浅谈小学英语课堂动态生成教学
浅谈小学英语课堂动态生成教学
展茅中心小学 沈姗姗
可能你也有过这样的经历：当你得意洋洋地揣摩着自己的课堂构思走进教室，却被教室突发的一切打乱了你课前精心的设计；当你们师生正沉浸在理想的教学活动中时，却有学生“节外生枝”,让你措手不及；但有时当你被课堂中的“亮点”所吸引，不知不觉地进入学生思维色彩斑斓的纯真世界，却收获了意外的精彩；而这些突发的意外和亮点正是我们课堂教学中不断生成的宝贵资源。
如果作为教师能用我们的教育智慧去唤醒和点燃学生这样的生成智慧，那么我们的英语课堂必将会因此而熠熠生辉。因此在新课程改革要求下，在小学英语课堂教学中我们不单单提倡生成、期待生成，更要有责任去探讨如何关注生成，驾驭生成，让我们的课堂绽放活力，让师生的智慧闪耀课堂。以下便是笔者在实际教学中在这方面的一些尝试。
一 激活课堂氛围，铺设动态生成的智慧之路
著名教育家叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 我们要让课堂充满激情，焕发生命活力，促进动态生成，只有激活课堂氛围，而激活的关键我认为在于课堂启动。
试想如果我们每天都是“Good moring .Howww.bsmz.netz.net have their owww.bsmz.netake it,too.”对呀，何不布置学生作为课外延伸的作业，去动手、调查呢？果然一个个精美的作品呈现出来，我把它们都放在教室的书架上。有时他们会告诉你今天是谁的生日，大家一起为他祝福，让学生们感到：课堂不但是乐园还是家园。
可见，“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”不仅仅只停留在口头上，更应该落实到每一位教师的实际教学行动中，不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂教学。只有这样，师生才能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒。
“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。让我们不但在“预设”中体现教师的匠心，更要在“生成”中展现师生智慧互动的火花，追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐地发展。
合作学习在小学英语教学中的功能和运用：
[摘要]合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。在小学英语教学中充分运用合作学习是非常重要的,课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同创造,它在课堂上的作用是不容忽视的。
[关键词]合作学习英语课堂功能运用
所谓合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。在小学英语课堂上适时运用小组合作学习非常重要。
一、小组合作学习在小学英语课堂上的功能
1.弥补大班上课的不足,给每个学生创造“说”的机会,增加了课堂的密度和广度。
目前,大多数学校存在大班教学。学生人数多,教师在有限的40分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会。小组合作学习模拟了小班化上课的形式,每个学习小组是一个基本单位,每个学生在小组里都有机会展示自己,表达自己的观点。因此,充分利用小组活动是弥补当前大班上课缺点最可行的措施;另外,小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式,有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛,是小学生所喜爱的教学活动方式之一。
2.尊重学生的个性,使每个学生都得到合理发展。
学生的个性差异是客观存在的,尽管大部分的小学生喜欢表现自己,始终处于积极主动的状态,从而不断提高语言的应用能力。仍有小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理,不主动发表自己的观点,只是等待老师注意到他们才愿意开口,给他们口语提高带来消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决的方法,给这些学生一段缓冲的时间,避免当场答错的尴尬,而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流,在代表本组展示成果时,由于有了先前充分的准备,学生能放松、大胆地展示自我,体验成功的快乐,从而树立自信。 3.增强合作意识,培养学生合作解决问题的能力。
教师就要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作是开发人际智能的有效方式。组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容,只有每一位成员都掌握了教学内容,才算完成了教学任务。因此,每位成员的积极性都被带动起来,学生间互帮互助,同时在交流、分享成果时,团体合作精神也得到了培养。
二、合作学习的类型,主要以小组活动的方式呈现
1.二人一组(pairs www.bsmz.netmentator)的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃,学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加,学生获得了充分的语言实践的机会,为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。
《浅谈小学英语教学中的动态生成》
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浅谈小学英语课堂动态生成教学
展茅中心小学 沈姗姗
可能你也有过这样的经历：当你得意洋洋地揣摩着自己的课堂构思走进教室，却被教室突发的一切打乱了你课前精心的设计；当你们师生正沉浸在理想的教学活动中时，却有学生“节外生枝”,让你措手不及；但有时当你被课堂中的“亮点”所吸引，不知不觉地进入学生思维色彩斑斓的纯真世界，却收获了意外的精彩；而这些突发的意外和亮点正是我们课堂教学中不断生成的宝贵资源。
如果作为教师能用我们的教育智慧去唤醒和点燃学生这样的生成智慧，那么我们的英语课堂必将会因此而熠熠生辉。因此在新课程改革要求下，在小学英语课堂教学中我们不单单提倡生成、期待生成，更要有责任去探讨如何关注生成，驾驭生成，让我们的课堂绽放活力，让师生的智慧闪耀课堂。以下便是笔者在实际教学中在这方面的一些尝试。
一 激活课堂氛围，铺设动态生成的智慧之路
著名教育家叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 我们要让课堂充满激情，焕发生命活力，促进动态生成，只有激活课堂氛围，而激活的关键我认为在于课堂启动。
试想如果我们每天都是“Good moring .Howww.bsmz.netz.net have their owww.bsmz.netake it,too.”对呀，何不布置学生作为课外延伸的作业，去动手、调查呢？果然一个个精美的作品呈现出来，我把它们都放在教室的书架上。有时他们会告诉你今天是谁的生日，大家一起为他祝福，让学生们感到：课堂不但是乐园还是家园。
可见，“让课堂成为师生焕发生命活力的主阵地”不仅仅只停留在口头上，更应该落实到每一位教师的实际教学行动中，不断地反思自身的教学行为，善于捕捉富有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂教学。只有这样，师生才能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒。
“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。让我们不但在“预设”中体现教师的匠心，更要在“生成”中展现师生智慧互动的火花，追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐地发展。
合作学习在小学英语教学中的功能和运用：
[摘要]合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。在小学英语教学中充分运用合作学习是非常重要的,课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同创造,它在课堂上的作用是不容忽视的。
[关键词]合作学习英语课堂功能运用
所谓合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。在小学英语课堂上适时运用小组合作学习非常重要。
一、小组合作学习在小学英语课堂上的功能
1.弥补大班上课的不足,给每个学生创造“说”的机会,增加了课堂的密度和广度。
目前,大多数学校存在大班教学。学生人数多,教师在有限的40分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会。小组合作学习模拟了小班化上课的形式,每个学习小组是一个基本单位,每个学生在小组里都有机会展示自己,表达自己的观点。因此,充分利用小组活动是弥补当前大班上课缺点最可行的措施;另外,小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式,有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛,是小学生所喜爱的教学活动方式之一。
2.尊重学生的个性,使每个学生都得到合理发展。
学生的个性差异是客观存在的,尽管大部分的小学生喜欢表现自己,始终处于积极主动的状态,从而不断提高语言的应用能力。仍有小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理,不主动发表自己的观点,只是等待老师注意到他们才愿意开口,给他们口语提高带来消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决的方法,给这些学生一段缓冲的时间,避免当场答错的尴尬,而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流,在代表本组展示成果时,由于有了先前充分的准备,学生能放松、大胆地展示自我,体验成功的快乐,从而树立自信。 3.增强合作意识,培养学生合作解决问题的能力。
教师就要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作是开发人际智能的有效方式。组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容,只有每一位成员都掌握了教学内容,才算完成了教学任务。因此,每位成员的积极性都被带动起来,学生间互帮互助,同时在交流、分享成果时,团体合作精神也得到了培养。
二、合作学习的类型,主要以小组活动的方式呈现
1.二人一组(pairs www.bsmz.netmentator)的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃,学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加,学生获得了充分的语言实践的机会,为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。
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