在综合实践活动中积累写作素材
生活是文章的源泉，真情是文章的生命。现在孩子们的作文，总难感受到那淳朴的童真，童趣、童情。可作文教学一直是小学阶段中高年级的重点，《课标》指出：写作教学应结合学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达..真情实感。也就是.说写作内容要来源于生活。为了让学生写真实、真想法、真感情，教师们都在乐此不疲的奋斗着。作为教师，我也为学生作文的假情、矫情而头疼。
可喜的是自从我班参加了综合实践活动，学生的写作能力有了较大幅度的提高，作为一门必修课的综合实践活动，目的在于加强教育与个人生活、社会生活的联系，在活动中，加上教师巧妙的引导，可以让学生轻松的提高写作能力。
在本期的综合实践活动中，我带领学生进行了一次“丰都市民节假日饮食消费调查“采访活动，由学生自由组合分成几个采访小组，有采访街头市民的，有采访交警叔叔的，有采访店主和政府工作人员的。采访结束后，各小组在班上作了汇报展示，然后引导学生将自己的亲身经历和真实感受记在日记里。如《我是工商管理员啦》、《最美的微笑》、《我爱家乡的火锅》------佳作产生了。采访了餐饮名店后，学生写出了《美丽的夏老板》和《憨厚的陈胖叔》等文章，他们将采访中的一些酸甜苦辣真实的写下来，文中虽没有华丽的辞藻，却朴实生动、真实感人。
由此可见，在开展丰富多彩的综合实践活动中，能使学生更多
的从活动中获取写作素材，从而解决写什么、怎么写的问题，让学生乐于动笔。鼓励学生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，指导学生将平时的体验积累应用到写作中来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。同学们，做生活的有心人吧！
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