《长横和短横的写法》教学设计
施教班级：一（4）班学科：书法
设计施教者： 驻市三小于干
一、 教学目标：
1、了解短横与长横的形态，学会其用笔法。
2、在传统书法文化情境中体悟书法课的课性。
3、继续巩固书写姿势与铅笔执笔法。
4、通过各种手段，不断增强学生学书法的兴趣。
二、教学重点：短横与长横的写法。
三、教学难点：理解快慢、轻重、徐疾、提顿等节奏在书写中变化。
四、教学过程
（一）导入：
“今天，上课前，老师要给小朋友表演一个魔术。”
听到这个开场白以后，所有的小朋友，把注意力全都集中到了我身上。
当我把蒙在手上的布揭掉，原来空空如也的手中神奇的出现一叠漂亮的自制的书签时，小朋友们惊讶地张开了小嘴，“哇！”我知道小朋友们已经被我彻底征服了。
我把其中的一张书签送给坐得最标准的那位小朋友后，说“想不想让于老师再来变一点什么？”
“这次，来一个更大的……”在语言的刺激下，学生的情绪彻底被调动了。
当布被揭掉后，一个月饼盒展现在眼前。
“是月饼吗？”打开，“哦……”是沙子。
失望写在了小脸上。
“别小看这沙子，它可比月饼珍贵多了。”
我讲起了欧阳修小时候，锥划沙的学习故事。
原来这样啊，这确实珍贵。“谁想来试一试？我要把这个机会给最守纪，最聪明的孩子”孩子们马上坐得端端正正了。
“想知道欧阳修在这个沙盘上写的第一个字吗？”
引入了课题
（二）：文化体悟，笔法练习
我出示了用王羲之的《初月帖》做背景的田字格，上面写着一个“一”字。
谁来说说这个一是什么形状的？
“想知道它是怎么样写出来的？看于老师来写。”边示范，边讲解。“写横就像开飞机，降落——滑行——刹车”，“按一下，稳一点，顿一下”……
“伸出你的双手，跟陈老师一起写。”“慢一点，稳一点，再慢一点” “降落——滑行——刹车”， “按一下，稳一点，顿一下”……
让孩子一遍一遍书空，体会写横划时的轻重、快慢、提顿等节奏的变化。
“于老师想检验一下大家把横的轻重、快慢写出来了吗？谁愿意接受这个检验？”举手的不多。
“于老师把我的后背留给检验的那位同学，可以写在我的背上。”我蹲下了身子，砰！砰！小手马上就像雨后的春笋了。
“按一下，稳一点，顿一下”……随着我的口令，孩子的手指在我的背上缓缓的移动，一丝的轻重快慢的变化都那样的清晰，真的是一种奇妙的感觉。
“你想试一试吗？你想试一试吗？谁还想试一试？”“我！我！我！我！”
“好！每个人都有机会，让我们同桌试一试，写一写，可以写背上，也可以写在手心。”
………………
“接下来我们要写一个一字，这可是我们一（4）班的小朋友这一生中写的第一个字，我们一定要郑重，好了，把我们的心先静下来，闭上眼睛。”
“听音乐，跟着老师的口令吸气，呼气……”
边说便给孩子分发一个田字格的小纸片。
“好，睁开眼，拿起铅笔，认认真真的写下我们的第一个字。”学生认真地写……
“陈老师要送给你们一（4）班一份大礼，我要把我们的第一个字永久的保存下去，把你的字贴在这个田字各的“一”上，用我们小小的一写成一个大大的“一”。”
“每一个小朋友的一是那样的渺小，但是我们小朋友写成的一就组成了我们一（4）班这个温暖强大的集体……”
学生争先恐后的把自己的作品往上面粘。课堂气氛达到了高潮。
（三） 、情趣演绎，触类旁通
“其实今天，陈老师还带来了一位新朋友，大家想认识他吗？”拿出了准备好的青蛙玩偶，套在手上。“小青蛙早上吵着闹着要来见我们小朋友……咦，它怎么哭了？让陈老师来听一听。”我把头俯在青蛙的嘴边，静静地听，小朋友们也竖起了耳朵。
“哦，原来这样啊，还是让小青蛙自己来跟小朋友们说吧！”“今天早上，我急着想来见大家，不小心摔了一跤，把本来要送给大家的两个字掉在地上，散了一地，现在我把它们东拼西凑在一起，也不知道哪一个是正确的，怎么办呀，呜……”
“小青蛙谢谢你，别哭了，我们一（4）班的小朋友一定能帮你找出正确的那两个字，大家说是不是？”“能！”
我把六个写在田字格里不同的“二”和“三”贴在黑板上。“哪个小朋友愿意来找一找那两个书法家写的字？”
“我来，我来，我来……
几个小朋友上来指认，对书法艺术的结体、线条的质量美感都有了初步的映像，也都认得差不多正确。
“其实，书法家写的时候，已经在背后做了暗号，大家来看一看，前面的几个同学说得对不对。”
我把贴着的字揭下来，找出了正确的那两个，重新贴在黑板上，同时送出了礼物。
“找一找，这两个字中出现了一个什么新的笔画？”
“短 横，”
“短横是什么形状的？”……
一切都在向我预设的进行着。
“那有哪位小朋友知道这短横是怎么样写出来的？”沉默。
终于一位孩子高高地举起了手。谢天谢地。“起笔轻一点，慢慢重起来，最后顿一下。”送出大奖，那只青蛙。
沙盘练习，书空练习，相互练习……
“轻-重”，“快-慢”……
（四）、练习巩固
在作业纸上书写练习“一、二、三”
坐姿，握笔姿势纠正
（略）
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《长横和短横的写法》
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