201*-201*学年度体育委员第一学期工作总结(卢泽民)
工作总结
（编号：201*A011）
一个学期的工作，身为体育委员的我觉得收获了很多，也有很多感触。曾记得我们班级正式选举班干部的时候，大家都几乎很羞涩，包括我在内。而放眼望去，整个行政班就10个男生。当然，就我算蛮高的，就去竞选体育委员了。果然，竞选上了，很荣幸当选体育委员。
回首这第一个大学生涯的半年，经过我们班的体育课和班上的各种活动，我们班同学的身体素质和班集体凝聚力都有很大的提升，这个让我觉得很高兴，因为其他班级还没有达到我们班这个地步。同时，通过体育活动，我们班同学间有了更深入的交流，就好比参加“眼光长跑”开幕式活动，我们班级参加的骨干精英能够统一服装，并且开跑的同学之间能够互相交流、互相监督，并且相互间鼓励对方，从而斩获了“优秀班级组织奖”。另外，每次星期一的体育课，同学们基本上能够到齐，而我也能够负责任地带领他们做热身运动，事后带领他们练习排球，同时，他们也能积极配合，积极参与锻炼，提升身体素质。
但是，这却没有让我收获希望。因为在刚刚结束不久的第16届新生运动会上，我们班的女同学却没有一个人报名参加，男同学倒是很积极的参与。所以，这是我的责任。不过，他们作为运动员的啦啦队，也展示了我们行政班的文化精神。然而，作为体育委员，我也有许多做得不好的地方：（1）体育课上带操口令不够大声；（2）体育课上的监督力度还不够；（3）每次参加班级会议，本人缺乏主动发言;(4)对班内女同胞积极参与体育比赛的思想工作做得不够理想。
针对以上几点，我会更加努力来协调男女同学多多积极、踊跃地参加各项体育活动;不再羞涩，努力喊出口号；对于不是很喜欢运动的个别同学，会尽力去和他们交流，培养他们的积极性，发掘每个人的体育特长，逐步完善至最好，最重要的，我会更加积极、更加尽力发言，在班级会议上多发表见解。
我相信过完年回来，开启大一的时候，在老师的带领下，我们班全体同学的共同努力下，以及作为体育委员的我，认真监督、完善体育活动下，我们班会越来越好。
给班级建设献计：首先是端正学风，可以多搞些有关学习类的活动，例如辩论赛、参与式及学习式的主题班会；学习委员及高层班干多多灌输当前学习成绩对以后工作的影响，“学习成绩与奖学金关系”的话语来激励同学们的学习斗志。其次，心理委员应调动个别尚未进入大集体的同学，多做开导工作，等等。
10级行政文秘班体育委员：卢泽民201*年1月
扩展阅读：201*年市教研室检查汇报材料初稿
大城县教育局教研室
关于全市开展教学教研综合检查视导工作的
汇报
一年来，大城县教育局教研室以科学发展观为统领，坚持科研兴教战略，以全面实施素质教育为宗旨，以基础教育课程改革为动力，以“引领教师专业发展，服务学校品位提升”为中心工作，深入研究当前教育改革与发展中的现实问题，扎实有效地开展了教育教学（教育科学）研究、指导与管理工作，切实提高了学校、教师实施和建设新课程的能力。
一、扎实开展了教育科研工作。1、全县教育科研的基本思路:
坚持“一个主线”：以“科研兴教”工程为主线。
强化“两种服务”：为领导决策服务、为教育改革和发展服务。关注“三类问题”：重点问题、难点问题、紧迫问题。
树立“四个意识”：发展意识、创新意识、质量意识和服务意识。2、工作策略：
（1）低重心:工作重心下移，深入基层，深入课堂，深入到教师中间；研究目光下移，关注全县教育现状，关注基层实际问题，进一步向农村倾斜、向薄弱学校倾斜。
（2）重实效：把全县教育科研的重点从课题的立项管理转移到课题的过程管理上，从注重课题申报的数量转移到提高课题研究的质量上，更加注重常见问题、细小问题的研究，注重课题研究的跟踪管
理，注重课题研究的实效性，注重课题研究的质量，注重优秀科研成果的挖掘整理与推广应用。
3、基本做法
（1）抓管理。“十一五”以来，成立了大城县教育科学规划办公室，由教研室主任亲自主管，保证了教育科研功能和作用的充分发挥。为使教育科研工作逐步步入规范管理的轨道，近年来我们先后印发了《大城县教育科学研究“十一五”（201*～201*年）规划要点》、《大城县教育科学研究“十一五”规划课题指南》等文件，使课题管理向着规范化、科学化方向发展。
（2）抓队伍。人才是科研之本、发展之基、创新之源，加强教育科研队伍建设，直接关系着我县教育科研“十一五”课题研究的水平。为此，9月19日21日，派专人参加了河北省教育科学研究“十一五”规划201*年度课题培训研修班；10月31日，又组织25名各级课题研究人员及学校教育科研管理人员参加了廊坊市教育科学研究“十一五”规划201*年度课题研究研讨培训班。通过培训，加深了对教育科研的认识与理解，明确了教育科研的途径与方向，清楚了教育科研的方法与步骤，提高了课题负责人的教育科研能力和课题管理水平。
（3）抓课题。课题是进行教育科研的外在形式，是研究问题、解决问题的载体，是提高教师素质的切入点。今年我们利用课题申报和立项的机会，加强了课题申报前的指导，让课题申报者掌握了课题申报设计的关键要领，规范了课题设计，提高了课题申报质量。今年
我县有15项课题在市规划办立项（201*年立项9项）。
一年来，我们加强对课题研究的管理力度，不定期对“十一五”以来的课题进行过程指导和检查，201*年度立项的两项市级课题（于景丰：《农村中小学德育实效性研究》；卢泽民：《学生学习困难的心理分析对策研究》）今年已顺利结题。
同时，为实现“校校有项目，人人有课题”，我们开展了县级课题的研究推广工作，加强了评审、立项、开题、结题等环节的管理。迄今为止，我县已有县级课题167项，教育科研蔚然成风。
4、存在的问题：
（1）部分学校对教育科研工作认识不足。
还没有形成人人参与科研的局面，部分教师参与教育科研的热情还不够高，部分教师对教育科研作用认识不够，参与教育科研的主动性不够。
（2）教育科研的实效性还不够明显，教育科学研究与教学实践在一定程度上存在着脱节的问题。
这主要表现在：一是部分教师教育科研的选题并没有围绕教学实践中的问题展开，这使得一部分研究过于抽象和空泛，缺乏实践性；二是部分教师参与教科研过于急功近利，只是为了评职、晋级，对研究过程重视不够，对解决实际问题重视不够。
（3）课题的过程管理有待于进一步加强。
一是部分课题过程档案相对缺乏；二是科研成果不丰富、档次不高；三是少数学校只重视了课题立项，没有认真研究，以至于最后无
法结题。
（4）教育科研队伍建设有待于进一步加强
一方面是县规划办的力量有待于进一步加强，以更好地做好全县教育科研工作的规划、管理、指导、服务等工作；另一方面，各级各类学校分管教育科研工作的领导、教科室主任的工作要相对稳定，业务成熟。
（5）教育科研总体质量不够高，科研成果的独创性不够，能够广泛应用和推广的科研成果太少。
5、今后设想：
（1）抓制度建设，规范教育科研管理。
进一步制定完善《大城县教育科研规划课题管理办法》、《大城县中小学科研成果奖励制度》等制度，明确县规划办的职责范围，规范全县教育科研行为，使教育科研工作有序开展，有章可循。
（2）抓活动创新，创新教育科研途径。
①开展“教育科研月”活动。把每年10月定为“教育科研活动月”。举办教育科学研究方法讲座、展示教育科学研究成果，评选教育科学研究优秀论文等。
②组织多学科多层面的“送科研进校园”活动。到薄弱学校指导开展课题研究，帮助教师结合学科教学实际进行实效性的研究。
③开展专项课题年检活动。在每年年初，对全县课题开展一次拉网式的年检活动，对有研究潜力的课题进行认真指导，对无法研究的课题进行终止和取消。根据县情，有计划确定一批课题研究的重点学
校和重点课题。
（3）抓骨干引领，激活科研骨干力量。
一是注重科研型学校建设；二是注重科研型领导建设；三是注重科研型教师建设。
6、几点建议：
（1）希望市里多组织教育科研方面的培训，以提高课题研究的质量、教育科研管理工作的效率和科学化水平。
（2）希望市里加强教育科研管理的现代化建设，构建“廊坊市教育科研网”，实现省、市、县教育科研交流的网络化，实现教育科研信息与资料的及时上传与下载，实现科研课题的在线交流、指导，实现优秀教育科研成果的网上推介。
（3）希望市里多开展成果评奖活动，加大成果推广力度，使成果服务于教育教学实践。
二、组织开展了全县教学评估工作。1、工作开展情况：
按照省、市文件有关要求，今年的教学评估由县里组织实施。10月25日，68名县级评估组成员进行了培训。10月27日31日，对全县102所义务教育阶段学校进行了评估。今年的教学评估，我们认真贯彻“评估为辅，规范为主，以评促管，重在发展”的指导思想，严格按照《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》和《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》，坚持评估与指导相结合、整体与抽样相结合、自评与他评相结合、规范与创新相结合、等级与等量相结合，
在评估内容上省去了听汇报和课堂观察两个环节，突出了查资料、校长访谈、参与教研活动三项内容。学校推荐教研组（至少三个），由组长主持校本研修活动，形式不限，可以是主题研究、课例研究、集体备课、说课评课、课题研讨等，其目的是了解教师的教学思想，帮助教师发现课堂教学及专业成长中的问题，研究改进的方法。通过评估，我们深入了解了学校在教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究及教师专业发展、课堂教学中存在的问题，并对此进行综合评价，对学校提出指导性意见或建议，促进了学校教学工作的健康发展。
2、存在的问题：
（1）工作思路有问题。有些校长对学校教学、教师现状存在的问题没有调研、分析和反思，对学校的发展没有一个明晰的思路，没有制定学校的远景目标和近期规划，没有形成一种令全体师生心向往之的学校文化。
（2）对教师专业发展认识不到位。很多学校都没有教师全员培训计划，也没有骨干教师培养的方案。学校必须高举发展教师的大旗，校长要提高教师队伍的整体素质和可持续发展的能力，不仅需要采取外部推动的方式为其提供支持保障，更重要的是要启发教师主体自觉发展的意识，引导教师主动做好职业生涯设计。
（3）对校本教研的理解不够深刻。大部分学校校本教研制度建设已经起步，但对其核心精神的体现还远不理想，不能形成一种健康的校本教研文化。有的学校的校本教研活动走过场，蜻蜓点水，教师
参与校本教研的内驱力不足；有的校本研修活动目标不够明确，随意性较大，不能够形成主题研究；有的学校教研内容表层化，研究的内容没有科学的教育理论作支撑。
（4）教育科研的质量有待提升。有些学校将课题研究与日常教育教学工作对立起来，造成了课题研究、教育教学“两张皮”的现象。不清楚新课程各种理念进课堂需要面临一切问题，要解决这些问题就要进入课题，这一过程就是研究。课题的实效性较差，个别课题题目过大，操作困难，研究的具体内容少，大帽子底下扣小人，且经验性研究居多，“泡沫化”、“边缘化”现象比较严重。对课题研究的科学性有待提高。对课题研究的方法不理解，只知道有各种研究方法，不能针对课题研究的具体内容选择适合的研究方法。对科研课题研究常用的各项术语理解不透，过程研究的描述不清楚，把课题研究的过程理解为科研工作总结和教学工作总结。
三、积极推广了教科书循环使用。1、工作开展情况：
（1）建章立制，制定下发了《大城县农村义务教育阶段免费教科书循环使用办法》，对循环教科书的登记和造册、发放和回收、保管和消毒、统计和补充等各项工作作出具体的规定和要求。
（2）加强宣传，让社会、家长、学生了解教科书循环使用的意义。通过召开教师会、家长会、学生会、出黑板报、举办主题班会，向学生和家长发倡议书和教科书循环使用的宣传材料等多种方式开展宣传教育，让家长和社会理解党和政府为有效减轻群众负担，保证
学生上得起学的做法，争取家长和社会各界的支持，共同做好教科书的循环使用工作。
（3）加强管理。将循环使用教科书工作作为开学检查的重要内容进行专项检查。各乡镇（区）、学校积极引导教师更新教育观念、改变教学方式，不在教科书上留作业。加强对学生爱护公共财物、节约资源、养成良好学习习惯的教育，增强学生的责任意识和环境保护意识。
四、组织了校本教研活动。1、指导思想：
我县校本教研的指导思想是：贯彻落实教育科研为学校的改革与发展服务，为教师的专业化发展服务的原则，以教师的专业成长为主体，以促进学校可持续发展为目的，以校本教研为手段，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思与创新，将学校建成具有浓郁研究氛围和文化氛围的学习化集体。
2、目的和任务：
我县校本教学研究的目的和任务在于建立完善以校为本的教研制度和工作方式，认真研究新课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和管理，深入解决学校教学中存在的问题，总结推广教育教学经验，探索教育教学规律，培养教学水平高、教研能力强的科研型教师队伍，促进教育理论与教育实践的结合，逐步形成以校为本的可持续发展的教育科研运行机制。
3、基本做法：
（1）制定规划。印发了《大城县校本教研实施细则》，201*年201*年为规范化阶段：从学校成功经验中寻求生长点，从现实问题中寻找突破口，以办学特色和学校发展为突破口，增强教师的科研意识和科研能力。学校能在规范化阶段重建教学管理制度和教学研究制度。201*年201*年为个性化阶段：发挥个性，形成特色，培养一批教科研骨干，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；总结、推广先进的教学经验，探索新课程实施后的教学规律，提高中小学校课程建设与管理的能力。201*年201*年高级阶段：学校能形成较为完备的教学研究制度，具备组织和开展校本教研的能力，能比较规范地开展校本教研活动；其中一部分学校达到县、市级两级或省级校本教研示范校的要求。
（2）下乡视导。教研室调整工作思路，以“走进学校、聚焦课堂、走近教师、服务教学”为宗旨，教研重心下移，教研阵地前移，将教学视导工作向偏远农村学校和师资薄弱规模较小的学校倾斜，指导各乡镇（区）、学校遵循“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三个核心要素，开展了专题沙龙式、案例引导式、专家诊断式、课题导向式等多种模式的校本教研活动。
（3）加强了教研组建设。制定下发了《大城县中小学现代课堂教学改革实施意见》、《大城县中小学学科教研组工作管理办法》，对教师课前准备、课堂教学、课后工作提出了指导意见，对学校教研组、备课组进行教学指导做出了具体要求。
（4）加强了队伍建设。完善了教研室、教务处、教研组为经线、
教研员、兼职教研员、学科骨干教师为纬线的教学研究网络，促进了学校和教师实施新课程的能力。
4、存在的问题：
（1）研究内容的深度和广度不够。还不能从微观的教学方法的研究上升到课堂教学策略的研究，扩展到教学模式的构建、学科课程改革和校本课程建设的研究；从学生单一的学习方法扩展到能力培养、习惯养成、意志品质和健康心理研究；从考试方法的研究扩展到考试考核制度的研究；从学科研究发展到综合学科的研究等。
（2）在价值定位上，校本教研活动还不能从“发现教育知识”转向“达成教育理解”，从“促进部分骨干教师的成长”转向“促进全体教师的专业化成长”。依然存在“少数人干、多数人看”的教育科研盆景现象，教师专业意识的深度唤醒，对教育意义的深刻体验和理解仍然是目前校本教研的一个薄弱环节，广大教师还不能走上一条工作、学习、研究三位一体的专业发展之路。
（3）在成果表现形式上，还不能从教育研究的“宏大叙述”转变为教育研究的“日常叙述”，教育案例、教学日记、教育叙事、教育随笔等成果表现形式还有待开发。
五、加强了校本课程管理。1、工作开展情况：
（1）制定方案，印发了《大城县校本课程开发与管理实施意见》，指导各级各类学校贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，充分利用本校和社区的课程资源，依据学校办学思想和育人目
标，研究、开发并逐步形成适应学生、学校、地方社会发展需要的学校课程体系，促进学生个性发展，凸现学校办学特色。
（2）加强指导，组织召开教研(教务)主任会，从校本课程开发的程序（包括环境分析、目标制定、课程组织、课程评价）、校本课程的实施（校本课程的时间安排、校本课程的教学方法）、校本课程档案建设等方面进行了培训。
（3）把好审核关，保证课程开设质量。要求各学校要在校本课程编制完成后的十五天内，把教材、实施方案、活动计划及教学参考等相关资料报县教研室备案、审核，经核准、修订后方可正式实施。
2、成功经验：大阜村中学开设了“国学教育”课程、大城四中开设了“毛泽东诗词赏析”课程、城内一小开设了“太极拳”课程、杜权村小学开设了“门球活动”课程、东辛庄小学开设了“礼仪教育”课程、白虎小学开设了“书法教育”课程、申五台小学开设了“扭秧歌”课程、位敢中学开设了“武术操”课程、旺村中学开设了“财务管理现学现用”课程、于家务小学开设了“象棋”课程等。经过推荐和上报，大城四中、杜权村小学、东辛庄小学、白虎小学等4所中小学被确定为河北省“校本课程开发的教育实践研究”实验校。
3、存在的问题：（1）课程目标的设计问题
校本课程开发在课程目标上关照社会不够，人本取向和社会取向联系不够紧密。校本课程设计大多注重当前社会条件下学生的各项基本素质的培养，但对学生的社会责任感、社会实践活动能力培养注重
不够。在课程目标设计上，忽视把学生融入到地方或社区生活和发展的历史过程之中去。
（2）课程结构问题
在课程门类设置上，大多数与国家课程、地方课程重叠（如美术、手工等），种类不够丰富，国学教育、书法类课程居多，很多学校还不能充分利用自身的资源，自主规划、自我负责。所开发的校本课程，还不能能够体现自己的特色，凸显自己的品牌。
（3）教学实施问题
很多学校还不能充分认识校本课程的地位，课程表形同虚设，校本课程的开发没有激发起教师的研究意识，没有促进学校的素质教育，校本课程的档案建设有待于进一步加强，很多活动没有留下记录、痕迹。
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