中学语文教研工作总结
中学语文教研工作总结
在各级领导的大力支持和正确领导下县中学语文教研工作紧紧围绕以提高教学质量为中心高教师专业发展为重点结实际务实创新务
教学务师生积极开展各种形式的中学语文教研活动效地促进了教师的
专业成长和学生的全面发展。一、语文教学现状
随着课程改革的不断发展助校本教研活动的大力开展县中学语文教学发生了可喜的变化课堂教学逐步走向有效。
坚持走观念更新和行动研究的教研之路。在观念更新上坚持教研为教学服务的的指导思想让教研从教学中来教学中去“研教一体”的发展之路。在行动研究上据我县中学语文教学中存在的弱点和难点问题定研究专题
探索解决教学中的实际问题努力让行动研究成为教师教学生活的一部分。由最初的看课例、听评课到现在的集体备课、同课异构、专题研究研联盟教研活动的形式不断丰富,教师队伍素质稳步提高。但我县语文教学仍然存在以下问题
乡之间、学校之间、教师之间存在较大差距。
县直学校教师整体素质、教育科研氛围、课堂教学效果明显优于农村学校。师的理论素养提高的任务还很艰巨。
有位专家说过读书、多思考、多实践、多总结是教师成长的必由之路而读书则是这条路上最基础、最核心、最持久的一步。校本教研开展以来批教师积极学习教育著作论素养提升很快师的语文意识、基础意识、学段意识、文本意识、训练意识有所增强。但也有部分老师新课标学习停留于口头
没有从根本上转变观念面理解课程改革对语文课标中的四个基本理念存在
认识上的偏差。部分教师本身的文化素质低。多种因素的影响习较被动有自觉阅读的习惯师的专业知识不能更新的理论不能内化为教育的信仰
和追求。
课堂教学效果不高。1.学生主体地位没能充分落实
课堂上学生的主体地位没能得到真正体现导致学生的个性、学习能力得不到发展。主要体现在学生的读书、思考时间不充分生参与学习方式单一、热情不高、面不够宽等。
2.课堂教学普遍存在三多三少。
老师设置的环节、问题多生读书、思考、交流时间少课文内容分析多习方法指导少思想情感挖掘多语言训练少。3.学生阅读量少。
新课标明确指出中学语文教学要学生“少做题读书读好书读整本的书”大部分教师还是舍不得腾出时间让学生捧起整本书来读。课外阅读量达不到课标学段要求。
综上述现象分析成课堂教学效果不高的原因确有多种要是教师自身素养还有待提高视备课环节材吃不透学目标模糊不清视教参为
宝典视学生需要失读到见解加选择地将教参中内容无条件照搬到课
堂而导致教学低效。二、教学研究开展情况
我县校本教研工作于201*年3月全面铺开“开展校本教研活动为载
体升教师专业素质”为基本思路断完善校本教研制度索校本教研形式。我们将教学研究工作的重心下移到学校点营造一个学习氛围、营造一个浓厚的教研氛围力培养教师的反思习惯好校本教研活动追求课堂的高效作为目标。强教研队伍建设1、加强教研员自身建设
一是认真履教研员的“管理、研究、引领、指导、服务”的职责。坚持定期或不定期的下乡跟踪听课、调研、指导制度。
二是加强学习高自身素质。认真钻研教材、教法心研究课标。积极参加上级业务部门组织的各种学习交流活动断学习、不断反思好地指导教师努力提高课堂教学质量。2、健全三级教研网络。
三级教研网络县教研室、总校县直学校科领导、教研组。县教
研室负责谋划、组织、指导、督察全县的教研的开展负责联片教研的开展。总校县直学校科领导负责本单位教研活动的开展。教研组是教研的主体
具体参加教研活动。
3、借助专家引领培养骨干教师。
骨干教师是教研队伍的中坚力量们的业务能力直接影响着本单位教师队伍的素质提升速度。我县为骨干的成长努力创造学习机会。把专家请进来讲学
让老师们走出去学习。201*年春季们邀请到原北京二十四中佟校长和吴校长、北京教育学院的顿继安教授、特级教师王玉华来我县讲学。201*年冬还有幸请到全国著名的薛瑞萍和张祖庆老师来我县分别做了精彩的讲座和课堂展示。201*年春季邀请到王敏勤教授做了关于“怎样把握课标和教材教学内容的四次转换与建构”的专题讲座。另外还组织我县骨干教师去石家庄、保定、清苑等地观摩贾志敏、支玉恒、窦桂梅、吆春亚等名师的课堂教学听取专题报告。
索开展校本教研的途径。
目前我县开展校本教研有三种途经联片教研、集中教研、分散教研。1、联片教研
由于我县大部分中中学校规模小校内同科同年级教师数量少按区域将我县中学以每个总校为一片个县直各为一片14个教学片。为了使老师们走出本学校教研的小圈子开阔视野扩大交流进行本学科知识、教学技能和理念的提升县一直坚持联片教研的途经。三年来.各片开展了多种形式
的联片教研活动要有新教材新课标培训、说课活动、教育讲座、主题研究、课例研讨、教材分析、疑难问题解答等活动。
在此基础上于201*年秋季又开展了城乡连片教研。因我县基础教育发展不均衡学校师资之间有差距对基础较薄弱的农村学校很有必要进行帮扶。因此我们把全县十四个单位分成五大片每片由县直中学与1-2个总校教学片联。以达到“以城带乡”促进教育均衡发展的目的。2、集中教研
集中教研是我县突出的校本教研制度。为了营造校本教研的氛围便校本教研的管理县一直坚持集中教研制度。开始们把每周六上午定为全县校本教研集中活动时间201*年9月后调整了集中教研的时间周六集中教研的时间为工作日内分学科、分教研组的教研。每个学科在工作日内确定半天的集中教研时间。具体的时间可由调整课程表解决中教研每学科两周一次。集中教研就其研究的内容来说要有两大类是校级业务组安排的“校级主题教研”这类教研针对学校建设和发展方向上的问题开展研究还有一类是“教育教学小问题”的教研这类教研研究的问题大多是课堂教学中存在的突出问题研组内的教师共同学习、研讨、实践而使课堂教学质量得以改善
教师的素质和教学水平得以提高。此外研组还开展多种形式的活动如教材分析体备课、同课异构、说课、理论学习、疑难问题解答、专题研究等以课例研究为载体。3、分散教研
分散教研作为集中教研的重要补充集中教研的准备和延续。集中教研主题的提出、解决、总结的过程往往是一段时间的任务是每周一次的集中教研时间所能解决的部分任务还要在日常教学时间里去进行平时的分散教研
去完成。另外们认为本教研不仅仅是老师们集中讨论重要的是一个在课堂中实践的过程此散教研作为集中教研的重要补充不可少。分散教研的目的是老师们就教学中的疑难和困惑的问题进行随机的研讨以是我
县校本教研的重要形式更为老师们所喜欢的一种形式。式多样教研活动
在全县推行校本教研的大氛围中个单位根据本单位的实际情况积极开展多种形式的教研活动。
同课异构复超越。这是许多学校都在采取的教研形式各学校开展的情况虽都在同上一节课因形式不同到的效果也不同。有的是几位老师分别备同一节课课前不知其他老师的设计以在听课过程中更注意和自己的教
学设计相取长补短升自我。也有的是几位老师一起集体备课设计出教学思路后一位教师执教听课评课中发现问题同寻找解决方案由第二
位老师上课如此进行让教师在对比中对教材有一个深入的把握对课堂教学设计和教学手段的研究也有一个更高的认识。还有的是教研员和老师同上一节课利于提升教研员的业务水平分发挥教研员的引领作用。集体备课伴互助。上好一节课备课是关键何理解教材把握教学目标好多老师其是一些年轻老师比较头疼的事。为此体备课的教研形式应运而。集体备课同于平时的备课提前由教研组长布置备课内容、确定中心发言人、分析教学目标由中心发言人设计好教学设计到有备而来。
在集体备课时自己的教学设计和同组教师交流。通过集体讨论、交流、修改和完善后达成共识师根据本班学生情况完成自己的教学设计。还有的学校采取跟进式研究备课组内一名教师对该教学设计进行执教组内成员再根
据教学效果进行评议该教师教学中反映的问题进行深入思考利于今后的教学。
专题研究、研一体。专题研究是指选取教学过程中教师遇到的带有共性的问题为教研主题而开展的多项活动。上海教育科学院顾泠沅教授领导开展的“行动教育”校本教研模式于201*年开始提出基本要点是以课例为载体
强调专业引领和行为跟进过共同经过原行为阶段师初次上课与观课新设计阶段专家引领下重新对课堂教学进行设计新行为阶段次的上课与观课改进教师的课堂教学。我县专题研究教研模式充分借鉴以上成果。建新中学开展古诗词教学专题研究。学校业务领导发现许多老师在古诗词教学中存在困惑而确定了这一主题。首先组织部分骨干教师成立研究小组集有关资料观看相关课例对古诗词教学进行研究达成一定的共识后有
研究小组的老师做课例展示研讨。在展示中发现了一些问题是又继续查找不足分析原因进行课堂教学实践。经过几次这样的循环提高后们对古诗词教学的模式已初步确立此情况下们又把古诗词的教学的一般模式推向全校。
这种以课例为载体跟进式研究模式也得到了同行的认可。
主题课例研讨。东街、西演和庞佐城乡联片教研在同一主题“朗读指导有
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中学语文教研员工作总结
201*年，易县教研室在市教科所的精心指导、热诚服务和易县教育局领导的大力支持和正确领导下，我县中学语文的教学教研工作，紧紧围绕以提高教学质量为中心，提高教师专业发展为重点，结合实际，务实创新，服务教学，服务师生，教学教研工作顺利开展并取得了一定的成效。
一、我县语文教学教研工作现状1、语文师资情况
我县县直中学的语文专职教师以中青年教师为主，大部分教师具有大专及本科学历，是一支敬业奉献、积极进取、年富力强、业务素质高的教师群体。农村边远学校师资力量薄弱，教师年龄、知识结构分配不合理，不利于开展教学研究。
2、语文课堂教学基本现状
我县的语文老师的教学思想、教学观念得到了进一步的转变：一是教师的课堂角色开始发生变化，从单一的知识传授，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力。课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。二是课堂教学的组织形式也发生了变化，一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。三是教学手段逐步改进，现代信息技术及多媒体课件的使用，极大的改变了传统意义上的学科教学，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。
不足之处：①、教师普遍缺乏自主钻研教育教学的积极性。课改理念虽深入人心，但教学方法依然陈旧。我们虽通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现，但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。②、我们的部分教师还没有真正把学生放到第一位，而是把学生的成绩放在第一位。③、片面追求课堂教学的形式，忽视了语文学科的特点，忽视教学的实际效果，课堂实效不是很高。二、针对教学中的不足原因分析与采取的相应策略
1、教师缺乏自主钻研教学的积极性、教学方法陈旧的原因与应对策略由于我县城乡语文学科教师队伍是一支年龄结构不平衡、专业素质、文化底蕴比较不高的教师队伍，特别是边远山区占一定数量的老教师，对新课标新理念接受不够主动积极，对课改还不够适应。有些教师认识虽已到位，但对于现代化信息技术特别是利用网络学习手段掌握不够，造成不能将信息技术与学科教学有效整合，不能用网络学习提高自身业务素质，致使教法陈旧单一。对于此种情况我们采取了以下措施：①组织老教师进行新课改下的的备课、上课、观看教学实录等培训活动，通过活动提高老教师对新课标新理念的认识、理解并转化为自己的教学行为。②组织年轻教师与老教师同研一节课同授一节课活动，通过新旧观念、方法的碰撞，并使老教师亲身体验不同的教学效果，从而将接受新理念、新方法成为一种自觉行为，同时年轻教师也从老教师那里学到有益的教学经验，达到共同提高业务素质、增加教师自主钻研教学积极性的效果。
2、部分教师把学生的成绩放在第一位，而不是把学生的个性发展放在首位的原因及应对策略
由于受考核评价制度的影响，有的教师仍过于重视考试的分数，缺乏在教学过程中对学生进行多元化的评价，而不是将学生的发展放在第一位。在语文教学中具体表现在重“读写”轻“听说”的问题上。不少教师认为，读写是“硬”任务，课标有要求，课本有任务，学校有考核，完不成任务，考不出好成绩向谁都不好交待；听说是“软”任务，反正考试考不到，练不练无关紧要。对于教材中的听说训练，往往是以点带面，“蜻蜓点水”，一带而过。这种重“读写”轻“听说”的课堂教学和听说训练中的形式主义，影响了中学生听说能力的提高。因而，造成部分中学生不敢说、不会说、不爱说和不善说的现象。针对这一不良倾向我们采取了以下措施：①加强新课标理论学习，强化以人为本的教学思想，树立为学生发展而教学的意识。②建立并认真执行对学生多元化的评价体系，成立学生评价组织考察学生语文综合素质，如对听说能力的测查，引导教师在教学中有所侧重，全面发展学生综合能力。3、片面追求课堂教学的形式，忽视语文学科的特点，忽视教学的实际效果现象的原因与应对策略
造成此种原因包括：①教师对课改有了认识，由于对课改精神的理解不够到位，甚至出现偏差，对学生的实际情况不够了解，对别人的课堂教学盲目模仿，教学中盲目活动的现象有所增加，为活动而活动，甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课，活动越多越好；②在使用多媒体教学时，有的语文教师片面追求现代教学媒体与学科教学的整合，完全忽略了现代教学媒体与课改精神的结合，甚至认为“让课件飞”课就是好课。③有些教师对于大语文教学观把握不准，教学过程中一些没必要的拓展充斥语文课堂，不少“非语文”、“泛语文”的的东西将语文课搞得面目全非。找出了问题的症结所在后我们通过培训学习、观摩教学实录、诊断式听课及研讨等活动使我们的语文教师树立正确的语文教学观：语文课就是语文课，所有的课上活动及课件使用都是手段而非目的，准确掌握语文工具性的特点，即：积聚言语、沉淀语感，再凭借语感运用言语，也就是着力培育听说读写才能；认识到语文有效教学的本真就是立足文本，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。三、语文学科教研开展情况
（一）加强学习、健全各级教研制度
1、认真履行教研室《教研员工作职责》，修改完善了《易县教学常规工作具体要求》，坚持定期或不定期的下校跟踪听课、调研、指导制度，加大教学常规管理检查的力度。做好开学初的课程开设、计划制定、备写教案、作业设置等常规工作检查。并要求各学校教导主任、教研组长坚持每天检查教案，学校每学期至少进行两次教学常规检查，县教研室进行抽检，有效地防止了教师无教案上课现象。我们对做得好的学校通报表扬，存在问题的学校给予指导并要求他们尽快整改。通过加大检查力度，各学校的教学管理工作逐步走向了规范化、制度化、正常化、常态化。
加强学习，提高自身素质。结合负责的年级段教学，认真钻研教材、教法，潜心研究课标，为教师做好教材分析工作。积极参加上级业务部门组织的各种学习交流活动，不断学习、不断反思，更好地指导教师努力提高课堂教学质量。开学第二周就落实听课周活动。
2、健全教研三级网络，保证教研活动的正常落实
健全完善了县级、学区、学校三级教研网络组织，各教研组结合各学区、各校实际情况，制定切实可行的教研工作计划。我们还落实了县级教研员、学区研训员、学校教导主任三级负责制度，保证各级组织教研活动的正常进行。
3、以校为本，突出教研活动实效性
使开展的教研活动，讲究实效。各学区、学校开展了三活动（集体备课、观摩、讲座交流）、四种课（公开课、示范课、优质课、同课异构）、五个一（每周听一节课、每月写一篇教学反思、每学期写一篇优秀教案、上好一节公开课、写一篇教学论文）的教研活动，促使教师人人参与教研活动，达到共同提高的目的。如：县直中学每两周开展教研活动一次，落实三定（定时间、定课题、定中心发言人），四研究（研究重难点、研究双基、研究学法、研究教法）五统一（统一目标、统一重点、统一基本内容、统一作业、统一时间检测）；易州学区每学期都开展全学区教学视导活动；八个课题由八个学区中心校举行了课题实验教师人人都上研讨课的活动，增强教师研究意识，提高专业化水平；各学区都开展了远程教育资源进行辅助教学的优质课评比活动；县直中学开展了学生自批自改作文课题实验活动，教研活动的正常、有效开展，真正体现了教研工作服务教学的职能作用。我们还和学区研训员，经常深入课堂听课，了解课堂教学情况，和教师共同研究，解决教学中的热点难点问题，切实为我县小语教师服务，提高我县小语教学质量。
（二）加强培训，加快教师专业发展1、注重教师培训，提高教师整体素质
201*年11月参加了省教育厅在石家庄组织的语文教研的专题培训讲座、协助上级部门做好继续教育、骨干教师的培训工作。通过培训，领导、教师重视教研，潜心教学，专业发展的自觉性得到了提高。
2、搭建平台，在交流中提高教师专业素质认真组织好教师外出培训、观摩、交流研讨活动，促进教师专业成长。4月份，我们组织50名教师参加了石家庄精品阅读教学观摩暨研讨会。去年11月份，组织50名教师参加了省会举办的中学语文教学交流研讨暨观摩活动，
为进一步了解我县教师课堂教学状况和学生对知识掌握的情况，我们每学期都认真组织1次教学质量抽测、统测活动，通过命卷、批卷、试卷分析，及时进行总结奖励，对成绩低的学校班级下校蹲点听课，帮助教师分析原因，提出改进教学、提高质量的建议和措施，促使教学质量不断提高，（三）网络教研，力求教研工作新突破
县直一小、二小、三小、四小及各学区中心校和中心中学、有条件的村级中学建立了教师电子备课室，大多数中青年教师开通了自己的邮箱，互相交流自己的教学思想、教学设计、反思，积极发表自己的观点、看法，促进了网络教研工作的开展。各校利用远程教育资源，创新课堂教学模式，不断优化教学设计，课堂实效性不断加强。
我县的网络教研工作比较滞后，大多数教师忙于没有时间。因此，我们在思考，如何通过和利用网络教研来减轻教师工作负担，又能有效利用网络资源，服务教师教学。首先在学校中，大力宣传网络教研，跟学区研训员、各校的微机教师、青年教师、骨干教师宣讲，网络教研教学的高效和实效性，积极鼓励他们参加到网络教研中，开拓视野，提高工作效率，提升自己的专业素养和课堂教学水平。针对有些教师上班期间忙，无暇进行教学研究，我们就把在网上看到的、学到的、心得等发表到电子邮箱，供我县中学语文教师到网上浏览、学习。通过这种形式的网络教研工作的开展，教师对网络教研工作有了较好的认识和提高。在教师的交流中，教师很喜欢网络教研。我们也会在以后的工作中，再接再厉，做好此项工作。
（四）不断进取，课题研究如火如荼
近年来，我县城乡教师结构和条件的差异使我们的课题研究发展不平衡所以我们一直积极组织有条件的学校参加国家、省、市的课题研究，课题研究搞得有声有色，更多的教师加入到课题研究的队伍中来。如：一小承担的省十一五课题《中学语文教学自主学习模式的构建》、保定市教科所课题《在中学语文教学中培养学生的想象力》都已顺利结题。通过对以上两个课题的研究，总结出了“语文想象教学法”，充分利用课堂主阵地，既丰富了语文课堂教学，又培养了学生的想象力，提高了学生的综合素质。201*年12月，又申报了《生本理念下中学语文教师角色定位探究》《让传统文化香飘课堂》《培养中学生语文快速阅读能力的策略研究》《中学生本课堂构建模式探究》《中学高年级语文自主学习下快乐课堂教学模式的研究》等五项省级课题，进入了新一轮的课题研究中。如二小的梁红艳老师于201*年的《低年级书写能力的方法探究》，魏颖婕教师的《中学语文综合阅读能力的方法探究》等课题初见成效，并在各教学段逐步实施。辛勤的劳作换来丰硕成果，由于全体语文教师的共同努力，科研课题的研究水平在不断提高，201*年12月，钟秋雁老师的《让学生在实践中体验学习的快乐》这一课题上报市教研所审批。以上这些课题的研究，使我们的家常课更加优质化，平添了一份厚实感，呈现出一派百家争鸣、百花齐放的新局面。
（五）存在的问题和不足：
1、学区中心校研训室管理有待加强，教研活动实效性还需进一步提高创新。2、农村边远学校师资力量薄弱，教师年龄、知识结构分配不合理，不利于开展教学研究。
3、网络教研工作进展不快。
四、我县中学语文教学教研工作下一步设想
1、建立健全中学语文教研网络。准备先做好以下几项工作：
（1）召开学区研训员会议，要求各学区根据本校实际，开展相应的学科教研会议，制定网络教研计划，有专人负责管理，布置工作。而且通过年终考核打分的形式，奖优罚劣。（2）结合本学年我县有效作业的设计课题为突破口，打算在网上对此课题进行研讨互动。另外，基础教育跨越式课题也借此在这个平台上拓展延伸。（3）积极开展优质课、录像课的评比工作，让教师在网络环境下提升课堂教学水平，提高教学质量。
2、继续加强教学常规管理检查力度。按照《易县教学常规管理实施方案》的要求，对中学语文教学工作进行定期或不定期检查，和教师常交流互动，及时解决教师的困惑和困难，服务好基层，解决实际问题。
3、继续做好质量监测工作，促进教学质量提高。为了使质量监测有始有终，发挥其监测调控、评价作用，做好试卷的命制、评卷、小结工作，促使教学质量不断提高。
4、继续深入开展帮扶和结对子活动，缩小差距，促进我县教育的均衡发展。加大力度，进一步建立和完善学校对口支持和相互扶持制度，努力落实中学帮扶教研工作，县教研室将继续组织优质课，专题讲座下乡，为大家搭建一个互动、交流、学习的平台，促进教学质量的均衡发展。
5、做好中学六年级复习研讨、毕业测试、质量分析工作。加强中中学语文教学衔接。
6、加强校级课题研究的管理。深入学校，帮助指导学校、教师加强研究，认真实验，建立健全管理制度，制定评估验收方案，使课题研究工作真正发挥其作用。
近年来，我县中学语文教学取得了一定的成绩。但我们也清醒地看到自己的不足，为全面提高我县教育教学质量，提高教师专业发展水平，和全县教师群策群力，努力把易县中学语文教学质量推上一个新台阶。
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