彭浦四中 洪秋滨
一、问题提出
初三是整个初中阶段的关键时刻，因为初三年级的同学们要面临人生的第一次转折。而这个年龄段的学生又对未来充满了理想，在学习上他们把读高中视为自己的目标。因此一进初三学生们个个都雄心勃勃，对考高中甚至是重点高中充满信心，然而读了一段时间后，我却发现他们学习信心不足，出现了许多厌学的情况，为什么会有这么大的反差呢？经过我的初步分析后，发现这主要与同学们的自信心有关。为此我于６月２０日下午进行了一次初三部分学生自信心情况的调查。
二、调查经过
1、调查的对象：本校初三(５)，(６)班的６６名学生。
2、调查的目的：弄清学生的自信心状况，进一步促进自信心的确立。
3、调查的方法：无记名问调查。
4、调查结果：
问卷内容
a
b
c
1
你觉得自己是一个有信心的人吗？
有信心
没有信心
有时有，有时没有
18人，27.2％
2人，3％
39人，59.1%
2
你在初二时的成绩在班级中的位置？
好
中等
不算好
14人，21％
46人，69.6%
6人，9%
3
初二时你对升学的选择
重点高中
中专
职校
52人，78.7％
10人，15.1％
0
4
你目前的成绩在班级的位置
较好
中等
不算好
14人，21％
37人，56％
13人，19.7％
5
你现在对升学的选择
高中
中专
职校
42人，63.6％
16人，24.2％
10人，39.3％
6
现在你还有信心担任班级现职吗？
有信心
有时有，有时没有
没有
14人，21.2％
26人，39.3％
26人，39.3
7
你的父母对你的期望
高中
中专
职校
62人，93.9％
2人，3％
2人，3%
8
你过去对学习有信心吗？
有
没有
有时有，有时没有
27人，40.9％
5人，7.5％
34人，51.5％
9
你现在对学习有信心吗？
有
没有
有时有，有时没有
13人，19.7％
22人，33.3％
33人，50％
10
你觉得目前面临哪方面的困难
学习上
心理上
其他方面
33人，50％
21人，31.8％
12人，18.2％
从这一条条扑面而来的信息中我们可以看出，我们的学生自信心是不足地，其中52%的学生认为自己有时有自信心，有时没有自信心，3%的学生认为自己没有自信心。究其原因具体体现在心理，学习习惯等方面，但其核心还是自信心上，下面就具体分析：
三、分析
1、理想与现实的矛盾
析一，请看调查题第（1）题选a，18人，占27、2%；选b，1人，占1、5%；选c，39人，占59、1%，这说明什么呢？
我们说自信心是人类进步的动力，它能促进人们克服前进道路上的重重困难，实现自己所要追求的目标。对于一个初三学生来讲自信心就更为重要了，因为自信心的足与不足直接关系到学生的前途，在他们的人生道路上起着重要的作用。然而有59、1%的学生对自己缺乏自信心。为什么会有这么多人呢？从调查题第（4）可以看出：首先，这些学生成绩在班中属于中等而他们的期望是考重高中，这就造成了理想与现实的脱节，使他们在学习中表现出，心有余而力不从。另外对初三学习任务重的困难估计不足，一遇到困难就没有了勇气，怕吃苦，从而使自己打起了退堂鼓，丧失了自信心。
2、意志品质薄弱
析二，请看第（10）题选a，33人，占50%；选b，21人，占31、8%，选c，12人，占18、2%。这条信息又告诉我们，有80%的学生觉得他们在学习和心理上有困难，特别是一些学习成绩不是最好的学生，他们往往意志较薄弱，但自尊心又很强，在受到老师的教育和启发后时常表现出“超度”的热情，也想把学习搞上去但不能持久，遇到一些挫折马上又退缩，缺乏自我控制能力，如果教师不能及时的给予正确的引导热情的帮助，也会使他们自暴自弃丧失自信心。
3、学习不得法，造成“少慢费时”
析三，请看第（9）题选a，13人，占19、7%；选b，22人；占33、3%；选c，33人，占50%；从这条信息中我们可以知道，我们的学生不知道怎样学习，或者说不会学习。大家都知道良好的学习方法或习惯，是大多数人成功的重要途径。古人云：“学贵有方”就是这个道理，我们教学的重点，不是使学生“学会”多少而是使他们“会学”。然而我们竟有一半以上的学生学习没有规律，不知该如何学习，因此造成了许多不必要的浪费，“少慢费时”久而久之也就失去了信心。
4、缺少心理自调能力
另外 进入初三以后，一部分学生心理焦虑，他们总认为自己不行、特别是当他们在一段时间里付出了比常人多的努力后，发觉自己进步不大时，他们往往会陷入灰暗阴沉的心理境地，这不仅抑制了他们学习水平的提高而且会丧失自信心。
通过以上的分析大家都认识到自信心的确立是非常重要的，它能促使他们“我能行”，能促进他们成为一名自立、自强的人。
四、对初三学生自信心确立的思考
根据上述的调查与分析，我认为培养学生的自信心可以从如下几个方面来确立：
（1）作为教师，我们应该帮助树立正确的人生观。在这次调查中反映出，学生们都想上高中，其中有63、3%的学生希望考进重点高中，对于他们的这种学习愿望，我们教师首先应该肯定。但还应该根据学生的学习情况分别加以引导。对于成绩好的同学，我们应该帮助他们实现更高的目标。对于成绩一般的同学，我们应该告诉他们成材的路是很宽的，但又是不平坦，在学习的道路上会有许多挫折。告诉他们360行，行行出状元，只要你脚踏实地、不怕吃苦、勤奋好学、不耻下问，对自己充满自信，那么你一定会成功的。我们教师应不断的帮助学生树立正确的学习观，竟而逐步确立正确的人生观。古今中外，在人生求知的道路上既有“悬梁刺股”的苏秦，又有自学成材的爱迪生。当今的大数学家华罗庚没有上过一天大学，凭着自学照样成为大数学家。俗话说“条条道路通罗马”。即使不成专家、教授，也可以成为各行各业的优秀人才。徐虎来、雷锋等虽然没上过大学，但都是各个时期的社会楷模。只要你有理想、有目标、有信心就一定会实现自己的梦想，一定会为社会做出贡献
（2）要积极鼓励学生。对于那些想考高中但成绩又一般的学生，在他们学习遇到困难、信心不足时，我们还因多鼓励，燃烧起他们成功的欲望。记得古希腊智慧大师苏格拉底的一位弟子曾问苏师：“我如何才能获得智慧？”苏格拉底并没有直接回答他的问题，而是把他的弟子带到一条小河旁边，然后把弟子的头按在水里。弟子不断地挣扎，苏师使劲地按住，当弟子实在忍受不住强行挣脱之后，苏师对弟子说：“你刚才最需要什么？”弟子说：“我最需要呼吸。”苏师点拨道：“如果你需要智慧就像你刚才需要呼吸一样，你就可获得智慧。”弟子顿悟，明白了获取智慧之道。
今天，这些学生虽然渴望成功，但一遇到困难就后退，没有战胜它的勇气，这就说明他们成功的欲望还不够强烈。因此我们教师要适当的引导他们，燃烧起自己的成功欲望，不断地激励自己。如写一段自我激励的话，制成卡片，每天大声朗读，来激励自己。找一位你心目中的成功偶像，在生命的每时每刻、分分秒秒以这位偶像的标准来规范和要求，使自己的能量不断得到激发。另外多与成功者在一起，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。成功者总是积极的，向上的，所以你也会变得积极。同时多看一些伟人、成功人士的传记，多听一些鼓舞士气的演讲，让自己心理始终处在亢奋的阶段，使心灵之火永远不灭。
（3）帮助学生养成良好的学习习惯。因为没有规矩，不成方圆，良好的学习习惯对学生未来获得成功有着至关重要的作用。从调查中我们发现有50%的学生学习安排上没有规律，这就要求我们老师能及时观察学生各方面的细小变化及时疏导，提醒督促学生完成自己的计划。并对学生进行适当的学习辅导，如在复习的基础上做作业，做好课前预习、课后复习等。同时为学生创造一个良好的学习环境，形成相对宁静的学习氛围，使其注意力集中到学习上去。其次，教师还要有耐心，要持之以恒，以养成习惯为目标，多鼓励、多示范，言传身教。使学生不良的学习习惯得以纠正。
（4）给予学生宽松的学习环境。对于心理焦虑，又缺乏意志力的学生，我们可以多找他谈谈，也可以让他找心理老师进行沟通，敞开心扉。同时让他多参加体育锻炼。因为有研究表明，适当的体育锻炼可以减缓学习压力，可以使大脑保持兴奋度，也可以增加其耐力和毅力，并可作为一种舒缓的兴奋剂，使心理和生理达到平衡。另外我们也可以利用就餐的机会，与学生一起讨论，让每个学生都有机会发表看法和倾听别人的意见。与此同时我们还可以利用这个机会引导学生正确的对待考试与失败。其实，失败并不可怕，也在所难免，可怕的是重复犯同样的错误，反省失败，认真分析失败的原因，改变做法，再试一次，就会赢得下一次的成功。失败与成功是相辅相成的，面对失败我们不能丧失自信心，拿破仑有句名言：“每一种逆境都蕴含着等量价值的种子。”因此，我们不仅要敢于面对失败，而且要怀着感恩的心去迎接失败，因为失败使我们聪慧，失败使我们坚强，失败使我们卓越。当然面对成功我们也不能骄傲，因为骄傲也会使人失败。我们应该骄不胜，败不馁。以一颗平常心对待成功与失败，这样你就会走出心理焦虑的阴影。
综上所述，我觉得帮助学生确立自信心，树立积极的心态、正确的人生观这是我们教师应尽的责任，是师德所。我们应该既做教师，又做人师，既教书，又育人。只有这样我们才能适应时代的需要，跟上时代的步伐。
第二篇：初中学生自信心情况的调查与思考彭浦四中 洪秋滨
一、问题提出
初三是整个初中阶段的关键时刻，因为初三年级的同学们要面临人生的第一次转折。而这个年龄段的学生又对未来充满了理想，在学习上他们把读高中视为自己的目标。因此一进初三学生们个个都雄心勃勃，对考高中甚至是重点高中充满信心，然而读了一段时间后，我却发现他们学习信心不足，出现了许多厌学的情况，为什么会有这么大的反差呢？经过我的初步分析后，发现这主要与同学们的自信心有关。为此我于６月２０日下午进行了一次初三部分学生自信心情况的调查。
二、调查经过
1、调查的对象：本校初三(５)，(６)班的６６名学生。
2、调查的目的：弄清学生的自信心状况，进一步促进自信心的确立。
3、调查的方法：无记名问调查。
4、调查结果：
问卷内容
a
b
c
1
你觉得自己是一个有信心的人吗？
有信心
没有信心
有时有，有时没有
18人，27.2％
2人，3％
39人，59.1%
2
你在初二时的成绩在班级中的位置？
好
中等
不算好
14人，21％
46人，69.6%
6人，9%
3
初二时你对升学的选择
重点高中
中专
职校
52人，78.7％
10人，15.1％
0
4
你目前的成绩在班级的位置
较好
中等
不算好
14人，21％
37人，56％
13人，19.7％
5
你现在对升学的选择
高中
中专
职校
42人，63.6％
16人，24.2％
10人，39.3％
6
现在你还有信心担任班级现职吗？
有信心
有时有，有时没有
没有
14人，21.2％
26人，39.3％
26人，39.3
7
你的父母对你的期望
高中
中专
职校
62人，93.9％
2人，3％
2人，3%
8
你过去对学习有信心吗？
有
没有
有时有，有时没有
27人，40.9％
5人，7.5％
34人，51.5％
9
你现在对学习有信心吗？
有
没有
有时有，有时没有
13人，19.7％
22人，33.3％
33人，50％
10
你觉得目前面临哪方面的困难
学习上
心理上
其他方面
33人，50％
21人，31.8％
12人，18.2％
从这一条条扑面而来的信息中我们可以看出，我们的学生自信心是不足地，其中52%的学生认为自己有时有自信心，有时没有自信心，3%的学生认为自己没有自信心。究其原因具体体现在心理，学习习惯等方面，但其核心还是自信心上，下面就具体分析：
三、分析
1、理想与现实的矛盾
析一，请看调查题第（1）题选a，18人，占27、2%；选b，1人，占1、5%；选c，39人，占59、1%，这说明什么呢？
我们说自信心是人类进步的动力，它能促进人们克服前进道路上的重重困难，实现自己所要追求的目标。对于一个初三学生来讲自信心就更为重要了，因为自信心的足与不足直接关系到学生的前途，在他们的人生道路上起着重要的作用。然而有59、1%的学生对自己缺乏自信心。为什么会有这么多人呢？从调查题第（4）可以看出：首先，这些学生成绩在班中属于中等而他们的期望是考重高中，这就造成了理想与现实的脱节，使他们在学习中表现出，心有余而力不从。另外对初三学习任务重的困难估计不足，一遇到困难就没有了勇气，怕吃苦，从而使自己打起了退堂鼓，丧失了自信心。
2、意志品质薄弱
析二，请看第（10）题选a，33人，占50%；选b，21人，占31、8%，选c，12人，占18、2%。这条信息又告诉我们，有80%的学生觉得他们在学习和心理上有困难，特别是一些学习成绩不是最好的学生，他们往往意志较薄弱，但自尊心又很强，在受到老师的教育和启发后时常表现出“超度”的热情，也想把学习搞上去但不能持久，遇到一些挫折马上又退缩，缺乏自我控制能力，如果教师不能及时的给予正确的引导热情的帮助，也会使他们自暴自弃丧失自信心。
3、学习不得法，造成“少慢费时”
析三，请看第（9）题选a，13人，占19、7%；选b，22人；占33、3%；选c，33人，占50%；从这条信息中我们可以知道，我们的学生不知道怎样学习，或者说不会学习。大家都知道良好的学习方法或习惯，是大多数人成功的重要途径。古人云：“学贵有方”就是这个道理，我们教学的重点，不是使学生“学会”多少而是使他们“会学”。然而我们竟有一半以上的学生学习没有规律，不知该如何学习，因此造成了许多不必要的浪费，“少慢费时”久而久之也就失去了信心。
4、缺少心理自调能力
另外 进入初三以后，一部分学生心理焦虑，他们总认为自己不行、特别是当他们在一段时间里付出了比常人多的努力后，发觉自己进步不大时，他们往往会陷入灰暗阴沉的心理境地，这不仅抑制了他们学习水平的提高而且会丧失自信心。
通过以上的分析大家都认识到自信心的确立是非常重要的，它能促使他们“我能行”，能促进他们成为一名自立、自强的人。
四、对初三学生自信心确立的思考
根据上述的调查与分析，我认为培养学生的自信心可以从如下几个方面来确立：
（1）作为教师，我们应该帮助树立正确的人生观。在这次调查中反映出，学生们都想上高中，其中有63、3%的学生希望考进重点高中，对于他们的这种学习愿望，我们教师首先应该肯定。但还应该根据学生的学习情况分别加以引导。对于成绩好的同学，我们应该帮助他们实现更高的目标。对于成绩一般的同学，我们应该告诉他们成材的路是很宽的，但又是不平坦，在学习的道路上会有许多挫折。告诉他们360行，行行出状元，只要你脚踏实地、不怕吃苦、勤奋好学、不耻下问，对自己充满自信，那么你一定会成功的。我们教师应不断的帮助学生树立正确的学习观，竟而逐步确立正确的人生观。古今中外，在人生求知的道路上既有“悬梁刺股”的苏秦，又有自学成材的爱迪生。当今的大数学家华罗庚没有上过一天大学，凭着自学照样成为大数学家。俗话说“条条道路通罗马”。即使不成专家、教授，也可以成为各行各业的优秀人才。徐虎来、雷锋等虽然没上过大学，但都是各个时期的社会楷模。只要你有理想、有目标、有信心就一定会实现自己的梦想，一定会为社会做出贡献
（2）要积极鼓励学生。对于那些想考高中但成绩又一般的学生，在他们学习遇到困难、信心不足时，我们还因多鼓励，燃烧起他们成功的欲望。记得古希腊智慧大师苏格拉底的一位弟子曾问苏师：“我如何才能获得智慧？”苏格拉底并没有直接回答他的问题，而是把他的弟子带到一条小河旁边，然后把弟子的头按在水里。弟子不断地挣扎，苏师使劲地按住，当弟子实在忍受不住强行挣脱之后，苏师对弟子说：“你刚才最需要什么？”弟子说：“我最需要呼吸。”苏师点拨道：“如果你需要智慧就像你刚才需要呼吸一样，你就可获得智慧。”弟子顿悟，明白了获取智慧之道。
今天，这些学生虽然渴望成功，但一遇到困难就后退，没有战胜它的勇气，这就说明他们成功的欲望还不够强烈。因此我们教师要适当的引导他们，燃烧起自己的成功欲望，不断地激励自己。如写一段自我激励的话，制成卡片，每天大声朗读，来激励自己。找一位你心目中的成功偶像，在生命的每时每刻、分分秒秒以这位偶像的标准来规范和要求，使自己的能量不断得到激发。另外多与成功者在一起，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。成功者总是积极的，向上的，所以你也会变得积极。同时多看一些伟人、成功人士的传记，多听一些鼓舞士气的演讲，让自己心理始终处在亢奋的阶段，使心灵之火永远不灭。
第三篇：对中学生消费情况的调查与思考对中学生消费情况的调查与思考
近年来，随着国民经济的迅速发展，人民生活水平的不断提高，家庭独生子女化，中学生的不良消费日益膨胀，有的甚至到了令人膛目结舌的地步。
就成都市的中学生来说，“李宁”的上衣，“converse” 的鞋子，“nike” 的书包，“sony” 的mp3……真可谓集名牌于一身。还有不少的学生将大把大把的钱用于“吃喝玩乐”、泡网吧、玩游戏，目前拥有手机的学生也是日益增多…… 通过调查分析，我认为出现这些现象的原因主要有以下几点方面：
第一、受社会大环境的影响：随着国民经济的迅速发展，人民生活水平的不断提高，多数家庭的经济状况有了显著改善，因此人们的消费水平也逐渐提高，名牌商店如雨后春笋般出现在成都市区，不少学生也马不停蹄地追赶起潮流。社会上一些人把消费水平作为衡量个人尊严、地位高低的尺度，青少年又有着极强的好奇心和模仿能力，各种畸形的消费文化潜移默化地影响和腐蚀着青少年。
第二、受家庭环境的影响：现在的家庭多是独生子女，父母视子女为掌上明珠，过分溺爱。孩子们，往往要风得风，要雨得雨，从不懂得节俭。而不少家长又认为现在生活条件好了，给孩子零花钱也无关紧要，再说还有助于培养孩子的理财能力；还有的家长认为给零花钱可以让孩子在同学面前不感到自卑，自然也就对孩子的零花钱疏于控制，而他们往往忽视了过多的零花钱可能让孩子滋生不良的生活习惯，再加上缺少引导，使许多孩子不能正确使用零花钱。
第三、中学生自身的消费观念不成熟，容易出现从众、攀比和求异心理。一些学生为了在同学面前炫耀，吃、穿、用样样都要讲名牌；还有不少学生认为“别人有的，我也要有”，在这种从众心理作用下，不合理使用零花钱、乱消费的现象就更严重了。
第四、受学校教育的影响：如今，不少学校片面追求升学率，重视对学生“智”的培养，却忽视了“德、体、美”等方面的教育，忽视对学生的思想品德、生活能力的培养，尤其是消费能力、生存能力等尚未得到重视。尽管也提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神，但由于内容不够新颖，教育方式过于陈旧，不能跟上时代的步伐，往往在学生中起不到很好的教育效果。
中学生乱消费的现象，给他们的健康成长带来了许多不良的影响，具体表现在以下几个方面：
首先，极大地危害着学生的身心健康。许多学生有了零花钱，没有用在正经事上，而是花钱去网吧玩游戏，看一些不良的书籍、录像等等。不少学生沉迷于网络，通宵达旦地玩游戏，不仅荒废了学业，而且还出现了精神异常。如今，吃零食也成为学生消费的一个主要内容，尤其是初中生，一旦身上有了钱，见到喜
欢吃的零食便会毫无节制地买。据调查，成都市中学生零用钱的用途中排在首位
的就是“买零食”。一些学校的校门前就有不少卖零食及饮料的小卖部，周围还
有很多摆地摊的卖些廉价的食品，许多零食并不符合卫生标准，往往都是一些“三
无”产品，这样不但浪费了钱，还损害了身体健康。
其次，会逐渐养成不良的生活习惯。许多学生自以为有的是钱，对很多东西
都不懂得珍惜，养成了浪费的习惯。比如，丰盛的午饭因为“没胃口”就原封不
动地“回收”了；早餐的面包咬了一口就慷慨地留给了“垃圾桶”等等。如果有
人“介意”，他们会满不在乎地说：“反正我花的是我自己的钱。”但他却没有
意识到，他潇潇洒洒所花的钱凝聚了父母多少的血汗。
再次，会加重父母的经济负担，导致家长与子女关系紧张。中学生由于心理
不成熟，分辨是非能力差，看到别的同学有那么多钱，于是也向父母要。可是，
并不是所有的父母都很有钱，一些家庭的收入并不高，但是为了满足孩子，他们
只好省吃俭用挤出一些钱来给孩子。倘若家长不能满足孩子的要求，就容易使两
代人的关系紧张。
第四，也是最严重的，可能会导致走上犯罪的道路。所谓“由俭入奢易，由
奢入俭难。”家庭的生活条件不可能一成不变，倘若现在过惯了奢侈生活，形成
了一种错误的金钱观，认为“金钱是万能的”，一旦家庭条件出现变故，无法面
对现实，就有可能走上盗窃、抢劫甚至杀人的犯罪道路。再者，同学之间容易产
生攀比心理，从而引发学生的心理失衡。现如今，中学生生日请客送礼已成为一
种普遍现象，礼物少则几十元，多则上百元，请客的花费也由几十元到几百元甚
至上千元不等。现在谁的手里要是没有零花钱，看着同伴经常买这买那，总是羡
慕得很：要好的同学今天请了你，你却因为没钱无法回请人家，又尴尬得很。这
种羡慕、尴尬处理得好是幸运，若是处理得不好，带来的后果将不可想象。马加
爵事件就是一个很好的例证。
那么中学生怎样才能养成正确的消费观呢?这是一个值得深思的问题。金钱
是把双刃剑，用得不好就伤人。在引导孩子树立正确的消费观的问题上，我提出
以下几点建议：
第一、要培养孩子热爱劳动的观念。在处理零花钱的问题上，家长可以把零
花钱作为一种奖励手段。比如，孩子做了一定的家务劳动，学习上取得了一定进
步，可以按照事先的约定给孩子一定量的零花钱作为奖励。不但让孩子形成劳动
最光荣的思想，还控制了其零花钱的数量。
第二、学校要充分发挥思想政治课、心理健康课的作用，有意识地培养学生
的理财意识和自我控制能力。
第三、家长对孩子不能有求必应、听之任之，该控制的时候不能轻易放手。当孩子做错事时要给予他应有的批评和教育，让其充分认识到乱花钱的危害性，帮助他从小养成良好的生活习惯。
第四、要培养孩子合理的消费观念。花钱也是一门深奥的学问，就像学游泳一定要亲自下水一样。家长可在生活中，通过一些实际例子教孩子学会理财，帮助孩子学会科学、合理地消费，同时加强对孩子勤俭节约的教育：如购买衣服、鞋帽时，不必追求名牌，应学会购买物美价廉的商品，懂得钱是来之不易的，从而逐步树立科学的消费观。
第五、政府有关部门要加强对所有网吧的检查管理力度，创建有利于学生健康成长的良好消费环境。
合理安排消费是每个家庭都无法回避的问题。如何对待“钱”，是人生道德大厦中的一根重要支柱。孩子对待消费的态度，直接影响着其成年后道德品质的形成，所以要培养孩子逐步树立正确的消费观念。总之，中学生的消费情况不容忽视！
第四篇：初中学生语文学习情况的调查与分析新课标下初中学生语文学习情况调查与分析
一、调查的实施
此次调查主要针对初一学生的语文学习情况。调查以在初一年级三个班级发
放问卷的形式进行，问卷发放120份，共收回116份，回收率97％，本次调查
的学生构成如下表：
二、调查结果的分析
（一）学习态度
调查结果显示，84.9％的学生都在被动背诵语文，其中74.5％是老师要求
才背诵的，10.4％的学生不愿意背。h类学生中，只有29.2％的学生会主动背诵，
高达35.1%的学生不愿意背。m类学生中，只有11.1％会主动背，而l类学生中
主动背诵的寥寥无几。
（二）学习目的
61.9％的学生只是出于老师的要求，为了通过老师的背诵检查；29.9％的学
生则为了提高口语阅读等语文综合能力；余下9.3％的学生，为了提高成绩而背
诵。从调查中我们还可以发现无论是学习成绩好的学生还是学习成绩差的学生，
因老师要求而背诵的学生比例都很高，从h类到l类呈明显的递增趋势。
从上面表格中，我们可以发现:很有信心的＞学习很流畅的；信心不足＋没信
心＞学习断断续续。
从第一个不等式中，我们不禁要问：为什么有信心做好却没做成？这种现象
在h类和m类学生中尤为突出。h类学生中，65.5％对学习很有信心，但实际上
只有17.4％能流畅地学习，同样，m类学生中，20.6％对学习很有信心，但实际
上，只有6.8％能流畅学习。
从第二个不等式中，我们可以看出：学习断断续续的人数少于信心不足和没
信心的人数，即实际的学习情况并没有许多学生预想的那么糟糕。比如，m类学
生中，信心不足与没信心的人数占30.5％，但是实际学习断断续续的人却没有
那么多，这说明m类学生低估了自己的学习能力。
此外，
需要特别注意的是，成绩较差的l类学生，信心不足或没信心的比例
之和非常高，达到42.5％，觉得学习有点难或很难的比例之和也高达48.5％，
而实际的学习情况断断续续的也达到了39.4％。
（四）学习时间安排
由上表我们清楚地认识到，超过三分之一的学生学习都是临时抱佛脚的，从
h类学生到l类学生，临时抱佛脚的比例呈上升趋势。而会合理计划和安排的学
生只占14.4％，其中h 类学生中的比例最高，接近三分之一，但m类和l类学
生却都低于10％。
（五）学生对语文作业的自我要求
（六）学习方法
调查数据显示，46.4％的学生方法灵活，29.6％的学生逐句死记硬背，而余下的24％的学生不知道该怎么学。由此可见，有一部分学生缺乏有效的背诵方法。
三、对调查结果的反思和建议
通过这次调查，我们可以发现部分学生已经意识到了语文学习的重要性，每天有目的、有计划、有方法地做着努力，并且也收到了很好的效果。但与之同时，我们也发现了一些问题：
（一）绝大多数学生不愿意背诵课文，处于被动背诵的状况
这种现象具体表现为：学生对于老师的背诵要求不够重视，总是找各种借口拖延或逃避。在很大程度上，这种状况是由他们对语文背诵的误解造成的，其误解主要有：
1、语文背诵“无用功”
要进行背诵，首先学生要对背诵有一个正确的认识。有些学生认为背诵是在浪费时间，只会给自己的学习增加负担。事实上，当语文的背诵量达到一定程度时，必然会引起质的变化。所以背诵也是最有效地学习方法之一。
2、语文背诵要死记硬背，又枯燥又乏味，真令人头疼。
有些学生知道背诵对学习语文有很大帮助，也想提高语文能力，但终究因为要“头疼”，就不愿为此而努力了。
（二）l类学生过分低估自己的学习能力
通过调查发现，大多数语文成绩差的学生，觉得学习语文有点难，对自己的背诵能力也存在信心不足的情况，而实际的情况也是断断续续，并不乐观。究其原因，我们也可以从调查结果中推断得出:不愿意背——语文综合能力差——语文成绩差——没信心——更不愿意背——语文综合能力更差——成绩继续恶化——更没信心??
（三）晨读时，大声朗读的学生少
从平日的早自习中我们可以发现，一部分学生默记，大部分学生小声地读课文，大声朗读的人则是寥寥无几。(更多好文章请关注www.bsmz.net)心理学研究表明：大声朗读所产生的记忆效果要比默读高得多。反复大声朗读，有利于语感的培养，更有利于语言材料的长期记忆
（四）很多学生死记硬背，缺乏有效的学习方法
如果只是死记硬背，久而久之，学生就会对语文失去兴趣，从而放弃学习。授人以鱼不若授人以渔，交给学生最好的东西莫过于学习方法。
下面就简单介绍几种语文学习方法：
一、以“思”导记法
理解是识记的必要条件。理解了的东西识记起来比较迅速和牢固，这是因为它与过去已经掌握的知识，与人的过去的经验发生了内容丰富的联想。如果一种事物或材料成为人的智慧活动的对象，那么他就容易被清晰地感知，深刻地理解，
并与他的经验相联系，就能较好的实际，较巩固的保留在记忆中为了理解所要识记的材料，应该相对材料进行分析，把它的基本观点、论点、论据以及逻辑结构找出来，然后以自己的语言把它们概括而确切的叙述出来，这就是通常学习时所作的提纲。提纲的编写包括三个方面：1、把材料分成各个组成部分；2、相处每个部分的小标题或分出容易联想起该部分材料的全部内容的某一支承点连成一个统一的联想环节；3、把个别的思想、句子连成各个以一部分可以缩减需要识记的单元数量，但并不会减少所识记的材料的范围。由于材料经 过自己的分析，并用自己的语言编制提纲，使材料获得了明确的、分成段落的、有条理的形式，因此就比较容易记忆和保持。
二、多重刺激法
单调地机械地重复，会使人倍感枯燥乏味，容易使大脑皮层产生抑制，不利于联系的巩固。采用多种多样的方法进行背诵，能维持学习这的兴 趣，调动人的主动性和积极性，有利于联系地巩固。因此，在背诵过程中，要尽量使多种感官参与，使背诵过程成为有看、听、说、做的联合活动，这样就会使多种感觉道的信息到达大脑皮层，留下“同一意义”的痕迹，并与视觉区、听觉区、言语区、动觉区等建立起广泛的神经联系，从而加强记忆的效果。 应当教学生养成背诵时 心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口诵、手写 同步进行的习惯。学习主体可以根据文本特征和周围环境的实际情况来决定自己到底采用哪几种感觉区的综合
三、循环巩固法
这里的循环往复指的是对所背的作品的阶段性回读与背诵。根据心理学的原理，记忆是有阶段性的。一篇篇文章读过了，背出了，过了一段时间又陌生了，或淡忘了。学生背诵的时候，我指导他们在记忆时要跟遗忘作斗争，经常做到回读和背诵。通过回读，大脑的皮层受到刺激，重新唤起记忆，从而巩固记忆，便能起到良好的记忆效果。
四、多样活动激趣法
长时间单调的朗读和背诵，会使学生产生枯燥的感觉，因而产生厌倦的心理。为了激发学生朗读兴趣。变被动诵读为主动诵读，更好地达到量的要求，采用多样性的活动是十分必要的。我在课堂上开展熟读比赛，读一篇文章，在规定的时间内看谁读的遍数多。这里要求不能跳字，个个要吐出来。又如课文朗读比赛，看哪个组先读完。通过比赛，不仅活跃了课堂气氛，而且也激起了课文诵读的兴趣，保存证了诵读量的要求，从而也保证了记忆的持久。每学期年级举行背书比赛，每个班评选出5人参加年级比赛，优秀学生的风采在全年级的学生面前得以展现，更加激起了他们要奋起直追的愿望。
总之，背诵对于学习语文来说好处多多，它不仅有益于词汇、阅读、写作，还能增强语感。只要掌握科学的背诵方法，长期坚持下去，一定能收到好的效果。
没有根基的民族是无法远行的，以色列人在沉寂了201*年以后依然不屈不挠地进行着恢复母语的工作，其目的也就在于企望语言成为他们民族诗意栖息的所在。我们之所以要强调背诵，也正是因为汉语言是我们民族灵魂的所在。
【参考文献】：
1、杜常善《寻找提高语文教育质量的总钥匙》（来自互联网.cn）
2、钱理群《以“立人”为中心》（《语文学习》201*年第一期）
3、《为古文背诵插上翅膀》（来自互联网）
4、曹日昌《普通心理学》（上、下册）人民教育出版社，1980年
5、教育部基础教育课程教材发展中心，九年制义务教育语文课程标准（实验稿）201*年
第五篇：对中学生自信心的调查报告一、问题提出
自信心对一个人无论在智力上还是在体力上，或处事上都有基石的支持作用。自信是成功的基础，美国著名心理学家孟特曾对 800 名男性进行 30 多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信心。研究表明，自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理相联系，而缺乏自信心总是与自卑、被动、依赖、保守、怯懦、软弱、不求上进、忧郁等消极心理相联系。自信心是人的发展的内在动力，自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极的自我肯定，并由此做出相应的社会行为。自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分是人才素质的基本要求。
目前，大多数中学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。
二、调查对象和研究方法
(1) ( 1 ) 调查对像：初二年级学生 150 人
(2) ( 2 ) 研究方法：问卷调查法
三、结果与分析
(3) ( 1 ) 自我评价的调查结果
数 项
据 目
指标
学习及各方面不如别的同学
处理事情的能力较差
在公众场合不敢表现自己
思考问题的方式消极悲观
评价自己“很差”“不能干”
学生人数
70
36
122
63
36
百分率（ % ）
46.7
23.6
81.3
41.8
23.6
(2) 结果分析
根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。 46.7% 的学生认为自己在学习方面及很多方面都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活; 23.6% 的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 学生极少或从来不
敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参加竞赛性活动特别怕人笑话;有 41.8% 的同学消极悲观造成不求上进、被动学习和压抑等健康的心理;而约有 23.6% 的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。
四、中学生自信心不足的原因
1 、教育思想的影响
我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从教师，子女听从父母，很少考虑个人存在和发展的价值，作为教师和家长很少去关心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培养孩子的自信心，而且教育一直以来是在抓升学率，许多教师对学生的发展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握“面向全体学生，热爱学生。”“坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育”，“遵循学生身心发展的规律，符合中学生年龄特点，注重个体差异因材施教，引导学生个性健康发展。”等原则。因此，在教学中往往对学生批评多，鼓励少，忽视学生的努力和在原有基础上的进步。学生除非成绩出众，否则难以得到赞扬。这样会造成某些成绩好的学生盲目自满，而更多的学生因在学习中成绩平平而受到批评，或被老师冷落，这样的结果造成大多数中学生缺乏自信。
2 、不良家庭教育的影响
(1) ( 1 ) 过度溺爱使学生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优
秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。
(2) ( 2 ) 过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信
有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标，使孩子经常受到父母的否定，这会使孩
子产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己和价值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。
(3) ( 3 ) 横向比较和消极评价使孩子自信心不足
对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比
较是有害的，把孩子的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据，父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生“己不如人”的消极观点。
五、培养学生自信心的途径和方法
1 、在教学过程中，给学生锻炼机会，培养自信心
在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学习缺乏信心，有些学生甚至有恐惧心理，我们应理解学生，帮助他们正确评价自己过去的成绩，鼓励学生通过自己的努力会迎头赶上的，当学生有所进步或取得了一点成绩，就应及时地给予表扬。在教学过程中，要多给学生实践锻炼的机会，使他们获得成功的体验，以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由讨论，在教师的引导下，尽量鼓励学生通过讨论，争议去解决问题的难点，对有勇气站起来回答的学生给予表扬，对回答问题比较完整的学生，给予充分肯定，尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获得成功的体验，在研讨、理解的基础上，掌握每一节课的内容，从而，使学生体会到学习的乐趣，增强了学习自信心。
2 、善于发现学生的闪光点，给学生更多的爱和更多的帮助
每个学生都有自己的发展优势。我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，想到自己的优点和长处从而树立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通过自己的努力必有成效。同时，我们还应注意自己对学生的教育态度，正确地评价每一位学生，多给予肯定和鼓励。平时，可以通过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。有的男生易犯错误，我们要耐心进行教育以理服人，使他们有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离开来。在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。当他做了好事后，应及时予以表扬，既消除同学对他的反感，也使他体验成功的喜悦，渐渐形成自信、勇敢而自制的良好性格。在这个过程中，免不了受挫折，当学生在失败和错误面前，要教育学生不要只看到失败这一结果，而要看到努力的过程，鼓励学生勇敢面对失败，敢于面对错误，并且人错误中学习经验和教训，要学会自我调整。
3 、开展各种活动，给学生表现的机会使所有的学生都有获得成功的体验
我们支持学生有一定的冒险精神，有克服困难的决心，有与其他学生一比高低的勇气，通过参加各种活动，，在对抗、竞争中增强学生的自信心。如：动员、鼓励学生参加校运会、征文比赛、演讲比赛、卡拉 ok 比赛、文艺晚会和社会公益活动等，不断满足学生的成就感，从而增强学生的自信心。
4 、密切联系家长，共同培养学生自信心
我们要重视家访，与家长经常电话联系，及时了解学生家庭教育的情况，及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己对孩子的正确评价，要求家长给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，相信通过自己努力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，才能收到很好的效果。
总之，自信心就像催化剂能将人的潜能调动起来，使人们百折不挠不断努力最后获得成功。教师和家长应共同为学生创设良好的环境、提供各种活动、表现自我的机会和条件，给他们必要的指导和帮助，适度的期望，及时肯定和鼓励学生的成功，哪怕是微小的进步，使他们经常获得成功的经验和感受，增强抗挫能力，培养独立生活和解决各种问题的能力，提高中学生的自信心，使自信心在能力的支柱上成长。
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