问我借笔，我上课说话的不遵守课堂纪律行为，是由于当时自己完全是一时看同学要用笔，一时脑热，未顾及是上课时间不能交头接耳说话。擅自给同学借笔，扰乱了上课秩序，在一定程度上影响了老师的上课质量。
关于这次错误发生的原因，有同学急需用笔的一时所需。然而我无视纪律，擅自给同学借笔，显然是主观态度上错误的行为。反映出我纪律观念非常的淡薄，没有养成一个遵守纪律的好习惯。另外，我也缺乏一颗好的学习心，没有顾及到周边老师与同学的感受。
纪律观念淡薄，这是我难以逃避的重大过程。我主观方面很不足很欠缺。在这段时间内，我很大程度地放松了对自已的要求，松懈了作为一名初中生应该遵守的记录，也严重违反了《初中生日常行为规范》。
关于我的错误，还有一点原因要说。那就是我还太年轻太不懂事了，这虽然是客观上的原因，但是我却不懂得向班级好同学学习。由于我的不懂事，经常惹老师生气。就说借笔这件事，让语文老师您如此生气，我真的是很不应该。
此致
第二篇：违反课堂纪律的检讨书
违反课堂纪律的检讨书
尊敬的某某老师
作为一名学生，我深知要好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生都应该做的，但我们却都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的....
首先，造成上课讲话的最直接原因是我的自我约束力太差了，当然，这不能成为上课不遵守纪律的理由。我要认真反思，寻找错误的原因，认清问题的本质，才能给自己的一个交代，从而取得进步。我的这次上课讲话影响了老师教学工作的正常运转，同时又对不起自己的父母，他们花大把钱送我们来学知识，我却没有踏踏实实的学习。
我今后要避免此类事情发生，希望老师可以相信我的悔过之心。相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这件事有很深刻的悔过态度，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后不会在任何课上说闲话，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。
望老师念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上，从轻处理，请老师和同学们监督，帮助我改正缺点，取得更大的进步。
某某某（姓名）某年某月某日（日期）
第三篇：违反课堂纪律的检讨书
班主任老师：
尊敬的班主任老师，我发誓今后一定认真学习，遵守纪律。要开始对自己做严格要求，在生活、学习中细心遵循每一条纪律，关于此次上课纪律问题，我发誓今后一定不在上课期间于同学说话，也不做其他一些小动作，上课也不开小差了。
还有还有，我今后一定要努力学好各门功课，还有我也反省了我的不懂事，我今后一定要认真老实起来，好好向班里的学习好的同学学习。另外，在今后的语文课上课之前，我一定要端正心态，平心静气，在客观上杜绝我此类上课说话的行为错误的发生。
经过这几天的深刻反省，以及在家里的面壁思过。我觉得自己存在很大的毛病啊，我作为一个初中生，就应该严格地遵守《初中生日常行为规范》，做到上课认真听讲、不开小差、不随便交头接耳、不损害上课纪律、不妨碍周围同学。而我这么多的错误，都需要在以后一段时间里认真地对待与改正。
最后，我再次跟老师郑重地说一声抱歉“对不起，老师”。经过这些天的反省，我知道了承认错误是多么的磨练与痛心。作为一名初中生，我本职工作就是好好学习，学习阶段的我难免遇到错误。而错误发生了，我就必须承认错误，勇敢、积极得去面对和解决。在此，我发誓今后我一定要积极努力地改正错误，一定要向老师郑重道歉，今后一定努力改正。
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主题：如何处理学生违反课堂纪律问题发言人：张敏
学生违反课堂纪律行为产生的原因，主要有以下几个方面。
第一， 在吸引他人关注的过程中产生的行为过失。
第二， 一种基于自我防御机制的行为表现。
第三， 对外在控制形成的逆反和抗拒心理的表现。
对于学生课堂违纪问题，我们仅采取传统的教师导向的纪律约束方式，对出现的纪律行为进行事后的惩罚教育是远远不够的，或者说难以从根本上解决问题，实现良好的教育效果，因此为了用更具教育性的方式解决课堂的纪律问题，我们可以尝试采取新的模式，即教师主导下的学生自我负责的纪律约束模式。这一模式是建立 在学生有能力调节自己的学习和行为的假设的基础之上的。这一模式着力于构建积极的课堂，在这样的课堂中，学生基本的情感和价值需要得到满足，学生能够得到尊重和拥有归属感，能够体会到学习的乐趣并建立自信，能够获得信赖并建立自己的责任感。具体而言，可以从以下几个方面来建立这样的积极课堂，减少纪律问题的发生。
第一， 给予每个学生无条件的积极关注，尤其重视对学生遵守课堂纪律的规范行为的
关注和认可，使学生在课堂生活中产生归属感和认同感。
第二， 激发学生的学习兴趣和动机，使学生的精力集中于有价值的事情上。 第三， 用责任感和纪律意识的培养替代单纯的惩罚。
在具体的模式建立过程中，可以借鉴参考以下六个方面的准则：
第一， 尽量让学生参与课堂管理。
第二， 处理当前的事，而不是过去的事。
第三， 让学生对自己的行为进行评判和反思。
第四， 引导学生制订行为改进计划。
第五， 通过给学生反馈和督促，使他们信守计划。
第六， 给计划的实施留有一定的时间。
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