第一篇：幼儿园教研组工作自我评价
幼儿园教研组工作自我评价
有一个体会是这样的：如果你有一个苹果，他也有一个苹果，两个人互相交换一下，每人仍只有一个苹果，但是，如果你有一个想法，他有一个想法，两个人交换一下，就可能有两个想法了，1+1>2这个哲理不等式表明了集体的力量大于个人的力量，而我们教研组正是依靠这种1+1>2的效应相互磨合，包容，创造，而得到共同发展。我们教研组以《纲要》和《指南》的精神为先导，结合本园的实际情况，开展了有计划，有目的的教研活动，紧紧围绕“二期课改”，以进一步深化教育改革，增强工作目标意识，整体意识和发展意识，创造出富有自己特色的新经验为重点，在提升教师专业水平和幼儿全面发展方面做了以下工作：
一、教研科研，整合手段成果好。
随着二期课改深入人心，我们教研活动也进行了一些改革，打破以往教研组长唱独角戏的场面，把每次的教研活动进行了“专人负责制”——“今天我主持”将每位教师的参与与教研活动的积极性提到了最高，大家可根据近期的目标，每周轮流寻找材料，策划主持多种形式的教研活动，使教师们的参与意识与主体意识得到了淋漓尽致的发挥，于是谈论的主题更贴近孩子，内涵更丰富，如：探索型主题与我们，如何在农村孩子中实施新教材，如何让幼儿积极参与社会性活动，小班幼儿的早期阅读促进能力培养等，以经验小结，心得体会，主题观摩等形式进行，这样的活动，教师既是参与者又是投资者，同时又是获益者，教师间的互动，使个人的经验和思考成为了一种共享的资源。
二、 走自己的路
鲁迅先生有句名言：走自己的路，让别人去说吧。我们幼儿园的教师就有这样一种精神，只要有利于孩子的发展，我们就会不断地探索，反思，创新，如：幼儿的常规和兴趣培养哪个重要，农村幼儿园如何与城镇幼儿园接轨，如何开展符合我幼儿特色的区域活动，怎样改变农村家长的育儿理念，通过我们全体教师不断的坎坷探索，已初具成效，我园开设了一系列的兴趣班，如：阳光英语，智能数学，阅读识字等，让孩子能感受到很多快乐，接触到更多知识，我们还通过开设家长讲座，家长会，家园栏，让家长了解更多的育儿知识和许多的先进理念，每月一次的亲子活动更是把孩子，幼儿园，教师，家长紧紧联系在一起，每个教师也在各种活动中寻找到了自身发展的方向和创造的价值。
三、 你的孩子，我的宝贝
孩子永远是我们教研组探讨，研究的对象，永远是我们老师眼中的宝贝，鼓励孩子大胆的表达和表现，让孩子的幼儿园生活成为童年美好的回忆，我们教研组集思广益，卯足了劲，为孩子搭建施展才华的舞台，中班的孩子进行了；大鞋和小鞋，让他们体会到了作父母的辛苦与伟大，大班：给爷爷奶奶敲敲背，捶捶腿，让他们懂得了尊敬老人，全园的庆三八，庆六一活动更是让孩子一次次成为活动的主角，我们农村的孩子不再象以前那样看见生人就逃，说话就脸红，我们的孩子也能像城镇的孩子一样落落大方，多才多艺，活泼可爱。
四、 科研是我们的重头戏
当代教师的一个显著特点就是要求从事这项工作的人们不断的构建和更新自己的专业内涵，求的自己与时俱进的专业发展，而教师通过结合自己的工作计划对教育教学实际问题进行研究，可以获得较快的和较高层次的专业发展，我们积极尝试课题的开展和研究，针对我园目前存在的实际问题，确立了“对农村幼儿探究式体验的研究”这一县级课题，课题需要有效的交流，分享与合作，在课题的延伸下，教师们都认了一个子课题，但是，我们在教科研方面起步较晚，教师们对于课题研究方面还不是很熟悉，加上资金方面的缺欠，我们的效果不是很好，成果不是很大，不过我想有志者事竟成，只要我们去学，去做，去探索，去完善，不久的将来，我们在这方面也能做的很好，我们准备请一些这方面的专家到我们幼儿园进行具体指导，教师能在空余时间多收集一些这种资料，大家共同学习，共同探讨，共同研究，一起进步。
俗话说的好：梅花香自苦寒来，只要我们不怕辛苦，辛勤耕耘，我们幼儿园的同仁们在绚烂多姿的人生舞台上创造出更多1+1(一篇好范文带来更多轻松：Wwww.bsmz.net)>2的奇迹。
第二篇：教研组工作自我评价
教研组工作自我评价
一、概况
数学组共有29名教师，全组青年教师23人。是一支教学业务能力强、教师年轻化的教研组，有区“学科名师”一人，区“教坛新秀”四人。勇于探索、勤于钻研是这支团队特点，以科研带动教学是这支团队的工作方法。数学组的组风“严、爱、勤、细、活”是数学组全体教师教育工作的真实写照。
二、近两年的工作重点与内容
我们松江七中是一所创办了20多年的学校，是一所公办的初级中学，又是二期课改的基地学校，从校领导到基层教职员工都积极投入到教改的行列中。我们数学组更是在松江区的二期课改中走在了前列。我们数学教研组近几年的工作也是围绕提升数学教学研究功能，抓好二期课改的理论学习，抓好二期课改的教学实践，搞好新教材的试点工作，抓好二期课改的课题研究等方面进行。
近二年来我们具体做了如下工作：
1．加强理论学习，研究课题，积极参与教学改革
松江七中是二期课改实验学校，作为七中的第一大组，数学组的教师也积极参与到教改中去。在提高课堂教学效率方面，数学组的老师进行了课堂教学策略，数学教学模式等方面研究，也取得了一定成果。为了提高学生学习数学兴趣，培养学生的数学能力和数学素养，在初中数学研究性学习方面，也作了积极的探索。例如：孙亚琴老师、封锦文老师分别发表在市级刊物《新课程》（201*）第五期“有效教学：变革的关键要素”和“教师合作：有效教学的关键”等研究性学习方案，对于培养学生的学习能力，提高教师教研能力取得了一定的效果。201*年12月汪晓慧老师的《数学课堂教学中二期课改理念实施的误区及策略》获松江区优秀教育科研成果一等奖；沈华萍老师获松江区优秀教育科研成果二等奖；李玉婷老师的《创设问题情景使课堂焕发生机》在松江区201*年度教科研成果评奖中，荣获三等奖。
向四十分钟要质量，向教学科研要质量是数学组的一贯传统。全组每年有十二、三位教师自费订阅〈〈中国数学教育〉〉，认真学习现代数学教学理论。在教研组活动时一起学习如：〈〈上海教育科研〉〉、〈〈课堂教学研究〉〉、〈〈学习策略研究〉〉等，积极汲取教科研的知识，投入到向教科研要质量的活动中去。
201*学年度数学教研组参与市二十四所二期课改试点实验学校开展的市级课题《以“三化”为抓手，增强基础型课程有效性的行动研究》，它的研究价值在于为了更好的推进基础型课程改革，改变原有课程过于注重知识传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况，关注学生学习态度的转变和学习能力的习得，促进学生全面发展。
2．做好教研组的常规工作
教研组每月开展一次教研活动，有主题，有主备人。活动内容丰富，既
有科研方面的理论学习，又有主题研讨。针对区教育局、学校提出全面提高合格率要求，我们数学教研组重点研讨了“如何进行分层教学，全面提高合格率”，“加强作业研究，提高作业有效性型”，“转化数学学困生的对策”。加强教学精细化管理，提高课堂教学有效性“，“加强命题研究，提高命题
能力”。为此，数学组教师形成了以下几点共识：（1）培养学生对数学的学习兴趣，激发他们的数学学习热情。（2）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。（3）关爱学生，给予学困生更多的尊重和信任，做学困生的知心朋友。（4）改进教学方法是关键。面向全体学生，采取分层教学，在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
备课组每周活动一次。每学期初，由四个备课组长主持讨论并制订教学计划。平时在一起讨论研究备单元教学重点、难点的把握，对教学过程中的争议问题进行认真探讨，讨论期中、期末的考试命题，分析学生的问题和解决问题的具体、有效措施。讨论教学过程中教学模式的研究，探讨问题解决等教学策略在实施过程中的优势和不足。同时，每个备课组积极准备并研讨每个月在教研组范围内的主题发言，提出本备课组的意见和看法。
为了更好的探讨新教材的教学模式，钻研新教材的教学方法，我校组织了“2+2”开课模式的教学活动，数学组也参与了这一活动。所谓“2+2”开课模式，即同一个教学内容先有一位教师上课，组内其他教师听课，之后对这节课的教学过程等不足之处进行修改，然后由这个备课组的另一位教师在其它班级进行教学，然后再进行评课。这一教学模式，旨在督促教师更深入的进行教学研究，提高教学效果。
3．加强校际交流学习
我们在加强教研活动的组内交流的同时，又注重了校际交流学习。只要区里有教学公开课，组内成员争着去听课，并做好听课记录以及评课工作。另外，我们也加强了兄弟学校间开课评课交流活动等。如近二年，我们先后与张泽学校、五厍学校结为对子，两校老师经常开展听课、评课活动，切磋教学技艺。08学年度数学教研组的沈林芳老师代表学校赴本区泖港学校支教，他与泖港学校的数学教师一起开展教学、研讨，带动泖港学校数学教学成绩稳步上升，使该校在08学年初三中考中名列农村学校前茅，多次受到该校领导表彰。
三、特色工作——在新教材试点工作中加强合作型教研组的建设
1．齐心协力，团结协作，发扬合作教学的精神
在教学过程中大家精于教材的钻研，勤于教书，发扬团队精神。同组的教师各有所长，难免所短，所以我们互相尊重，以诚相见，充分发挥了集体的智慧，团结协作，形成合力，展示出教育优势。全组成员发扬团结合作精神，充分发挥群体作用，全力研究提高学生学习的效益和质量的方法，大家经常共同钻研教材，探讨教学难题，不论是集体备课时间，还是其他时候，只要一人有疑问，就会提出来大家一起讨论，以求释疑；只要一人得到一份好的资料，就拿出来大家共享；只要一人有一个好的想法，就提出来大家一起使用，大家发挥集体智慧，以求共同进步，提高教学质量。同时，在备课过程中，大家都积极收集资料，做好资料的积累工作，以提高课堂教学效率。
2．加强师生合作与师师合作
新教材试点工作中，由于工作量大，教学活动的设计环节也多等，因此，在教学中，要求教师之间信息互通有无，相互配合，各有分工，促成了师生合作与师师合作，形成了合作学习和合作教学的教与学的新模式。在师师合作中获得许多成果，如：在07学年区二期课改“学习训练”评比中，初二备课组教师合作的“学习训练”被评为一等奖。
3．加强教学合作，进行各年级连贯性教学的探索
每一门学科，在不同阶段都有特定的适合该阶段学生身心发展的内容，但各阶段绝不是孤立的而是有着密切的内在联系的。而数学学科的逻辑性、系统性、连贯性有为突出。因此，与同一学科其他年级组教师的合作，对提高我们教学的科学性和针对性起到不可小视的作用，尤其是正处于二期课改教学内容作了较大调整并初步稳定的现阶段，我们许多教师对教学内容的掌握并不是特别系统甚至有点陌生，这就要求我们不能满足于教材、教参，而应互动起来切实加强与其他年级组之间的合作。加强与其他年级组之间的合作，除了定期进行教研组的活动外，更多应在平时教学中进行。
四、青年教师的培养
数学教研组特别注重团队建设，尤其是对青年教师的培养，是开展校本培训的重点。数学教研组是一块青年教师茁壮成长的沃土。全组教学研讨氛围浓厚，组内团结互助，结对进行传帮带，0——5年内的新教师都有一名经验丰富的指导老师，青年教师可以向指导老师虚心学习，老教师对他们悉心指导，使他们能顺利地度过教学生涯的第一关，早日成为一名合格的教师。例如，本学期初二备课组接受了区教研室安排的一节教学公开课的任务，备课组决定让青年教师孙宝妍上。为了上好这节区级公开课，备课组长孙亚琴老师带领她的同事们前后听了七节课，每一个环节、每一个问题、甚至每一句话精心设计、精心指导，终于使这节函数概念课开得成功、顺利。在组内教师的积极参与下，数学组涌现了一批青年教师骨干，他们大胆尝试，勇于实践，开拓创新，在教育、教学中脱颖而出。在07学年度区青年教师评比课上，李玉婷老师获得二等奖，08学年度区青年教师评比课上，张暑萍老师获得一等奖。201*——201*年相艳娓获松江区优秀新教师。在区的第三届“区教坛新秀”评审中，青年教师沈华萍、张暑萍、汪晓彗、李玉婷获得“区教坛新秀”称号。201*——201*年孙亚琴老师获松江区优秀指导老师；201*——201*年王武老师获松江区指导老师。
五、众人齐心开大船
全组教师加强师德建设，发扬团队协作精神。组内开展活动大家都支持并积极参与群策群力。正是在如此团结一心前提下，数学组各方面的成绩稳步提高。数学组孙亚琴老师获08年上海市“金爱心”教师奖，07学年封锦文老师获得松江区优秀园丁奖，08学年沈华萍老师获得松江区优秀园丁奖，唐静老师获得201*松江区“中国人寿杯”园丁奖。
在全组老师的共同努力下，全校学生的数学素质不断提高，各年级的数学成绩在每次区统考中名列同类学校前茅。
当然，在取得成绩的同时，我们清醒地看到存在一些不足。如一些青年教师 的业务能力，教学水平有待进一步的提高，艰辛的教学工作与教科研工作的关系如何搞好等，有待于在以后的教育教学中加以克服提高。
松江七中数学组
201*年11月
第三篇：物理教研组工作自我评价
物理教研组工作自我评价
在上海市二期课改的大潮中，我校有幸成为教材改革实验基地之一。这为我们教研组提供了机遇，同时也给我们带来了挑战。我组全体同仁思想一致，充分认识到课改的重要性，积极投身二期课改，并力求在课改中做出成绩。
1．以学习理念为先导。每周一次的区物理教学进修活动为我区物理教师提供了接触先
进教学理念的第一窗口。我组全体教师每周准时参加教学进修，并认真听讲、详细记录，在这里我们学习了很多二期课改的新理念。陈奕、闫瑞斌、单清顺、陈文珍等老师还利用暑假和寒假的休息时间，先后三次参加了市里举办的二期课改实验教材培训，从而更进一步地加深了对课改的认识。在此基础上教研组组织全组教师认真学习了《上海市中学物理课程标准》，并进行了“课改精神”、“课程理念”、“课程目标”和“实施意见”的专题讨论。在学习和活动中，我们逐步对课改中新的教学理念有了更明确的认识。
2．在教研中转变教学理念。能不能把课改精神落实到课堂中去是课改成败的一个关键，怎样把新的教学理念附注在教学实践中越来越成为了我组每位教师急待解决的问题。为此教研组采取了一系列的相关措施，例如全组教师的集体备课，相互听课，对重点章节内容组织公开教学和相互评课等。自从参加二期课改以来，组内的教研气氛空前高涨，研讨天天都在进行，有时为了处理好一个教学环节一天内会进行几次教学研讨。教研活动开展的频繁但不枯燥，因为绝大部分的教研活动是教师主动要求进行的。这样的教研活动气氛热烈、效果明显，教师的教学理念和实践能力都得到了较大程度的提高。并且教师这种高涨的教研热情也影响到了学生，许多学生积极帮教师进行课前准备和组织同学课后讨论，学生对课改教材的学习越来越显示出了浓厚的兴趣。这使我们真正认识到了“教、学相长”的作用。
3．相互交流、取长补短。在做好本校的教研和教学工作的基础上，在区教研员张成高老师的精心组织下，我们走出了校门。浦东、闵行、南汇、黄浦、徐汇的许多学校里都留下了我们交流和学习的足迹。和本区兄弟学校之间我们更是经常切磋。每次活动，张老师都会拟好几个讨论的专题，就我们的疑问以及当前遇到的困难展开交流和探讨。一系列的活动使我们开阔了视野，增加了阅历，提高了能力。
4．以公开课为锲机，不断升华教学理念。为了使课改工作不断上台阶，我们十分重视公开课，因为我们相信公开课的开设较好地检验教师的教学理念和教学能力，逐步提高教研组的战斗力。教研组首先确立了公开课的课题（分别是“摆的故事和启示”、“太阳系”、“惯性”、“杠杆”等），然后通过集体备课对每节课都设计了几套相对合理的方案，并分别组织了试教，之后组织教师评课讨论。同时借助这样的机会我们多次邀请教研员张老师进行指导，张老师每次都很爽快地答应我们，并且在指导过程中耐心、到位，每个环节都从理论到实践悉心点拨。这一举措对我们的促进很大，虽然组织公开课费时、耗力，但教研组整体对新教材的认识和理解都有了长足的进步（附录：案例一），教师们的课改热情也越来越大。
5．以试题研究为抓手，促进学科质量的提高。我组一贯重视对试题的研究，在长期的实践中积累了大量的经验。面对实验教材配套习题匮乏的问题，教研组发挥每一位教师的能动性，通过上网、听新闻、查图书，不断编写出能开发学生智力、培养学生能力的习题，并整理成册。一份份自编的试题图文并茂，寓知识性、趣味性与一体。这为今后课改的全面铺开奠定了坚实的基础。
作为课改教材的试实验基地，我们付出的更多，但没有一位老师抱怨，相反大家更加团结一致，斗志昂扬。课改带给了我们教研组很多、很多，我们也时刻记着自己肩上的责任，我们愿意为课改工作付出再多一些。
二、青年教师茁壮成长
我们教研组的一个显著特点是青年教师的比例很大，八名教师中有五名青年教师。所以在教研组建设上我们十分重视对青年教师的培养，并为此制定了长期计划和短期安排，实施了集体带教和互助协作的措施。
我组的五位青年教师都能积极要求上进，虚心学习、刻苦钻研。在他们的主动要求下，教研员张老师推荐他们加入了区物理教学研修班，在研修班学习期间，他们仔细钻研教学理论，认真学习科研方法，积极参与教法探究，虚心向指导老师请教。在学校里他们经常求教经验丰富的老教师，虚心学习老教师的教学特长。在组内他们经常集体参加教学设计，在教学上互相指导、团结合作、取长补短。在教法的研究上，教研组鼓励青年教师大胆发表意见，群策群力，共同进步。
陈梁校长和陈奕老师主动把带教工作列为了自己的工作重点。他们每学期至少听青年教师十几节课，并及时和任课教师交换意见，对教学的每一个环节都细心点评，对优点给予鼓励，对不足之处给出改进方案。尤其在指导青年教师设计公开课时，他们更是不遗余力
。从备课、教案设计到教法探讨、作业布置，每一个环节上他们都知无不言、言无不尽，几乎是手把手地教。有时青年教师在某一个教学环节上处理不得当，他们能提出几种不同的改进措施并不厌其烦地去示范。他们的带教大大缩短了青年教师的成长过程。
区教研员张老师更是非常关心青年教师的成长，他为青年教师创造了很多成长的机会。例如举办区物理教
学研修班，指导并推荐青年教师开设公开课，组织青年教师进行说课比赛、教学基本功比赛、参加“百花杯”教学大奖赛等等。在所有这些活动中，我组的青年教师都紧紧把握住机会，积极参与、努力拼搏，力求逐步提高自己的业务能力，并取得了显著的效果。其中陈奕老师向全区开出了公开课；邹蓓莉老师向全市开出了公开课；闫瑞斌老师向外省开出了公开课；单清顺老师面向全市开出了公开课；赵晶老师向全区开出了公开课。这些公开课受到了老师和学生的一致好评。陈奕老师在第三届全国青年物理教师教学大赛上海赛区的比赛中获一等奖；邹蓓莉老师在全国教学创新比赛上海赛区的比赛中获三等奖；赵晶老师获青年教师教学评优比赛优秀奖，闫瑞斌老师获杨浦区“百花杯”教学比赛物理学科三等奖等。
学校、教研组也提出了青年教师的培养规划。每位青年教师也都制定了自己的短期计划，在备课形式、教案设计、教学模式探究、作业设计、公开教学等方面分工合作，作到有计划、有秩序、一步一个脚印地前进。
由于区、校、组都非常重视对青年教师的培养，更由于青年教师自身对进步有着强烈的要求，我组在青年教师队伍建设上取得了累累硕果。
三、以科研促教学，重视课堂模式的改革
“主动学习”是我校的一个市级科研课题，也是我校一道靓丽的风景线。随着我校对“主动学习”的不断深化，这一策略越来越显示出了强大的生命力。几年来我们组围绕这一主课题不断展开相关子课题的研究，例如《兴趣是学习的直接动力》、《中学生创新能力的培养》、《一道习题所带来的启示》、《面向全班实施主动学习的尝试》。一系列的科研活动不仅提高了教师的教学理论水平，更直接促进了教师教学能力的提高。在此基础上我们逐步探究出了一套较完善的物理教学模式，（如下图）并由陈奕和邹蓓莉两位老师多次向外展示了这种教学模式，均取得了很好的成绩。几年来的实践证明，无论从公开课角度衡量还是从学生的学习角度来看，这种教学模式都取得了成功。
随着对课改精神的不断学习和逐步感悟，我们认识到“主动学习”的策略和二期课改的精神是相辅相成的，两者都旨在改变学生的学习方式，培养学生的创新精神。如果我们把二期课改的理念作为战略指导，把“主动学习”作为战术策略，那一定会把课改推向一个崭新的领域。为了实现这一突破，我们教研组在接受二期课改新教材的试较任务后，决定在已有的科研成果基础上再进行物理教学模式和学生学习模式的进一步研究。并在201*年10月教研组确定了课题《教师调控下的分组学习》，同时制定了实施方案。
实验中，我们选择了两个班级进行试点，首先将每班的学生分成数个探究学习小组，每组四名同学。教师的课堂设计本着以学生为主体的指导思想展开，通过大量的实验操作、问题讨论、自评互评让学生充分体验和感悟知识（附录：案例二、案例三、案例四、案例五反映了其中几个方面）。在教学过程中教师不仅注重学生的学习过程，还在学生探究和学习知识的过程中不断指导学生主动学习的学习方式和方法。
课题的实验是艰辛的，尤其实验的初期几乎没有什么明显效果，可我们凭着坚定的信念坚持了下来。终于在经历了一个学期的实验过程后，两个班级的物理学习显示出了优势，学生对物理的学习越来越走上了主动学习的正轨，学习成绩也稳步提高。一年后的今天，我们都能感觉到这两个班的物理学习形成了一种特殊的氛围：老师不去增加课外作业，每个学习小组都主动准备了课外练习，并且每天自觉安排时间探讨习题、交流方法。不仅学生间的互帮互助已蔚然成风，而且主动求教老师的学习小组也越来越多，学生在与老师探讨问题时所体会到的平等和友好更激发了他们学习物理的兴趣。在201*学年度第二学期的教学过程中，这两个班的物理学科没有占用学生的任何课余时间或自修时间进行加课、补课，而是坚持向课堂45分钟要效益，坚持向学生学习方式的转变要效益。在几次测评中，这两个班的物理成绩始终保持了良好的增长势头。这一切都显示了一种良性的循环。
教学模式和学习模式的探讨和实验凝聚着教研组的勇气和智慧，也换来了大量的宝贵经验和可喜的成绩。学生对物理的学习兴趣不断提升，学习物理的氛围越来越浓，学生的物理成绩稳步提升。我们教研组在科研方面的努力也得到了学校和区教育学院的肯定和支持，我们将在以科研促教学这条路上不断地走下去。
四、严格的教研制度，多彩的教研活动
在教研制度方面我们做到了“四定”，即定时间、定地点、定课题、定主讲人，使教研活动规范化、制度化。在每学期的教研活动中做到“五个一”，即每学期至少请区教研员张老师到校指导一次教科研工作，以求指导教研组更好的开展工作；和其他学科的教研组联合搞一次教研活动，以求互通有无；请教导处或校长室共同参与搞一次教研活动，以获取最新的教学信息；至少到外校参加一次教研学习（或向外校作一次教研展示），以求取长补短；每位教师至少开出一节校级以上公开课，以不断鞭策、督促自身进步、再进步。
对教师的教案要求作到格式规范、环节齐全、重点突出、板书工整、学生活动安排恰当合理。对课后作业要求格式规范、批改及时、注重订正，作业要针对性强，避免重复的操练。
五、问题和反思
1．由于二期课改的教学是一种新的尝试，非常需要有更多的交流与学习的机会，而市、区在这方面的活动相对较少。
2．配套的教具相对匮乏，教师在教学过程中教具制作，实验配套上的工作量教大。
3．新教材在内容安排、授课方式、教学要求等方面都与以往教材有较大的不同，因此教师在教学中适用的教学参考书和配套试题相对短缺。
4．根据当前的教学形势，如何提高教学效率，做好学科间、学科内知识的整和，以及学科知识与教学手段的整和是我们认真思考和解决的问题
5．评价机制比较模糊，一定程度上影响了教学的研究和开展。
六、今后的几项措施
以学生发展为本是我们的根本目标，主动学习、和谐发展是我们在实践探究中的方向。
1．积极搜集反馈意见。教研组将进一步加强对备课、听课和评课意见的整理，并进行深加工。每位教师都将多方面听取学生的反馈意见，及时了解学生的想法和要求，不断深化课堂教学改革。
2．分层教学。教研组讨论后决定在新的学年里开出多个选做实验，不同层次的学生可选择不同的实验进行知识的探究。教师也将作业分成两个层次（如果效果好，可能分成几个层次），根据学生的不同情况提出不同要求。通过一定量的分层教育，我们希望逐步实现“为每一个学生提供学习的经历”。
3．继续开拓学生的视野。教研组通过有目的地开展一系列活动，让学生在生活中感悟知识、领会人生；在活动中应用知识，不断形成创新意识。
利用网络资源。教研组将创建自己的网页，收集教学素材、案例和信息，整理论文和题库，积极宣扬课改精神，把教研组建设和课改工作推上一个新台阶。
第四篇：幼儿园教师工作的自我评价
请大家一起来欣赏以下这一份关于在幼儿园教师工作的自我评价范文，仅供广大毕业生浏览一下，感谢好范文为我们提供。
时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好的成效。幼儿也才能更健康、全面地成长。
在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。
工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法，以《规程》与《刚要》为指导，尝试开展小班化教学。在学习、实践、总结中不断完善教学，也进步自身的专业素质。
由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的肯定与支持。
小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替，及时擦汗、换衣、喝水、洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。
一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。
第五篇：裕安幼儿园教学工作自我评价
裕安幼儿园教学工作自我评价
作者: 宋柳丹发表时间: 201*-11-11浏览量: 1646
近几年来，我们幼儿园在逐步改善办园条件的同时，加强规范管理，倡导优质服务，不断提高保教质量，使我园一直保持稳步、良好的持续发展态势。我们十分重视内部管理规范的建设，把提高教师自身综合素质放在重要地位。组织教师深入学习《纲要》《指南》精神，将二期课改的新理念内化于教师心中；为教师创设良好的学习、工作环境，进一步激发教师的积极性；我们还坚持以科研领路创办园特色，逐步提高教师研究能力，用科研的手段促进教学质量，我们在艺术教育、幼儿园活动环境创设方面取得了明显的成效，使我园的办园质量得到了家长的称赞、社会的认可和领导的肯定，成为了农村幼儿园的示范窗口，连续三年，我们都获得了实施素质教育目标管理考核优秀奖。现将近年来的教学工作作如下评价：
一、为教师创设良好的工作和学习环境
1、营造宽松、民主、团结的氛围
我们首先做到尊重教师，信任教师和解放教师，即把每一位教师看作是幼儿园不可缺少的一份子，并力求做到用人之长、避人之短、情感相通、人心相近，帮助教师确立个性化发展目标，每学期，我们都要根据每位教师的实际能力，制订切实可行的培养目标，在此同时，我们还给予教师一定的时间和空间开展专业研究与创新。为此，我们允许教师“四自主”，一是教师可以自己自主调控幼儿作息时间；二是教师可以根据幼儿的生成需要自主安排幼儿活动的内容；三是关注幼儿、研究幼儿的基础上，教师可自主制定适宜的活动计划；四是教师可以根据自己的需求和个人教育教学特长，自主选择参加各级各类培训。建立、健全民主管理制度，为了让教师更好地参与我们的教学管理，每学期，我们都要设立“金点子”奖，鼓励教师出谋划策，集众人智慧，立教育改革大计，走发展之路。使教师的个体价值达到充分的体现，进一步激发教师工作的热情。
2、提供必要的硬件支撑
和谐的学习和工作环境需要一定的硬件支撑，虽然幼儿园资金一直比较紧张，但是我们还是精打细算，抽出资金用来改善教师的学习和工作条件,绿化和美化了园所环境，我们还开通了校园网，添置了多媒体、投影仪等现代化教学设备，为教师和幼儿创设了良好的学习环境，同时我们还采用多种方法为教师的学习创造条件，如：建立阅览室，为了拓宽教师的知识面，提供更广阔的学习空间，在园舍紧缺的情况下，开设了一间教师阅览室，并配备了电脑，便于教师学习和查阅资料；推荐阅读书目，我们不惜财力，为教师订阅了大量的有关教育教学方面的报刊、书籍，并有针对性推荐部分教育教学业务等书籍，要求教师精读并交流学习心得。
3、建立健全激励机制，激发教师的竞争意识
为了提高教师的工作积极性，我们不断完善内体改方案，建立健全各项激励机制，使教育教学成果与奖金密切挂钩，逐步拉开差距，逐步形成向骨干教师倾斜的分配高地，进一步挖掘教师的潜能。我们设立“教育教学特色奖”“教育科研成果奖”“优秀论文、案例奖”“最大进步奖”“最佳环境创设奖献计献策奖”等等，而且“以人为本”，根据教师的不同发展水平，建立人性化的评价机制，调动每位教师的积极性；每年暑假，我们还组织在教学工作中有显著成绩或有明显进步的教师外出旅游休闲；在此基础上还实行月考核和学期考核制度，不仅推动了教师的工作积极性，而且提高了教师的待遇，使教师始终处在一个民主、和谐、又充满竞争意识的良好地环境当中。
二、积极推进二期课改的进程
1、多种形式组织教师学习理论，进一步提升理念
我们以教研组为阵地，组织教师以多种形式学习《纲要》《指南》精神，如参与式培训、头脑风暴、卷入学习、茶馆式教研等，逐渐由接受式的学习改变为探究型，教师在理念提升的同时，也学会了理性的思考，为了让学习更具针对性、有效性，我们多次对教师进行摸底调查，利用问卷、谈话的形式，进一步了解教师对二期课改理念理解的程度，并走近教师，了解教师的困惑和需要，制订有目的、有针对性的学习计划，取得了很好的成效。在去年的展示活动中，我们的现场教研以教师先进的理念、智慧的语言取得了全县教师的一致好评。
2、以点带面，小步实施，逐步走进新课程
我们的骨干教师把本县课改单位的先进经验和本园的实际情况相结合，采取以点带面、小步递进、分步实施的原则，为教师架起新课程理念和实践的桥梁。在试点班的带动下，大班组的教师对新课程进行尝试，教师针对各班的实际和孩子的经验和兴趣点逐步打破了分科教学的模式，以主题活动的形式呈现课程，并在实践中不断摸索、不断反思，为了给予教师更多的时间和空间进行研究和创新，我们多次组织教师研讨，重新制定弹性的作息时间，对月、周、日、游戏、小档案等计划进行改版，给教师和孩子留有更多生成的空间。同时，我们经常组织教师公开半日活动，通过互动式的评课方式，进一步提高教师的评价和反思能力。我们还积极鼓励教师撰写教学案例，用二期课改的新理念去重审一下自己的教育行为，另外，茶馆式的教研形式，使教师在工作中碰到的困惑、取得的经验得到充分的研讨和交流，于是教师的理念和实际之间的距离缩短了，她们对平衡课程、处理预设和生成的关系、课程的整合、选择和创编教材方面有了自己理性的思考，积累了一定的经验，真正溶入了新课程之中。变化最大的是我们的孩子，他们的兴趣和需要得到了充分的激发和满足，探索和创新能力得到了很好的培养。在各种野趣、参观、购物、旅游等活动中，幼儿的视野开阔了，交往能力、自主性、勇敢、坚持性等都有了很好的发展，为幼儿的后续发展和终身学习奠定了基础。
3、加强研究，打造办园特色
在新课程实施的过程中，教师逐步形成了“向科研要质量”的共识。为了提高教师的科研能力，我们多次邀请了县教研室的有关教师进行科研知识的辅导，消除了教师对“科研”的畏惧感，为了帮助教师确立课题，科研主任经常组织教师把实际工作中碰到的问题提出来，在问题中寻找课题，增强了课题的实际运用价值，并收集相关的信息资料，目前，我园形成了班班有课题，人人都参与的良好氛围，并经常组织教师交流和分享，辐射科研中的经验和方法。如我园已结题的《农村幼儿舞蹈入门》的研究，使我们的优势项目更上了一层，教育理念和教育方法更符合二期课改精神，改变了以往重技能、轻能力、重结果、轻过程的模式，更着重于欣赏能力、表达与表现能力的培养。在去年我园素质教育展示活动中，那来自于幼儿生活的、深受幼儿喜欢的舞蹈节目以生动的表演、逼人的童趣获得了全场经久不息的掌声，这是科研给我们带来的喜人的成果，更加激发了教师搞科研的积极性。今年，我园的课题《幼儿园活动环境的创设》被立为县级重点课题，我们以核心课题为龙头，让教师围绕核心课题结合班级实际开展子课题的实施和研究，如“问题性环境的创设”“情感性环境的创设”“挑战性环境的创设”等等，带动幼儿园全方位的教育教学工作，进一步推进二期课改的进程。
三、教学中的存在问题
1、教师专业化水平需进一步提高
随着教育改革的不断深入，提高教师的专业化水平是关键。在实践中，我们发现教师的理念与教学行为有脱节，穿新鞋走老路的现象时有发生，没有真正把新课程的理念去指导自己的教学行为；教师缺乏反思能力，缺乏自己理性的思考，所以阻碍了教师教学能力的提高；教师调整计划能力也较弱，对幼儿的生成活动缺乏回应策略，另外，教师的观察、记录能力也有待提高。
2、教育研究需进一步深入
虽然我们在教育科研方面取得了一些成效，但与其他科研先进学校相比，还存在不少差距，教师的理念有了很大的改变，但是还有部分教师对科研仍存畏惧心理，对科研缺乏新的认识，积极性不高；幼儿园缺乏科研方面的骨干力量，对科研骨干的培养不够，整体力量相对薄弱，在课题实施过程中，理性思考不足，缺乏创新，另外，教育科研的制度不够完善，激励机制不够细化，力度还有待于加强。 今后发展的新思考
具体设想：
创造性地将新教材变成有效的教育过程，以新教材为蓝本，以课程园本化为抓手，整合已有经验，实现在课程教材上的新突破；教师要关注幼儿的全面发展，提高观察、分析、反思、调整计划等专业能力；积极引导教师从“经验型”向“研究型”转变，充分发挥科研骨干教师的带头作用，不断扩大
科研队伍，培养一支老、中、青相结合的、过得硬的科研队伍；骨干教师形成自己的教育风格，形成有影响力的“骨干效应”；不断优化教育模式，使幼儿健康活泼、乐于尝试、好奇探究、有积极的情感体验和良好的个性品质。
保障措施：
1、加强学习的力度，变以往的“接受性”方式为“探究型”学习方式并走近教师，了解教师的困惑和需要，实行有针对性的学习和研讨活动，让教师真正领会二期课改的精髓。
2、注重教师的行为反思，提升专业化水平。一是通过撰写案例让教师理性地反思自身的教育教学行为；二是通过教师之间互动性的评课方式进行思考和质疑，并通过研讨制订适宜的评价指标，使评课内容集中，体现一定的深度；三是教师就在二期课改实践中所积累的某些经验，向全园教师开放讲座，并接受其他教师的咨询和请教，提高教师的思辩和反思能力。
3、充分利用幼儿园的各类资源，以强有力的凝聚力，加强骨干教师的培养力度。千方百计地为骨干教师提供各种学习、进修、参观、考察和时间展示的机会；在为她们确立新的培养目标的同时，给予足够的时间和空间进行自主的研究和尝试，并给予支持和引领，逐步形成自己的教学风格；进一步完善激励机制，更好地体现教师的自身价值。
4、加强科研骨干力量的培养，多为她们创设学习实践的机会，加强姐妹园之间的交流和研讨；在科研骨干教师的带动下，在课题实际操作的过程中，不断提高教师的科研能力，在实践过程中，不断探索、反思、研讨，逐步积累选择课题、课题立项、过程管理和撰写课题报告的能力，培养一支老、中、青相结合、过得硬的科研队伍。以县教科室组织的“校级课题成果评比”活动为契机加强园级课题的管理，力争获奖。
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《幼儿园教研组工作自我评价(精选多篇)》
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