学校校本教研工作总结
学校校本培训工作总结
面对教育的发展,面对新的课程理念，教师只有不断学习，提高自身素质，才能适应当前教育发展的要求。201*年为切实加强师资队伍建设，我校根据市教育局精神，以深入开展第二轮“中小学教师发展工程”为契机，认真组织开展了校本培训工作。学校以课程改革和全面推进素质教育为中心任务，多渠道加强教师的业务指导和培训，将教师的观念的转变、理念的提升贯彻于培训的全过程。坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思。我们确立了具有自身发展特点的校本培训思路。即：坚持“以人为本”的培训理念，树立以教师终身学习和发展为指向的培训思想，致力于建设德艺双馨的高素质教师队伍，坚持校本培训与教研并举,素质与师德并重，“内强素质,外树形象”。学校积极鼓励教师培训，饯行校本培训“三步走”方略：走出去，开拓视野；勤培训，强化内功；多反思，力求实效。强化措施力促每位教师练就“五项能力”：一门专长，一口普通话，一手漂亮字，一堂示范课，一个教研课题。
一、成立领导小组，形成校本培训机制
学校领导高度重视校本培训工作，成立了以校长为组长的“校本培训工作领导小组”。为了切实抓好校本培训管理工作，教导处主任负责，由学科教研组组织牵头，布置校本培训具体内容，定期进行培训学习。为做到培训管理规范化，指派专人负责，建立了教师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有计划，制度健全，构建了以现代教育信息技术为核心，以双休日学习为依托的校本培训模式；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。二、培训形式灵活多样
校本培训是教师发展的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提高全面素质的有效途径之一。为激发教师自觉学习意识，调动教师发展的主动性，树立终身学习的意识，实现教师自主发展、自我培训，学校采用各种形式开展校本培训活动。1、集中培训
近两年，学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“充电”。例如，为了普及多媒体技术而开设多媒体技术讲座。为提高青年教师的专业知识，促进青年教师的理论修养，学校规定每周五下午以教研组为单位组织开展新课程和新理念为主的理论培训。把教师以往被动接受的局面转变为主动吸收养分的过程，真正达到了理论和实践的有机融合。2、校际交流
在当前教育环境下，为实现学校又好又快发展，学校积极开展校际交流与互动，实现优质资源和优质教育的共享与互补，以交流促提升，以合作促双赢。例如：这两年，我校与小港中学、乌林中学、燕窝中学等都开展了相应的校际交流活动。通过校际交流，互利互惠，在更大范围和更多内容上促进教师的相互学习。3、个人进修
学校要求每个教师每学期制定一个自我学习计划，每学期读一本好书，每学期还要完成一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。三、培训内容丰富，成效显著
1、教师职业道德培训
我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》，把师德师风建设作为校本培训的首要任务，使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。08年暑期我校在全体教师中开展了师德师风集中教育活动，使广大教师提高思想认识，提高师德水平。每学期学校都会通过教师自查、、学生问卷调查、社会调查等方式，查找教师思想工作中存在的不足，要求老师爱岗敬业，热爱学生，注重言传身教，构建和谐的师生关系，促使全体教师形成正确的荣辱观。2、信息技术培训
为了实现学校的教育信息化，我校全体教师进行了以普及计算机基础知识和增强网络应用能力为主要内容的现代信息技术培训。重点包括两个方面的内容，一是信息技术使用，二是信息技术与学科教学整合的知识等。每周双休日组织教师进行系统的网络技能学习，内容从计算机的基本操作到课件制作，力争达到人人会上网，会制作课件。经过近二年的信息技术培训，我校青年教师计算机水平基本达到中级，中老年教师达到初级水平；而且大多数教师现在都能熟练运用多媒体进行教学，使多媒体与学科得到了真正的整合。3、以课堂为依托开展形式多样的教研活动
学校由教务处、教研组牵头，每学期定期举办骨干教师示范课、新教师视导课、课题研究教改课、外出学习汇报课、青年教师比武课、教研组公开课等，及时组织相关教师听课，并落实观摩后的评课和讨论环节，为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是提高教育理论修养和自身教学水平。
201*年10月23日学校开展了以非毕业年级为主的以“优化课堂教学，提高教学效益”为主题的教学开放日活动。为了提高学校的教学教研水平，我们特邀了洪湖市教研室初中学科教学专家来校进行教学视导。整个活动分为两个部分，一是课堂展示，听评交流；二是专家报告，聆听教感。此项工作一方面得到了中心学校领导的大力支持，同时另一方面由于学校的精心筹备及全体教师的积极配合，整个活动顺利，收到了预期的效果。
本着“听课也是一种学习”的原则，学校积极组织教师外出听课、学习。201*年11月学校统一组织安排全体教师以学科组为单位观摩了全市教学能手的优质课。通过听课间接地提升了教师的自身素质，促进了教师专业成长。4、班主任工作的培训
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。为此我们大力加强班主任队伍建设，开展以提高班主任的理论水平和整体素质为目的了培训。201*年上半年学校集中组织班主任进行理论学习，以提高班主任水平；201*年下半年举行了班主任工作经验交流演讲会，并以“班级管理”为主题，进行了班级管理案例征集活动，其优秀的案例在宣传橱窗内展出。
四、勇于探索、开拓进取依托课题，带动校本教研
我校明确了“以课题研究促进教师发展”的思路，以科研促教研，以教研带教学。在校本培训中，立足于课堂教学，依托于课题研究，真正实现“培训、教学、科研”一体化。
201*年我校语文组开展了“效益课堂之初中语文文本研读”的课题研究。从课题的立项，再到活动的开展，都受到学校领导的支持和重视。目前，在校领导的亲自参与下，语文教师立足岗位，以务实求真态度，齐心协力开展了骨干教师
示范课和毕业年级教师中考研讨课等一系列学习活动。通过展示、交流、探讨，以课堂教学为载体践行课题研究主题。总之，语文课题的研究活动，极大的促进了语文青年教师教学水平的快速成长和角色换位，使全校语文教师专业素养得到全面提高。
五、加强管理、措施激励
为保证校本培训达到预期的效果，要使校本培训可持续发展，学校严格管理，措施激励，以保证校本培训工作落到实处。1、加强管理
由校长牵头，组织由中层干部和教研组长组成的教学领导小组，负责对各学科的教研活动进行指导和调节。在整个学期中跟踪听课，检查常规，并进行会诊讨论，促使教师加强自我进修，从而确保了校本培训工作的正常运行。2、措施激励
为促进和激励校本培训顺利开展，并富有实效性，学校将教师的校本培训的态度和业绩与考核挂钩，与绩效工资的发放挂钩，引导教师积极参加校本培训，努力提高自身素质。
六、培训中存在的不足和改进措施
多年来，我校在探索校本培训活动中，积累了一些成功经验，但还有很多不足：
1、管理体制要完善的，领导意识要提高。
2、教师学习观念还要进一步加强，打造教师终生学习的观念是我们培训的目的。3、校本培训的实效性和深度还不够。
我校将在今后的校本培训工作中继续解放思想，实事求是，锐意改革，不断创新。本着边培训、边探索的原则，建立新机制，探索新路子，为开创我校教师校本培训的新局面而努力。
学校
201*年4月10日
扩展阅读：学校校本教研工作总结
学校校本教研工作总结
本学期以来，在各级领导的精心指导下，在各教研组的通力配合下，教科室工作本着“科研兴教、科研兴校、服务教师、提升品质”的工作宗旨，围绕“教研活动、课题实验、师资培训、各级各类科研活动”等核心工作，有条不紊地开展了系列活动，有力地推进了校内外学科研究的步伐，全方位地提升了全体教师的综合素养，为学校的发展注入了活力、增添了后劲。一、以培训为依托，促自身之发展。
在学习型的社会里，“树立终身学习观”是时代对我们的要求。本学年度，教科室对全体教师进行了多层次的培训，先后选派李云、王洋、李丹、彭小平、黄峰等50多人次分别赴长沙、衡阳、张家界、怀化参加培训，通过学习老师们的观念改变了，教学理念得到了提升。为了确保教研活动工作的顺利开展，我校每周星期三下午为教研活动日，校长亲自参与活动，各教研组做到：有计划、有内容、有专题、有中心发言人、有活动记录。具体做以是：先由各教研组正副组长进行专题培训，然后每个年级一次讲座，有“作文专题讲座”、“如何上好阅读课”、“如何带领学生走进文本”、“如何指导学生进行识字、写字”、“如何解决问题的策略”、“探讨小学数学生活化”等等。活动中，老师们针对自己教学中的困惑、收获进行交流、讨论，提升了理念。二、以课改、课题为契机，提高教师的整体素质。
新课程的实施不是个体行为，这就要求学校在培养实施者的过程
中注重全面培养教师素质，提高整体教学水平。我校在培养教师整体素质上花费了很多的人力物力。课题研究是一种十分规范、科学的科研方式，它能够凝聚大量分散的常规型教研活动，从201*年来我校一直开展课题研究，其中有全国“发展与创新”课题，“在综合实践活动中如何培养学生的创新精神和实践能力”，全国“十五”规划课题，“个性化阅读教学”、“小学数学生活化的实践和研究”，学校开展的集体备课，要求每一位每期必须钻研一个单元的教材，写出教学反思，真正做到“一人培训，众人受益；培养一个，带动集体”的良性教科研氛围。通过课改课题的研究，一大批适应新教程教学的中青年教师脱颖而出。为了适应新课程改革，每年的一年级教师都要先进行培训，再上岗。学校每年举行教学比武或“红烛活动”课，都要求教师上新教材的课，针对问题进行探讨、交流。活动中每位教师的公开课围绕如何实施每堂课的教学目标展开，课后的集体评议更是这一活动的高潮，谈体会、谈看法、谈得失、谈问题已形成惯例，这些活动有力地推动了新课程中新课标的实施，也是校内最经济实用的互助教学形式，教师的整体水平得到了提高，个人素质更是年年有变化，课课有进步，更主要的是形成了共同研讨的学习氛围。
三、以交流为平台，展教师之风采。
本年度，教科室为创设良好的教科研平台，教师互相之间开展评课活动。校内每位教师自定讲课内容、自定上课时间、自定邀请的听课人员，利用学校配备的多媒体教室上一节完整的课，自写课堂反思反馈记录。
每次校内外观摩课前，教科室联手教导处认真组织校内“磨课”同一个课题、同一位教师，钻研教材，了解学生，设计教学，认真试教，翻来覆去直至将课上得知识饱和、师生和谐、流程顺畅了，这节课才算定型。本年度，我校逐渐形成了教研“磨课”的态势风气。先后有多位教师“送课下乡”；有一位教师参加了市级比武获一等奖、多位教师获县级比武一等奖。还有一位教师在参加语文出版社回访活动中所上的吹泡泡一课受到教师们好评。
四、以成果为动力，激求索之热情。
一份耕耘，一份收获。全体教师在教学中积极探索新途径，大胆尝试新教法，用心捕捉教学中的点滴精彩或失落的瞬间，并进行梳理归纳，笔耕不缀，我校教师先后有多篇论文在县级、市级、省级论文、案例评比中获奖。从短短一学期所获得的二十几篇论文上，让我们感受到了我校老师的勤勉与活力，让我们看到了学校的希望和未来。
201*年7月
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