浅论隐私权的保护与限制
天津师范大学法学院201*级1班某某
摘要：对隐私权在法律上的保护是现代法治国家对人格权保护的一项重要内容。尽管在我国现行的法律法规中，隐私权的保护仍然寄生于名誉权的外衣之下，但隐私权的观念已是街知巷闻，深入人心。从目前立法和司法实践的发展趋势来看，隐私权独立的法律地位必将逐步得以确认。同时，随着时代的变迁和科学技术的发展，隐私权保护领域出现的一系列新问题，如高科技对个人隐私权的冲击，也需要以全新的视角去面对和解决。本文中，笔者将从隐私权的提出与确立为出发点，对隐私权的内容及法律现状进行分析，对隐私权与知情权的冲突提出解决方法，较全面地浅论一下隐私权的保护与限制。
关键词：隐私，隐私权，保护与限制。
一、隐私权的基本内容
（一）隐私权的提出与确立
隐私权相对于其它人格权而言出现较晚，l890年美国私法学者路易斯*d*布兰代斯和塞缪尔*d*沃伦在《哈佛法学评论》上刊登了《论隐私权》一文，首次提出了“隐私权”的概念，指出隐私权是宪法规定的人的自由权的重要组成部分，认为其应被上升为独立的法律权利。这篇文章标志着隐私意识理性化的开端，被称为“开拓性”的文章，但隐私权作为法律权利的确立却也历经曲折。1902年，在“罗伯特诉伦切斯特折叠纸箱公司案”中，原告以公司未经允许而使用其肖像为由，控告该公司侵犯了她的隐私权，这是第一个以隐私权为诉由的案例。最终纽约法院判决原告败诉,理由是普通法中不存在隐私权。该案判决后引起巨大反响，促使纽约州在1903年以立法方式承认了这项新权利的法律地位。②①i1905年，乔治亚州高等法院在帕维里诉新英格兰人寿保险公司案中，正式以判例形式确立了隐私权作为独立人身权利的法律地位。至此，隐私权的独立地位最终得以在美国确立，并从20世纪开始得到了世界范围内的发展。
（二）隐私权的概念
隐私权虽在世界范围内得到了承认和发展，但对隐私权的概念各家仍是众说纷纭，至今没有定论。我国大陆学者较有代表性的观点主要是:佟柔先生主编的《中国民法》认为:“隐私权也称为私生活的秘密权，是指公民对自己的个人生活秘密和个人生活自由为①
② 王利明：《人格权法新论》，吉林人民出版社，1994年版，第470页。（著作类脚注格式）冯菊萍：《隐私权探讨》，《法学》，1998年第11期，第33页。（期刊论文脚注格式）
内容，禁止他人干涉的一种人格权”。
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（三）隐私权的基本特征
1、隐私权的权利主体是自然人
法人和其它组织不能享有隐私权。这包括两个方面的内容:首先，隐私权的主体只能是自然人。从上述对隐私权的定义我们可以看出，隐私权的主体是“私人，或“个人”，所隐瞒的内容是“私人或个人的生活秘密”。这种定义本身就把法人和其它组织排除在了隐私权的主体范围外，隐私权在本质上是一种人格权，只有自然人才能享有，而不同于法人或其它组织所谓的秘密权，秘密权不过是由于其经营行为所产生的权利，从本质上讲是一项财产权，不能把二者混为一谈。其次，隐私权的主体是自然人且只能是活着的自然人，死者不能成为享有隐私权的主体。因为《民法通则》第9条早已明文规定:“公民从出生时起到死亡时止，具有民事权利能力，依法享有民事权利，承担民事义务。”所以自然人死亡以后应不再可以享有任何权利。
2、隐私权的客体是个人隐私
对于个人隐私的范围，我国民法典草案作出了全面概括，隐私权的范围包括私人信息、私人生活、私人空间和生活安宁。
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3、隐私权的内容具有真实性和隐秘性
这正是隐私权与其它人格权相区别而具有独立地位的重要原因。设立隐私权的目的就是要把与公共利益无关的私人生活秘密作为一种人格尊严来保护，侵犯隐私权的行为内容主要就表现在对私人生活秘密非法收集、刺探和公开，而并非在于加害人获取的私人生活秘密是否真实。因此，加害人不能再以侵犯的隐私内容真实而免除责任。
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二、隐私权的保护问题
（一）主要国家对隐私权的法律保护现状
各国关于隐私的保护的立法和实践，普遍采取下列一些方式：首先，从立法角度考察主要有：一是直接保护方式：这种方式是对侵害隐私权的行为，直接确认侵权责任。这种方式的优点是立法直接确认隐私权为独立人格权，故在寻求司法救济时能直接找到法律依①① 佟柔：《中国民法》，法律出版社，1990年版，第487页。
据，最利于对隐私权的保护。采取直接保护的国家主要有美国、瑞士、土耳其、日本等国家。二是间接保护方式：这种方式是指立法不承认隐私权为独立的人格权，但涉及隐私权的案件，可以纳入其他侵权行为的范畴寻求法律保护。目前采取这种保护的国家主要有英国、法国、澳大利亚、我国台湾，中国也采取这种间接保护方法；其次，从保护的法律部门考察，可以分为民法保护方法和刑法保护方法。??
(二)我国隐私权保护的法律规定及存在的弊端
我国采用的是对于隐私权的间接保护方式，立法中关于隐私权的保护主要体现在宪法和民法有关人生权和财产权的规定中，刑法中也有相关规定。首先，宪法对隐私权的保护：我国宪法没有隐私权或私生活权利这一概念，涉及隐私权的规定主要有以下几项：
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参考文献：
中文格式
（一）著作类
[1]杨立新：《人身权法论》，人民法院出版社，201*年版。
[2]杨立新：《侵权行为法教程》，知识产权出版社，201*年版。
[3]胡平：《精神损害赔偿制度研究》，中国政法大学出版社，201*年。
[4]张新宝：《互联网上的侵权问题研究》，中国人民大学出版社，201*年。
（二）期刊文章类
[1]邓岩：《从精神损害赔偿的司法解释中谈对隐私权的保护》，《辽宁公安司法管理干部学院学报》，201*年第10期。
[2]立力：《申请执行无需对簿公堂》，《乡村法制》，1999年第11期。
[3]梅运笋：《论隐私权的保护与限制》，《遵义师范学院学报》，201*年第8期。
西文格式
1.著作类
[1] 杨立新.人身权法论[m]. 北京：人民法院出版社，201*.
[2] 杨立新.侵权行为法教程[m]. 北京：知识产权出版社，201*.
[3] 胡平.精神损害赔偿制度研究[m].北京：中国政法大学出版社，201*．
[4] 张新宝.互联网上的侵权问题研究[m].北京：中国人民大学出版社，201*．
[5] 王利明.人格权法[m]. 北京：法律出版社，1997．
[6] 魏振瀛.民法[m].北京：北京大学出版社，201*．
2.期刊文章类
[1] 邓岩．从精神损害赔偿的司法解释中谈对隐私权的保护[j].辽宁公安司法管理干部学院学报，201*
（10）
[2] 立力．申请执行无需对簿公堂[j].乡村法制，1999,（11）
[3] 梅运笋.论隐私权的保护与限制[j].遵义师范学院学报，201*,（8）.
[4] 孙放．浅谈公民隐私权的保护[j].社会，201*,（8）.
[5] 曹慧丽．浅谈我国法律对隐私权的保护[j].江西公安专科学校学报，1999,（11）.
[6] 王利明.公众人物人格权的限制和保护[j]. 中国民商法律网.
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第二篇：毕业论文格式要求及范例毕业论文格式要求及范例
毕业论文主标题(黑体·三号字)
——副题(宋体·四号字)
考号：(楷体·四号字)姓名：(楷体·四号字)
[内容提要] (黑体·五号字、200字左右)
检察机关的基本职能是公诉，检察权在本质上主要表现为公诉权，以公诉权为基本内容的检察权在本质属性和终极意义上应属于行政权。检察机关在刑事诉讼中的各项权力都是具体的诉讼程序性权力，与所谓的法律监督权并不存在必然的关联性。(宋体·五号字)
[关键词] (黑体·小四号字)检察权公诉权法律监督(宋体·五号字)
正文(宋体·小四号字)
谈论中国的检察体制，探讨检察机关的职能以及检察机关的改革，首要的问题就是对检察权的性质给出一个科学的解释。目前学术界对这个问题已经作了初步的探讨，但是意见颇多分歧，归纳起来大致存在以下四种主要观点。
观点一：行政权说，认为检察权就是行政权。（1）
……
观点--：司法权说，认为检察官与法官同质但不同职，具有同等性，检察官如同法官般执行司法领域内的重要功能。（2）
[注释] (黑体·五号字)
(1)龙宗智：《论检察权的性质与检察机关的改革》，《法学》1999年第10期。
(2)谢鹏程：《论检察权的性质》，《法学》201*年第2期。(宋体·五号字)
[参考文献](黑体·五号宇)
1、朱勇、李育编著：《台湾司法制度》，时事出版社1989年版，第37页。
2、张穹、谭世贵：《检察制度比较研究》，中国检察出版社1990年版，第34页。(宋体·五号字)
[字数要求]6500-7000字
[联系电话](很重要！请将常用电话、家庭电话或者手机号码，标注在文章最后)
毕业论文的行文格式要具有：标题、提要、关键词、正文、尾注、参考资料等。用序码和文字表述的论文格式其层次可作如下区分：一、二、三；（一）、（二）、（三）；1、2、3；（1）、（2）、（3）。论文完成稿统一使用16k纸打印，单倍行距。
第三篇：毕业论文格式范例[1]毕业论文格式范例
第一、构成项目
毕业论文包括以下内容：
封面、内容提要与关键词、目录、正文、注释、附录、参考文献。其中“附录”视具体情况安排，其余为必备项目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在参考文献后加“后记”。
第二、各项目含义
（1）封面
封面由文头、论文标题、作者、学校名称、专业、年级、指导教师、日期等项内容组成。
（2）内容提要与关键词
内容提要是论文内容的概括性描述，应忠实于原文，字数控制在300字以内。关键词是从论文标题、内容提要或正文中提取的、能表现论文主题的、具有实质意义的词语，通常不超过7个。
（3）目录
列出论文正文的一二级标题名称及对应页码，附录、参考文献、后记等对应的页码。
（4）正文
正文是论文的主体部分，通常由绪论（引论）、本论、结论三个部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。
（5）.注释
对所创造的名词术语的解释或对引文出处的说明，注释采用脚注形式。
（6）附录，以及毕业论文结论
附属于正文，在毕业论文结束语中出现，对正文起补充说明作用的信息材料，可以是文字、表格、图形等形式。
（7）参考文献
作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。
4、毕业论文格式编排
第一、纸型、页边距及装订线
毕业论文一律用国家标准a4型纸（297mmx210mm）打印。页边距为：天头（上）30mm，地脚（下）25mm，订口（左）30mm，翻口（右）25mm。装订线在左边，距页边10mm。
第二、版式与用字
文字、图形一律从左至右横写横排，1.5倍行距。文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。忌用繁体字、异体字等其他不规范字。
第三、论文各部分的编排式样及字体字号
（1）文头
封面顶部居中，小二号行楷，顶行，居中。固定内容为“成都中医药大学本科毕业论文”。
（2）论文标题
小一号黑体。文头居中，按小一号字体上空一行。（如果加论文副标题，则要求：小二号黑体，紧挨正标题下居中，文字前加破折号）
论文标题以下的行距为：固定值，40磅。
（3）作者、学院名称、专业、年级、指导教师、日期
项目名称用小三号黑体，后填写的内容处加下划线标明，8个汉字的长度，所填写的内容统一用三号楷体，各占一行，居中对齐。下空两行。
（4）内容提要及关键词
紧接封面后另起页，版式和字号按正文要求。其中，“内容提要”和 “:”
黑体，内容用宋体。上空一行，段首空两格，回行顶格：“关键词”与 “内容提要”间隔两行，段首空两格。“关键词”和 “:” 用黑体,内容用宋体。关键词通常不超过七个，词间空一格。
（5）目录
另起页,项目名称用3号黑体，居中排列，上下各空一行；内容用小4号仿宋。
（6）正文文字：另起页。
（7）论文标题：用二号黑体加粗，居中排列，上空一行；下标明年级、专业、作者，作者姓名另起一行，四号楷体，居中排列；下空两行接正文。正文文字一般用小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。
（8）正文文中标题
一级标题，标题序号为“一、”与正文字号相同，黑体，独占行，末尾不加标点；
二级标题，标题序号为“（二）”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点；
三级以下标题序号分别为“1.”和（1），与正文字体字号相同。为避免与注释相互混淆，不可用“①”。可根据标题的长短确定是否独占行，若独占行，则末尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。
（9）注释：正文中加注之处右上角加数码，形式统一为“①”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后定出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。引用文章时，注文的顺序为：作者、文章标题、刊物名、某年第几期〈例如 : ①龚祥瑞：《论行政合理性原则》, 载《法学杂志》1987年第1期。)；引用著作时，注文的顺序为：作者、著作名称、出版者、某年第几版、页数 ( 例如：② [ 英 ] 威廉·韦德著：《行政法》，楚剑译，中国大百科全书出版社 1997年版，第5页。)。
（10）附录
项目名称为小四号黑体，在正文后空两行空两格排印，内容编排参考“示范文本”，也可附上毕业论文致谢词。
（11）参考文献
项目名称用小四号黑体，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用小四号宋体排印参考文献内容，具体编排方式同注释(参考的著作可不写第几页) 。
（12）页码
1.统一使用a4纸，单面打印；
2.封面：封面栏目要求打印；
3.字体全部用宋体；主标题行要求用小二号字加黑，次标题用三号字加黑，再次标题用小三号字加黑，以此类推。正文内容要求用小四号字；行距为单倍；页边距左为3㎝、右为2㎝、上为2.5㎝、下为2.5㎝；
4.用阿拉伯数字连续编排页码，页码放在右下角，由正文首页开始编排，封面封底不编入页码；
5.题目：简要、明确，一般不超过20字；
6.中英文摘要和关键词：中文摘要一般不超过300字；关键词为3～8个，另起一行，排在摘要下方，词与词之间以“；”分隔；英文摘要和英文关键词要求与中文摘要和中文关键词一致；摘要和关键字用小四号字；
7.目录：由论文的章节以及附录、参考文献等的序号、题名和页码组成（课程论文不列入）；
8．结构层次序数的表示方法：第一层为“1”，第二层为“1.1”，第三层为“1.1.1”，第四层为“1.1.1.1”，正文中序号用“①”表示，不分段；
9.附表与插图：附表要有表号、表题；插图要有图号、图题；所有的图表都应具有“自明性”，即不阅读正文，就可理解图表的意思；
10.致谢：在正文后对单位和个人等表示感谢的文字（课程论文不列入）；
11.附录：是正文主体的补充项目，并不是必需的。下列内容可以作为附录：（课程论文不列入）
（1）为了整篇材料的完整，插入正文又有损于编排条理性和逻辑性的材料；
（2）由于篇幅过大，或取材于复制件不便编入正文的材料；
（3）对一般读者并非必须阅读，但对本专业人员有参考价值的资料；
12．参考文献：
（1）参考文献的标注方法：采用顺序编码制，即按照文章正文部分（包括图、表及其说明）引用的先后顺序连续编码；标注的符号为“[ ]”，作为上标，在标点符号前使用；
（2）参考文献的写作格式为：
①参考文献是连续出版物时，其格式为：[序号] 作者．题名．刊名，出版年份，卷号（期号）：引文所在的起止页码
②参考文献是专著时，其格式为：[序号] 作者．书名．版本（第1版不标注）．出版地：出版者，出版年．引文所在的起止页码
③参考文献是论文集时，其格式为：[序号] 作者．题名．见（英文用in）：主编．论文集名．出版地：出版者，出版年．引文所在起止页码
④参考文献是学位论文时，其格式为：[序号] 作者．题名：〔博士、硕士或学士学位论文〕．保存地点：保存单位，年份
⑤参考文献是专利时，其格式为：[序号]专利申请者．题名．专利国别，专利文献种类，专利号．出版日期
（3）参考文献著录中需要注意：个人作者（包括译者、编者）著录时一律姓在前，名在后，由于各国（或民族）的姓名写法不同，著录时应特别注意，名可缩写为首字母（大写），但不加编写点（?）。另外，作者（主要责任者）不多于3人时要全部写出，并用“，”号相隔；3人以上只列出前3人，后加“等”或相应的文字如“et al”。“等”或“et al”前加“，”号。
装订格式
1.课程论文一律左边装订成册；
2.装订顺序为：封面、题目、论文摘要与关键词、正文、参考文献。
第四篇：毕业论文范例浅谈初中物理学习兴趣的培养
摘 要：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：初中物理；学习兴趣；教学方法；实验教学；课外活动
1 前言
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好［4］。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。根据本地学生基本情况以及在教学中的点滴积累，要培养出学生学习物理的浓厚兴趣，如何在物理教学过程培养学生学习物理的学习兴趣应该从以下几方面着手：
上好序言课，抓好入门教育，培养学习兴趣；优化课堂教学，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣；加强实验教学，让学生在实际操作中感受学习的乐趣；注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习；开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台；建立良好的师生关系，培养师生情感，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力。有了兴趣，就为培养学生的学习习惯提供了重要条件，极大的激发了学生的内部动力，因此保持学习兴趣尤为重要［3］。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 孔子把学习中的“乐”提到如此地位，也说明了这个道理。那么应该怎样让学生成为物理学习的“乐之者”？
2 上好序言课，抓好入门教育，培养学习兴趣
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。心理学研究表明：兴趣就是学习的动力。古人也曾说过：“教人未见其趣，必不乐学。”孩子有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，孩子对学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担［1］。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。同时也有部分学生，由于种种原因对物理学习还存在些许畏惧。这就要求教师在上序言课时，把握学生心里，认真设计教案，上好第一堂课，使学生耳目一新，终生难忘，找到学习物理的全新感觉。比如象通过演示 “冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“惯性演示”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们浓厚的求知欲望，就直接的激发了学生的学习兴趣。同时通过这些简单有趣的小试验，也能有效的打消学生学习物理的畏难情绪。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，让学生认识到在我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理。体会到物理是一门十分有用的自然科学。使学生一接触物理就感觉到物理的趣味性和实用性，为今后的奋发学习打下良好的开端。
3 优化课堂教学，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣
课堂教学原则的确定，核心是要摆正学生为主体、教师为主导的两主位置；确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标：坚持教师面对学生的讲授、师生之间的相互交流活动、学生主体之间的相互启发、学生个体的独立活动等四种教学活动形式；调动眼、耳、口、手、脑五感官协同参与。在教学过程中，只有让学生真正体会到自己是学习的主人，才能充分调动学生的主观能动性，从而更加积极的参入到学习探究的过程中，成为学习的“乐之者”。那么，在日常教学过程中就要求教者做到：
3.1合理处理教材，力求教学内容新颖别致
最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。所以在教学中教者对教材要深入挖掘，认真揣摩教材的编写意图，充分发挥教材的指导作用。在日常教学中，同样的教材，不同的教者采用不同的处理方法，自然效果也就截然不同。在教学时要充分挖掘教材中的阅读材料以及插图的作用。使它们更好的为课堂教学服务。
在课堂教学过程中，接合学生的生活，有意识地创设情景，这样克服了学生一碰到理论、论证就觉得枯燥无味的心理情绪，提出一些与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣［2］。例如:在讲“惯性”时，一辆客车停在一只小狗前面，车上的人站起来并向前倾倒，这是为什么呢？有同学回答:人们有惯性;也有同学回答:人们站起来看车前面的小狗。虽然后面的同学答错了，但从相反的方面证明了人有惯性，又能活跃课堂气氛。又如:在讲“电流与电压和电阻的关系”时，不少学生理解为:电压与电流成正比，电阻与电流成反比。若直接将结论告诉学生，学生不仅难理解，而且也难记住。若举一个例子让学生思考:有两父子十分相象，我们经常说儿子象父亲，而不会说父亲象儿子，为什么？因为先有父亲，后有儿子。在欧姆定律中，先有电压和电阻，然后才形成了电流。学生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。因此，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得和谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听讲并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识，增强技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。从而也加深了对知识的理解,感受到物理现象的神奇，激发学习兴趣。
在教学中，教者既要深挖教材，以教材内容为依据，以学生基础为参照组织教学，但又不能仅仅局限于教材,被教材所奴役，仅仅为完成教材内容而教学。教者应学会对教材内容的优化处理，充分显示物理的趣味性、实用性。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣［5］。他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲。这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。如:老师讲了摩察后，让学生体会迷你实验中的小实验，将玻璃瓶盖的盖子盖紧，然后用肥皂水将手弄湿后，再去开盖，发现自己很难打开盖子,这是为什么呢？再提问:若无摩察，世界将出现什么现象？学生做了小实验后，要及时交流制作情况，并在小制作中给与表扬和鼓励。教材中的“信息窗、加油站”既能将学生的知识面拓宽，又能将知识加深。这样既巩固了学生的知识点，又活跃了学生的思维。学生的知识得到巩固、拓宽、加深，学生的学习成绩也会得到提高。通过这样简单的处理，使学生参入到教学活动中。不仅使课堂气氛更加活跃，充分调动了学生学习的积极性和主动性，而且还降低了难度，使学生认识到物理与生活的紧密联系，感受到物理的趣味性。使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力。让学生真正在快乐中学习，在学习中享受快乐。
3.2注重教学方法的灵活多样，深入浅出
正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调
动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果”。分散难点，降低学习难度，便于学生掌握。使学生学的轻松，就愿意主动参入教学，学习兴趣盎然。 4 加强实验教学，让学生在实际操作中感受学习的乐趣
物理是一门以实验为基础的自然科学。大多物理定律，都是在实验的基础上，通过推理归纳得出的。在教学过程中，再现规律、定律的生成过程，有利于学生的理解。而且，初中生朝气蓬勃，动手的欲望强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。在实验过程中，学生既得动手，又得动脑。不仅要想是什么？还要想为什么？特别是实验设计，更能激发学生们的兴趣。为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除教材中的学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验［8］。把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。如：在讲授流体压强与流速的关系时，学生对这部分知识的理解有一定困难，自然学习兴趣不高，所以做好相关实验非常重要。教学过程中，课前要求每两个学生准备一个空饮料瓶子、一个香烟过滤嘴或者一节小木棍。上课时，首先让学生以同桌为单位，让学生把过滤嘴或者小木棍放在饮料瓶口，然后用力吹过滤嘴或者小木棍，看能否把过滤嘴或者小木棍吹进饮料瓶。通过这样的小试验，让学生自己去发现问题，思考原因，验证压强与流速有关。在实验的基础上，学生很容易就能发现流体压强与流速的关系。这样一来，让学生自己在实验过程中去发现问题，思考问题，解决问题。在探究过程中品尝成功的喜悦［9］。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。 5 注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习
物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系，培养学生应用物理知识指导生活实践的意识。让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识，就有了学习的原动力，才会更加努力的学习物理。如：讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图［6］。通过这个例子，学生感觉道这部分知识很有趣很实用，自然兴趣盎然。对“杠杆平衡的条件”也会有更深的理解，从而运用自如。学习了“简单机械”后，可看看自行车，它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样一来，不仅使学生更好的掌握了物理知识，而且还能让学生在此过程中，创造学习的乐趣，饱尝成功的喜悦。
6 开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台
随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来行事，来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求，组织板报组、无线电小组、小家电维修小组、小制作小组等。第一课堂打基础，第二课堂展才华，让他们在实践中受锻炼，长才干。同时定期举行各种小型竞赛，让物理爱好者充分发挥特长，取得成功，以成功激情趣［7］。 7 建立良好的师生关系，培养师生情感，激发学习兴趣
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道” ［10］。
总之，教师要更新教学理念，通过一系列灵活生动的教学方式，促进学生主动学习，激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。物理来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出物理知识，再把物理知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习物理的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。
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middle school on the cultivation of interest in learning physics
abstract: the interest is that people seek to understand the certain things or engage in certain activities psychological tendencies. psychology studies have showww.bsmz.netote active learning of students, it is necessary to inspire and nurture student interest in learning.
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