在小学阶段，学生刚开始接触作文。尽管教师细致入微地讲解，花费大量精力批改作文，可是，仍然是效果不佳，许多学生对作文仍然是望而生畏。作文课上，到处可见咬着笔头，愁眉苦脸的学生，到底怎样才能解决这一问题呢？我回顾了多年的教学经验，总结出了一系列行之有效的教学方法。
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一、教师应该培养学生写作文的兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师。而对写作的主人公——小学生来说，只有培养起他们对作文的兴趣，让他们不再畏惧作文课，才能让作文培训达到一个事半功倍的效果。小学生年龄小，社会阅历少，而且是刚接触到作文，因此，对于学生写出来的文字，不管是优劣，教师都应该多加肯定他们的长处，这样才能逐步培养起学生对作文的兴趣。教师应该对学生的作文多多给予肯定和表扬，要有一颗包容的心，善于发现学生的闪光点，对学生的作文多加表扬，让学生在鼓励的目光中逐渐产生写作兴趣，产生表达和写作的欲望，能够勤读多练。但是，对于学生的作品，我们也不能盲目地一味表扬，每个学生都是有不足的，教师应该及时地指出他们的缺点，但是，语言要委婉，态度要和蔼，切记不要打击学生作文的积极性。只要用恰当的方法，让他们明白自己的缺点和不足，以后多加改正就可以了。反之，如果教师用一双挑剔的眼睛去看待学生的作品，对学生批评得多、表扬得少，那么，这样就会浇灭学生的热情，学生的自信心也就随之消失了。失去了对作文的兴趣，提高作文水平更无从谈起了。
二、要想写好作文要多读
俗话说：“读书百遍，其义自见。”连鲁迅先生都曾经说过：“我并没有什么写作才能，只不过是多读了几本书罢了。”由此，我们可以看出阅读的重要性。没有阅读就像巧妇做饭没有米一样。阅读是向学生头脑输素材的过程，而写作则是通过自己的加工把素材表达出来的过程。杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分说明了读书和写作有着密不可分的联系，只有多读书，才能在下笔的时候文思泉涌。在读书的过程中，我们应该让学生了解读好书可以为写作文打基础，在阅读中，不能对所有的书都笼统地读，教师要教给学生在多读的过程中针对一些优秀书籍精读、细读，并且把优美的段落、开头和结尾记录下来，以供自己在以后的作文中吸收运用。好记性不如烂笔头，不拿笔纸不读书，何况是小学生呢？在阅读的过程中，我们可以让学生准备一个摘抄本，看到好词好句就及时地摘抄到本子上，时间长了，学生积累的素材就多了。每过一段时间，教师可组织学生进行阅读本传阅，看谁摘抄的内容新颖，看谁摘抄的文章最优美，在传阅的过程中，让学生互相学习摘抄下来的素材。
三、作文应该来源于生活
作文应该是对生活真实或者是加工后的反应，不能脱离实际，更不能凭空捏造。可是纵观现在学生的作文，不是假大空话语严重，就是自说自创现象居多。这样的作文没有生活气息，而且与生活脱节，是要不得的。
学生要写好真实有情感的作文，首先要学会观察生活。作文中获取材料的途径应该是生活，但是许多学生一提到作文，往往会感到无话可写。其实，只要细心观察，就会发现晴天和雨天的不同美好，微风和狂风时的差别，还有街上形形色色的人群，乃至大自然的一花一草和山山水水。实践出真知，我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。只有亲自实践才能印象深刻。比如，当学生自己喂养一个小动物的时候，就会对它的生活习性了如指掌；当参加了一次社会活动的时候，再写这样的内容就不会言之无物；当到某个风景区旅游过后，就会对那的环境有个切身的体会。作为教师，我们应该在学生的实践过程中引导学生的体会和感受，并且鼓励他们及时把感受和经历写下来。久而久之，学生手里就会形成一个“素材库”了。
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