第一篇：千淘万漉虽辛苦一波三折有收获
我们学院要求学生暑期开始实习，可是笨鸟先飞、不甘落后的忧患意识，使我五月份就开始张罗联系实习单位，直到九月份结束实习任务，先后在两家单位实习。如今细说从头，确有一番感叹。
一、报社实习辛酸史——大学生是个蚂蚁吗？
五月份起，我便不放过任何实习的信息和机会，通过bbs上得知某报社正招收实习生，该报社是从属于南方报业集团，为南方日报的子报，往年暑期均会策划举办大规模的夏令营活动。我自认从小有几分笔上功夫，便带看发表过的一大叠作品去应聘了。可是该报社并没有翻阅我的作品，只问了我几个简单的问题，便同意接收我为其编辑部实习生了。可是接下来的情况，却让我无时不刻不想打退堂鼓。
办公室遭遇辱骂当我满怀信心第一天上班，我刚坐在办公室的椅子上，便有一个负责网页的男的过来问我：“你是汕头人？”我报以一笑，回答是。没想到他用不屑的语气说到：“我最讨厌的就是你们汕头人，你们汕头人都虚伪、自私、浮夸、不讲信用；汕头这个城市也真的很烂，那么好的地域条件都被你们汕头人搞得乌烟瘴气……”这一连珠炮似的对我家乡的攻击，使我完全呆愣了，我完全没有预想到会遇到这种诽谤。等我缓过神来想辩驳几句时，他又挑衅地问：“你学什么专业的？”答曰公关。“那么多专业都不学，偏偏学公关。这是什么烂专业？……”我试图以我的专业知识来纠正他的错误观点，可是发现一切都是徒劳——一切正统的理论都被他强奸个遍。我只好不做声了，期待他发完谬论赶快闭嘴。
而更让我前所为见的是一种奇特的办公室景观：除了我和他，办公室所有的人都默不作声，没有人出来主持公道，只是任凭那种叫嚣和辱骂充斥在空气中——一种冷漠的事不关己的空气。或许这是世态。仅仅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻击，已经使我对报社视为畏途了。现在细想，自己缺乏一种泰然，那种公关口才课上陈大海老师所言的“不战而屈人之兵”的技巧，那种“走自己的路，让疯狗继续咆哮”的练达。感谢这条疯狗的辱骂，给我以心理素质的猛烈锤炼。
“我的作品不是垃圾”不失时机地展现自己，可是却被别人认为你展现的都是垃圾，我应该作何感想呢？为了让主编更好的发现我的才干，以安排适合的任务给我，我将我所有的作品装箴了一下，洋洋洒洒近几十篇，必恭必敬地递到主编桌前。主编接过说了一句：“好，有时间我会看的。”便随手丢在了桌子的一角，继续他的工作。
几天后，有一责编说要看我的作品，我便请主编拿出来让我带过去，他眼睛也不看我一眼就说：“我忘记放哪里了！”因为情急，我说道：“您找一下好吗？一定在您这里的。”他答道：“或许我丢掉了，如果我每样东西都保留，我的桌子上的垃圾便堆积如山。”因为年轻气盛，我冲口而出道：“可是我的作品不是垃圾！”或许在这一刻，我得罪了主编大人了。得意之作被称为垃圾，我的自尊严重受损了。
只能这样解释：即便你在校园自我感觉良好，出到社会你只是一颗空气中的尘埃，人家一口气便把你吹落了。
称赞我才华横溢的人跳槽了我每天到报社的工作便是贴信封、打电话、端茶倒水。不过我安慰自己，年轻人多干一点是不会吃亏的。可是我仍有点怀才不遇之感，希望有机会让我发挥自己在文字编辑方面上的才能，毕竟我已经做过很多年的编辑了。
终于，报社来了一位前辈，他就是原《家庭》杂志的编辑，国内小有名气的小说家王海椿。他看了我的作品之后，赞不绝口，甚至用“才华横溢”来形容我，他鼓励我多创作，他会提供机会让我发表文章，或者让我参与正式的编辑工作。我受到莫大的鼓舞，以为我已经有了展示自己的舞台了。谁知道，过不了两天，我上班的时候听说他跳槽了！去了河南《百花园》杂志社了。我又一次和机会失之交臂。我又每天过着贴信封。打电话的打杂生活。记得李老师在上新闻写作课时，在联系孙志刚事件时候说道：“大学生只是个蚂蚁。”当代大学生确实不是什么天之骄子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象微乎其微的妈蚁。孙志刚是一只丧失了生命权的蚂蚁，而我即使是蚂蚁，也要作一只抗争不息的蚂蚁——蚂蚁会有它的价值的。
二、进发电视台
“我会做文案”能进去电视台实习，要感谢我的一位朋友。当初她告诉我广东电视台某个新的娱乐节目正在找大
学生作主持人，她推荐我去尝试。于是我便去了，我们学校的很多风云人物都参与了这个竞争，包括珠海小姐冠军贾环宁、校辩论队队员黄磊、舍冰娜等同学。我不求入选，只求有机会和这些优秀人才交流一番，开拓视野。通过试镜以及综合素质的考核，剧组人员给我的评价是：“形象好，谈吐得体，不足之处是略显柔弱。”趁着他们对我印象还可以，我便大胆提出我要到这个剧组实习的愿望，我说：“我懂策划，文笔好，会做文案”，居然－拍即合。后来，我们这些大学生均无缘作主持人，因为最后选定了－个专业主持了。但是，只有我得到了到电视台实习的机会。作电视媒体工作者的必备素质有关媒体工作者的素质的论述，可谓汗牛充栋；下面仅从我在电视台的实习经历，我自己最深的体会只有一点：要有良好的身体素质和精神状态。身体是革命的本钱是老话，但经久不衰。作电视媒体这一行，饿着肚子加班是家用便饭，熬夜写方案策划就是夜宵。七八月拍外景要顶着猛阳，冒着酷暑。才几天功夫，我这副“弱柳扶风”的骨架便招架不住，叫苦连连，几乎到了形容憔悴、垂垂老矣的地步。后悔自己没有趁年轻时候锻炼锻炼。我是剧组里最年轻的，可是却是最易疲倦的。
敬业的精神也是不可或缺的，你绞尽脑汁出来的上百个策划方案，只会被选中一个。而为了这个方案你会搞到心力交瘁。如果没有良好的思想准备和精神状态，还是另寻高就吧。
实习，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。
第二篇：千淘万漉虽辛苦一波三折有收获
我们学院要求学生暑期开始实习，可是笨鸟先飞、不甘落后的忧患意识，使我五
月份就开始张罗联系实习单位，直到九月份结束实习任务，先后在两家单位实习。如
今细说从头，确有一番感叹。
一、报社实习辛酸史——大学生是个蚂蚁吗？
五月份起，我便不放过任何实习的信息和机会，通过bbs上得知某报社正招收实
习生，该报社是从属于南方报业集团，为南方日报的子报，往年暑期均会策划举办大
规模的夏令营活动。我自认从小有几分笔上功夫，便带看发表过的一大叠作品去应聘
了。可是该报社并没有翻阅我的作品，只问了我几个简单的问题，便同意接收我为其
编辑部实习生了。可是接下来的情况，却让我无时不刻不想打退堂鼓。
办公室遭遇辱骂
当我满怀信心第一天上班，我刚坐在办公室的椅子上，便有一个负责网页的男的
过来问我：“你是汕头人？”我报以一笑，回答是。没想到他用不屑的语气说到：
“我最讨厌的就是你们汕头人，你们汕头人都虚伪、自私、浮夸、不讲信用；汕头这
个城市也真的很烂，那么好的地域条件都被你们汕头人搞得乌烟瘴气……”这一连珠
炮似的对我家乡的攻击，使我完全呆愣了，我完全没有预想到会遇到这种诽谤。
等我缓过神来想辩驳几句时，他又挑衅地问：“你学什么专业的？”答曰公关。
“那么多专业都不学，偏偏学公关。这是什么烂专业？……”我试图以我的专业知识
来纠正他的错误观点，可是发现一切都是徒劳——一切正统的理论都被他强奸个遍。
我只好不做声了，期待他发完谬论赶快闭嘴。
而更让我前所为见的是一种奇特的办公室景观：除了我和他，办公室所有的人都
默不作声，没有人出来主持公道，只是任凭那种叫嚣和辱骂充斥在空气中——一种冷
漠的事不关己的空气。或许这是世态。
仅仅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻击，已经使我对报社视为畏途了。
现在细想，自己缺乏一种泰然，那种公关口才课上陈大海老师所言的“不战而屈
人之兵”的技巧，那种“走自己的路，让疯狗继续咆哮”的练达。感谢这条疯狗的辱
骂，给我以心理素质的猛烈锤炼。
“我的作品不是垃圾”
不失时机地展现自己，可是却被别人认为你展现的都是垃圾，我应该作何感想
呢？为了让主编更好的发现我的才干，以安排适合的任务给我，我将我所有的作品装
箴了一下，洋洋洒洒近几十篇，必恭必敬地递到主编桌前。主编接过说了一句：
“好，有时间我会看的。”便随手丢在了桌子的一角，继续他的工作。
几天后，有一责编说要看我的作品，我便请主编拿出来让我带过去，他眼睛也不
看我一眼就说：“我忘记放哪里了１因为情急，我说道：“您找一下好吗？一定在
您这里的。”他答道：“或许我丢掉了，如果我每样东西都保留，我的桌子上的垃圾
便堆积如山。”因为年轻气盛，我冲口而出道：“可是我的作品不是垃圾１或许在
这一刻，我得罪了主编大人了。得意之作被称为垃圾，我的自尊严重受损了。
只能这样解释：即便你在校园自我感觉良好，出到社会你只是一颗空气中的尘
埃，人家一口气便把你吹落了。
称赞我才华横溢的人跳槽了
我每天到报社的工作便是贴信封、打电话、端茶倒水。不过我安慰自己，年轻人
多干一点是不会吃亏的。可是我仍有点怀才不遇之感，希望有机会让我发挥自己在文
字编辑方面上的才能，毕竟我已经做过很多年的编辑了。
终于，报社来了一位前辈，他就是原《家庭》杂志的编辑，国内小有名气的小说
家王海椿。他看了我的作品之后，赞不绝口，甚至用“才华横溢”来形容我，他鼓励
我多创作，他会提供机会让我发表文章，或者让我参与正式的编辑工作。我受到莫大
的鼓舞，以为我已经有了展示自己的舞台了。谁知道，过不了两天，我上班的时候听
说他跳槽了！去了河南《百花园》杂志社了。我又一次和机会失之交臂。我又每天过
着贴信封。打电话的打杂生活。
记得～在上新闻写作课时，在联系孙志刚事件时候说道：“大学生只是个蚂
蚁。”当代大学生确实不是什么天之骄子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象
微乎其微的妈蚁。孙志刚是一只丧失了生命权的蚂蚁，而我即使是蚂蚁，也要作一只
抗争不息的蚂蚁——蚂蚁会有它的价值的。
二、进发电视台
“我会做文案”
能进去电视台实习，要感谢我的一位朋友。当初她告诉我广东电视台某个新的娱
乐节目正在找大学生作主持人，她推荐我去尝试。于是我便去了，我们学校的很多风
云人物都参与了
第三篇：千淘万漉虽辛苦 一波三折有收获
我们学院要求学生暑期开始实习，可是笨鸟先飞、不甘落后的忧患意识，使我五月份就开始张罗联系实习单位，直到九月份结束实习任务，先后在两家单位实习。如今细说从头，确有一番感叹。一、报社实习辛酸史——大学生是个蚂蚁吗？五月份起，我便不放过任何实习的信息和机会，通过bbs上得知某报社正招收实习生，该报社是从属于南方报业集团，为南方日报的子报，往年暑期均会策划举办大规模的夏令营活动。我自认从小有几分笔上功夫，便带看发表过的一大叠作品去应聘了。可是该报社并没有翻阅我的作品，只问了我几个简单的问题，便同意接收我为其编辑部实习生了。可是接下来的情况，却让我无时不刻不想打退堂鼓。办公室遭遇辱骂当我满怀信心第一天上班，我刚坐在办公室的椅子上，便有一个负责网页的男的过来问我：“你是汕头人？”我报以一笑，回答是。没想到他用不屑的语气说到：“我最讨厌的就是你们汕头人，你们汕头人都虚伪、自私、浮夸、不讲信用；汕头这个城市也真的很烂，那么好的地域条件都被你们汕头人搞得乌烟瘴气……”这一连珠炮似的对我家乡的攻击，使我完全呆愣了，我完全没有预想到会遇到这种诽谤。等我缓过神来想辩驳几句时，他又挑衅地问：“你学什么专业的？”答曰公关。“那么多专业都不学，偏偏学公关。这是什么烂专业？……”我试图以我的专业知识来纠正他的错误观点，可是发现一切都是徒劳——一切正统的理论都被他强奸个遍。我只好不做声了，期待他发完谬论赶快闭嘴。而更让我前所为见的是一种奇特的办公室景观：除了我和他，办公室所有的人都默不作声，没有人出来主持公道，只是任凭那种叫嚣和辱骂充斥在空气中——一种冷漠的事不关己的空气。或许这是世态。仅仅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻击，已经使我对报社视为畏途了。现在细想，自己缺乏一种泰然，那种公关口才课上陈大海老师所言的“不战而屈人之兵”的技巧，那种“走自己的路，让疯狗继续咆哮”的练达。感谢这条疯狗的辱骂，给我以心理素质的猛烈锤炼。“我的作品不是垃圾”不失时机地展现自己，可是却被别人认为你展现的都是垃圾，我应该作何感想呢？为了让主编更好的发现我的才干，以安排适合的任务给我，我将我所有的作品装箴了一下，洋洋洒洒近几十篇，必恭必敬地递到主编桌前。主编接过说了一句：“好，有时间我会看的。”便随手丢在了桌子的一角，继续他的工作。几天后，有一责编说要看我的作品，我便请主编拿出来让我带过去，他眼睛也不看我一眼就说：“我忘记放哪里了！”因为情急，我说道：“您找一下好吗？一定在您这里的。”他答道：“或许我丢掉了，如果我每样东西都保留，我的桌子上的垃圾便堆积如山。”因为年轻气盛，我冲口而出道：“可是我的作品不是垃圾！”或许在这一刻，我得罪了主编大人了。得意之作被称为垃圾，我的自尊严重受损了。只能这样解释：即便你在校园自我感觉良好，出到社会你只是一颗空气中的尘埃，人家一口气便把你吹落了。称赞我才华横溢的人跳槽了我每天到报社的工作便是贴信封、打电话、端茶倒水。不过我安慰自己，年轻人多干一点是不会吃亏的。可是我仍有点怀才不遇之感，希望有机会让我发挥自己在文字编辑方面上的才能，毕竟我已经做过很多年的编辑了。终于，报社来了一位前辈，他就是原《家庭》杂志的编辑，国内小有名气的小说家王海椿。他看了我的作品之后，赞不绝口，甚至用“才华横溢”来形容我，他鼓励我多创作，他会提供机会让我发表文章，或者让我参与正式的编辑工作。我受到莫大的鼓舞，以为我已经有了展示自己的舞台了。谁知道，过不了两天，我上班的时候听说他跳槽了！去了河南《百花园》杂志社了。我又一次和机会失之交臂。我又每天过着贴信封。打电话的打杂生活。记得李老师在上新闻写作课时，在联系孙志刚事件时候说道：“大学生只是个蚂蚁。”当代大学生确实不是什么天之骄子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象微乎其微的妈蚁。孙志刚是一只丧失了生命权的蚂蚁，而我即使是蚂蚁，也要作一只抗争不息的蚂蚁——蚂蚁会有它的价值的。二、进发电视台“我会做文案”能进去电视台实习，要感谢我的一位朋友。当初她告诉我广东电视台某个新的娱乐节目正在找大学生作主持人，她推荐我去尝试。于是我便去了，我们学校的很多风云人物都参与了这个竞争，包括珠海小姐冠军贾环宁、校辩论队队员黄磊、舍冰娜等同学。我不求入选，只求有机会和这些优秀人才交流一番，开拓视野。通过试镜以及综合素质的考核，剧组
第四篇：千淘万漉虽辛苦
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金
———— 青年教师教学交流研讨会上的讲话
工作都是给自己干的，没有人愿意居于人后，那么，做一名受学生爱戴、社会尊敬、同事认可的优秀教师就是我们所追求的目标。所以，借鉴学习他人、丰富完善自我，其意义在竞争日益激烈适者生存的残酷现实中，不言自明。有道是不在其位，不谋其政，角色的关系才让我把自己最心底的看法和大家交流，说实在话，有些想法真的不愿与他人分享。“人之患在好为人师”，不论我抱着怎样的心态面对大家，所得到的评价决不会整齐划一，那就不管是引起点正面还是反面思考，总之，抛砖引玉，就是自己所希望的了，在以后的类似的活动中能向同仁学到一些实实在在的可以提高自己的东西，就知足了。
一、转变观念 永立潮头
我们的目标既然是做一名优秀的教师，为达到目标千方百计的努力，付诸实践，余下的似乎不必累述，可现实未必如此。
“是金子在哪都发光，”一名优秀的教师到哪都受学生欢迎，受欢迎才有饭吃，受欢迎才吃的好饭，从这一点上讲，“人不为己，天诛地灭”是最朴素的真理。可就有人挑肥拣瘦，就有人怨天尤人，自己端着学生送来的饭碗，自己向里掺沙子，不是向衣食父母吼叫就是以摔自己的饭碗来要挟，实是没有弄清其中的关系。畸形的观念、偏颇的思想，让校中校的学生在你眼中变得轻如鸿毛，变得讨厌异常，仿佛优秀的你在这里无法施展拳脚，耐心细心的精神品质、灵活自如的课堂驾驭、学生良师益友的素质修养只能体现在师大附中乃至三中那样的学生身上，面对这里同样求知若渴、开始同样敬你爱你的莘莘学子，你的教学方程式的两端真的会能量守恒吗？其实他人对你的评价态度全部来源于你自己的行为。“人无远虑，必有近忧”为什么不多反省自己而总是责怪别人的不公呢？没有任何一名教(更多文章请关注：WWwww.bsmz.net)师是靠挑选自己满意的学生组成班级而真正获得成功的。有感于张鹏达老师，04届由于教学需要，从教了两年普遍欢迎他的校中校文科一班和本校五班，改教当时仅有的两个校中校理科2、3班，是高三新接、是基础奇差分外排斥的英语学科啊！04毕业，张老师却直接被校领导留任高三，盖贤平、韩丹等等老师哪一位不是从学生认可继而得到学校的肯定呢？会不会教是一码事，用不用心又是一码事，如果你真的以教育为职业，以优秀为目标，那么，所有的课堂都是你成长的殿堂，没有大小科之分、没有优劣生之差、更不应有校中校的概念。你就会自觉地钻研学生现状，切实对学生负责，而不会置层次有别而不顾，以完成教学内容为宗旨不做任何有意义的调整；你就会自觉地提高自己驾驭课堂管理学生的能力，以受学生欢迎为第一要素，不会整天斤斤计较、牢骚满腹，以至日日祈祷逃离苦海；你就会真心实意利用一切时间研究学生，同他们交朋友，而不是对学生苛求责备弄得关系僵化，科任思想的轻松会让你得过且过最终却不可收拾。
端正态度、转变观念、面对实际、明确目标，你就会知道“学高为师、身正为范”的真正含义；你就会知道“谁的课堂谁负责”不是推卸责任，而恰恰是你成为名师的必由之路；你就会知道东安学生一样可爱，哪里的春天都是春天哪里的课堂都有欢笑、尊重、和谐；你就会知道，不与时俱进调整自我、不顾学生实际、不尊重了解学生就将永远生活在学生的排斥、领导的批评、同事的轻视、自己的痛苦之中；蓦然回首，那么你会发现高尚的师德另一头连
着的竟是自己所需的自私的一切。如果你没有想过自己去解决一切，同事的指点协作、他人的诤言相告永远不能从根本上扭转你被动的局面，只有改变态度，你才能走出精彩的自己。
二、高瞻远瞩 爱心无敌
每一个人都有自己的优势，如何利用好、发挥好决定了教育的质量。穆彦峰老师善用材料凝聚人心，张文英老师细致入微暖入人心，于海丰老师执著务实，林海老师幽默渊博,廉家麒老师严厉精确，这是我与他们长期相处的感受。他们都受学生欢迎和尊重，是班任的原因吗？那所教的另一个班呢？那所教的另一些班级呢？有时我在想，当所有的科任都是班任或者曾是班任，那么类似的交流是否毫无意义抑或应更上一层才对了呢？班任或曾是班任与只任科任的差别在那里，一言以蔽之——爱心加责任。班任的底线是自己对学生负全部的责任，是无论怎样这些学生最终都要算到自己的头上。而科任特别是未能深思的科任的却认为只要讲好我的课即可。以如此丰厚的内涵来应对如此单薄的认识，高下立判。做过班任又为科任出现时，对学生的要求偏高、关注学生较多、课堂总体状态也较好、与学生的关系也较为融洽。所以，搞好课堂教学的首要点，我认为应该具有班任一样的爱心和责任感，学生的发展是全人的发展，并不局限某一方面某一学科的发展，这一点往往班任比科任做得好，即为学生因何信服班任而相对与科任疏远些的主要原因。（虽然并不绝对）有的教师只看到班主任的冷面威力，有了矛盾也会想如果是班任就不会有类似冲突等等，却从不知深思一下潜在的班任对学生的关爱和大量的前期工作。班任没有版权，情感更没有界限，第一届校中校只有一文一理两个班，我的理科班的学生亲切地称王晓峰老师为“爷们”，刘培军老师为“老黑”，敖平老师、张文波老师、杨老师，哪一个都比我这个班任的亲和力大、影响力大，这决不是为了今天的内容而虚构或抬高，真的是大家齐努力，人人是班任，那时全校一起考核，三年中与主校班级没有任何不同，19周获得12周校级红旗、4周学年红旗，最后以绝对优势力压所有班级，获得了那一年的“优秀班级”。试想一下，全天的课都是一个要求与某节或某几节课要求学生的状态能一致吗？时时刻刻都有教师关注督促解决问题和单靠一人能一样吗？有时经几天的努力把班级刚刚稳定迈入正轨，一节课上不好都能让你的心血付诸东流。
一个人的力量是渺小的，大家的力量是无穷的；教育铸以爱心方可无敌！团结一致才能无敌！
教育应是和谐的教育幸福的教育，教育更是充满爱心充满责任感的灵魂的交流，别认为我唱高调，我可能做的不够，做的不好，但是如果连这一点都认识不到，体会不了，你休想舒心的干好教育。这是我最深的体会。
三、抓好时机 尊重欣赏
教师的自我形象很重要，学生往往对你有较高的要求，这是正常的，时刻要注意自己的行为举止、语言教态，对学生更是要严格要求，这与爱心鼓励不矛盾。什么支持、什么反对必须明朗，而且要在这个原则上不妥协，要有态度，绝对要坚决，不含含糊糊。对有些语言、行为不轻易了事、不迁就，至少也让他们知道你的观点态度。比如上厕所、吃零食，比如接话进而逗话，一些过格的言语、动作等，比如以各种理由总是提前滞后进出教室或者一些你明知道他在试探你或不把你放在眼里语言行为等。对所有学生更应一视同仁。有的老师有爱，只对好学生、乖学生。而一些所谓的坏学生，只能活在你的冷言冷语、视若无睹之中。对上了课还要跳到窗台上捣乱的罗尔斯，保罗校长没有简单的训斥而是用自己最真诚的爱以鼓励：只要你愿意你就能成为州长，从保罗校长的言语中罗尔斯找到被人尊重被人爱的幸福。
从一个不求上进的坏学生成了班中的主席，从一个贫民窟的黑人成了纽约历史上第一位黑人州长。没有一个学生天生就是坏学生。他们缺少的是爱。
只要用电脑，张文波老师就会提前到来打出一段劝学格言，日日不同，学生也常常记录他课堂上经典的语言。“亲其师则信其道”教学不仅仅是教授知识，更有人格的培养，情感的交流。只要你用心去寻找，在心里真正想着如何去转化一名学生，鼓励教育一名学生，那么，机会总是抓在你这个有准备人的手里。
我们大概都有过讨厌某名学生可经接触发现他还有许多优点还有可爱之处从而淡化了厌恶之情，甚至化解矛盾成功转变他学习状态的类似经历吧？
这一个班让我精疲力竭，半年来发火骂人的次数超过了先前十年的总和，有一段时间，心里仿佛一只手在挣脱，不想说任何话，只想一拳砸在学生的脸上。心态失衡，整天沉沉的，不见阳光，想起自己一天都没笑了，就强迫自己，用手揉揉脸部僵硬的肌肉，其中之苦只有自己知道，何校长说：“真没见过这样的学生！”我曾戏说：“弄不好，一世英名就栽在这班上了！”
学校把班级交给我就是信任我，为这，没说的，想尽办法也要带好。可是那个学生想起来都叫人牙疼。试遍了所有的办法，我发现只有给小学生用的办法还能见点效。沟通理解，我发现讨厌的刘洋、侯天骥、藏云鸾在宿舍里竟是管理骨干，认真负责，敢于出头；脾气暴躁的姚昆竟手抄了两千多字的关于母亲的文章留给自己鼓劲；丁晗很有点子，善于动脑；魏月琳、王东升、周艾佳叽叽喳喳的声音好久听不到了??他们的进步我体会得到，我很高兴，他们不那么烦人了，有时从班级里出来，兜里不知何时就多了一包喉宝或者含片，让我感动。这阵子也说不清是我改变了他们还是他们改变了我。
四、寻本溯源 万变归宗
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：课——是点燃求知欲和道德信念火花的第一颗火星。短短一句话却重逾千斤。备不好课就没有了底气，就没有让学生信服你的本钱，没有哪一位老师不知其中真谛，但总有一些人得过且过，要教导处查、要领导听课、让学生造反。毫不夸张地说，所有的矛盾都源于此。明明知道却不改进仍掩耳盗铃、自欺欺人，最终的结果可想而知。第一次教高三且只是科任的郭长月老师课堂上将学生的手机摔碎，学生能接受；封长青老师、龚江颖老师不会骂人，可各个学生害怕她们生气；韩晓红、赫明月脸一沉，全班寂然。所谓的柔弱女子能镇住膀大腰圆的淘气小子，决不是蛮力镇压或脾气怪异而使众生畏惧，根本在于精益求精知识传授。你的师德你的关爱，没有了知识的征服就成了无源之水，无本之木，就会变成学生口中相传的笑料，坠入深渊、万劫不复。学生是从你的课堂决定自己的态度的。要让学生买你的帐。说白了，服了你的教学才是敬仰你的人品、接受你的关心、配合你的工作等等一切的源头。你做的过格了，甚至违犯了教育法，他头脑中只在责备自己反省过错，拼命为你开脱，你是成功者；好心好意、正确万分，他却早已按捺不住怒火严阵以待，甚至想你如何如何，怎样才能将你搞臭一泄愤怒，你还不好好反省自己的教育教学行为吗？
有的老师将备课狭隘的理解为备好教材，而将备学生备教法置于脑后，面对学生实际，碰壁在所难免。教学活动不仅仅有教师的教还有学生的学和学习中的互动。妙用方法激发兴趣，使学生产生强烈求知欲，课堂活起来的教学才是真正有效的课堂。有的老师设计过度，挤占
生成时空，从而违背了生成目的，从根本上讲是低效教学。表现为一言堂，上台就讲，铃响走人，全程包办，只管讲不管会不会；有的老师不知课后巩固、辅导训练应常抓不懈，作业不批、班级不去，却妄想师生和谐、讲过即会，全然忘记学生的惰性现状；有的老师不设计教案、不反思课堂效果，固步自封、夜郎自大，不虚心学习，听课成了沉重的负担，如果你多思索李彦学、叶雅智老师为什么受学生欢迎，时红霞、赵汝华为什么是名师??你就不会简单的把教学效率简单的理解“花最少的时间教最多的内容”了。
要想提高课堂效率，有时要利用好教具等有利条件，让学生动起来，让他们和你一起思考。有时要安排具体明确的内容给学生让他有事可做，有公式可以琢磨有单词可以背诵；有时要降低难度，循序渐进。教师一定要有自己的要求，并坚持到底。比如针对校中校实际情况，哪一科任科教师都应要求学生认真做好笔记，来充分调动学生多种感官参与教学，你应思考让它如何掌握知识，始终如一的要求帮他形成认真学习你这一科的好习惯，别放松，反复斗争，只要你心中有一个要求他达到某种程度的范本，时常去关注他，就一定会成功。有时一节课就是你的习惯、你的要求、你的思想、你全部课堂教学的反应，甚至决定你的成败。
有人归纳出我们教师的自我追求是：
让学生喜欢你的学科，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢你的为人。
说说总是比做起来容易，但是没有了思想就不知该向那方面攀登，所以脑袋长在上而脚在下；说别人容易自己达到困难，但是不亮出剑来就永远不能进步，所以我也算硬着头皮上！
最后真心实意地说：每一个人都与众不同，不能只看到别人的优点而丢弃自己。倒掉自己的洗澡水的时候，千万注意别将水盆中的孩子也一起倒掉。
第五篇：千淘万漉虽辛苦
千淘万漉虽辛苦吹尽黄沙始到金
（独上高楼，望尽天涯路）
去年下半年，我有幸听了十三节高中语文评优课，执教的是季羡林的优秀散文《清塘荷韵》。十三位教师分两天，均于上课前一天下午知道执教的课文后独立备课（但允许上网），然后按抽签顺序，逐一登台亮相。说实话这十三位教师的教学基本功、驾驭课堂的能力、现代教育技术的运用着实令人佩服。一天七节课听下来，感到美中不足的是：虽然教者大多都有意识的注意了引领学生去与文本对话，可他们对文本的理解却总是浮于表面，很不到位，甚至出现了游离了文本都不顾的现象。我不由得陷入了沉思：如果我来上这篇课文，将如何实践《语文课程标准》提出的“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程”呢？回到学校，我认真的研读了《清塘荷韵》，并在网上搜索了大量的有关季羡林先生生平、为人、治学以及这篇散文的资料，不禁心有所悟：在《清塘荷韵》这篇散文中不仅融入了作者的美学观、人生观、价值观，通篇还渗透着禅理，洋溢着理趣。晚自习时我带着自己对文本的理解走进教室，同我的学生共同走进《清塘荷韵》，走近季羡林先生，上了堂“清炒”式的阅读指导课，学生们竟然参透了文中的理趣与禅趣——关注生命，歌颂生命；心有所系，乐观豁达；平静如水，宠辱不惊；万事随缘，不必刻意追求。两个月后，我在一所重点中学用自己制作的课件上了堂带“荤腥”的课，效果同样比较理想。于是我想：与文本对话，绝不只是要求学生去感受与体验，更重要的是教师对文本的理解与融会。如果老师本身对生活的认识不全面，对生命的理解不深刻，与文本的交流、对话不到位，怎么能够引领学生去与文本对话呢！
袁振国先生认为：“文科教育是技能的教授，更是生命的对话”。作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，阅读中对话者之一的教师，理应是文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、生活态度、审美水平对学生对文本的解读起着向导作用！因此，为让学生与文本有效对话，教师就必须在备课、上课乃至于课后认认真真地与文本对话，准确地理解作者的写作目的，正确的把握作者的情感脉搏，弄清作者表达的方式，充分利用并开发教材和课堂的教学资源，对学生进行语言文字的训练和情感的熏陶，才能激发学生学习语文的兴趣，找到阅读的乐趣，进而产生学习语文的志趣。如果我们对文本的解读不到位，备课不到位，就不可能在学生与文本对话中积极、正确、智慧地引导学生与文本交流。作为教师对每堂课教学目标的定位一定要准确，应该让学生的语文素养在与每篇教材的对话中有所提高。这应当是每位教师必须具备教学基本功，可在教学实践这又往往是最容易被我们所忽视的。我们的备课与上课太依赖教参和别人的思想了！这就难免出现对文本的理解刻板、教条、贫乏、单一、概念化和公式化了。新课程标准强调的是培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”，需要强调的是，这“感受、理解、欣赏和评价”，必须是因人、因文、因事、因时而变的，必须是多元的，但绝不是让我们和学生记忆别人的感受、理解、欣赏和评价。海德格尔说得好：“称职的教师要求学生去学的东西首先就是学本身，而非旁的什么东西。”在阅读教学中，教师的任务首先就是引领学生与文本、作者、同学、老师乃至生活对话，而不是将自己或别人的解读塞给学生。
了解了季羡林先生的人生经历、学识专长、治学态度，结合他的有关作品细读《清塘荷韵》，
你一定会发现文中字字机杼，作者对人生的大彻大悟，对生活的至亲至爱，对佛理的独到认识，必然会令你拍案叫绝！表面看来文章叙述的是作者亲身经历的一个十分平常的故事：友人从洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在一年复一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。但透过“有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬。据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂。因此，我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中。”“我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。”“这样一来，我每天就多了一件工作：到池塘边上去看上几次。心里总是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠绿的莲叶长出水面。”“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。”“天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。”“前几年才搬到朗润园来的周一良先生赐名为"季荷"。我觉得很有趣，又非常感激。难道我这个人将以荷而传吗？”“再过一两个月，池水一结冰，连残荷花也将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。‘既然冬天到了，春天还会远吗？’”这些文句和作者着意描写的“池花对影落”、“邻居，天天兴致勃勃地数荷花的朵数”和“我”的“小白波斯猫毛毛扑入水中”的细节，结合对作者的另一篇散文《二月兰》的阅读，我们不难发现，作者在文中绝不仅表达了“对自然植物一的顽强的生命力的赞美”，更是“写季先生的人生感悟，以荷喻人，藉荷抒情，借荷明理”。其实师生们能参透这些已经很不错了，可我在同文本对话的过程中思考了这样几个问题：①作者是着意种荷的吗，如果是，为什么不主动去找种子；如果不是，为什么丢下种子前要“用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出，不至永远埋在泥中”呢？②作者真的“把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了”，如果说不是，那作者要表达的意思又是什么？③反复强调“季荷”的目的何在？④作者在写到“池花对影落”的细节后，为什么要说“这也难怪，像‘池花对影落’这样的境界究竟有几个人能参悟透呢”，作者参悟到什么了吗？⑤为什么要写“小白波斯猫毛毛扑入水中”得细节呢，这个细节表了作者怎样的意图？⑥在写到“一个喜爱荷花的邻居，天天兴致勃勃地数荷花的朵数”的细节以后为什么要补上一句“我虽然知道他为人细致，却不相信他真能数出确实的朵数”呢？⑦为什么在结尾的时候，要写“再过一两个月，池水一结冰，连残荷花也将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦”呢，这“梦”又是指什么呢？在引导学生与文本对话时，我将我与文本对话时的这些思考相机提供给学生，为学生的参读提供思路，同时我还让学生就类似“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出”等文句及用词进行推敲，对文章中关于荷的惊人的扩张态势的描写进行赏析，有效的调动了学生的思维和研读的兴趣。
所以，我觉得袁振国先生说的：“要学生有感受，教师首先要有感受；要学生能体验，教师要首先能体验；要学生动情，教师要首先动情”确实很有道理。学生与文本的有效对话，取决于教师与文本的有效对话，在今天看来，过去我们所要求的“吃透教材”，说的也正是这个道理。如果我们没有参透文本，就难免“以其昏昏，使人昭昭”了，只有教师参透了文本，才可能在课堂上引领学生共同发表见解、共同争论、共同得出结论、共同获得成功的体验，才可能实现与学生的共同成长。
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