谕兴中学校本教研工作汇报总结
谕兴中学校本教研工作汇报总结
（201*-201*学年）
在进一步推进课改进程、转变教师观念、提高教研能力的这一学年中，我校的课堂教学“教中有研，研中有教”，有效地推动了我校教研课改迈上新台阶，促进我校教育教学效益的全面提高。在市局教研室的领导、指导下，在我校全体师生的共同努力下，面对任务重、要求高、压力大的困难，坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线，在规范中求发展的发展策略，积极推进教学管理与课程改革，努力实现教学目标，本着“求真、务实”的精神，坚持以实施课程改革为重点，以提高教学质量为中心，以教育科研为抓手，以巩固“两基”为突破口，扎实开展校本教研工作。继续倡导观念不断更新、方法不断创新、作风踏实过硬、工作细致规范的理念，进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识，着力提高办学水平和教学质量。反思才会进步，总结才会提高，现对我校上学年的校本教研工作汇报如下：一、强化管理，完善制度
1、为了使我校的校本教研工作扎实到位，卓有成效，成立了分工明确的校本教研工作领导组。每学期召开两次以上的专门研究校本教研工作专项内容的学校行政会议。为了使我校的校本教研工作有一个努力奋斗的目标，制定了学校教科研工作中长期规划，并在每学期都制定教科研工作专项计划，在制定学校教学工作计划时突显校本教研的内容。做好教学计划的制定和落实，开学初督促各教研组、备课组制定本学期工作计划，教导处委托教研组长检查各学科计划，对计划中的问题及时修正，保证计划的科学性、可行性。教研组、教导处通过教案检查、期中教学进度检查，督促各学科保证教学计划的顺利实施，杜绝教学的盲目性。
2、为了将教研工作抓实抓细，力求将教研活动落实到实处，努力使教研工作辐射到每个年级，每个学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节，我校加强了教研制度的建设，建立健全一系列校本教研制度，如：理论学习制度、撰写教学反思和教学论文制度、集体备课制度、上公开课说课听课评课制度、教学常规“五认真”制度、教学质量评估制度、教师研修“六个一”制度、校本教研的评价和奖励制度等。制度的建设，使各项工作的开展有章可循，有据可依，也为各项工作的开展提供了坚实的保障。二、注重过程，落实细节。
1、抓好备课环节，保障课堂教学的有效实施。
个人备课与集体备课相结合，认真钻研教材，做好教材处理。根据学生接受知识和发展能力的要求恰当运用教材，突出重点，解决关键，突破难点。注意新旧知识的联系，帮助学生形成知识体系。备课组每周集体备课至少一次。备课组集体备课要做到“三有”、“四备”和“五定”，即每次活动做到有计划、有记录、有材料档案；备课时要备教材、备学生、备教法、备学法；每次活动做到定时间、定地点、定人员、定内容、定形式。集
体备课是在个人钻研的基础上，一人主讲，共同讨论，集思广益。备课组活动的内容有：（1）对照教学计划，检查当前教学进度的执行情况；（2）明确本单元教学的目的和要求；
（3）研究教学内容中的重点、难点及其处理方法；（4）统一作业布置和单元检测内容；
教案要求教学目标明确：三维目标、重点、难点确定合理并符合学生实际，教具选择合乎教学内容并能为课堂教学发挥切实作用。教案书写格式规范，层次清晰、字图工整，项目齐全。双边活动设计全面、充分、合理。教学后记体现教师反思内容，有助于教师今后教学的改进。
教导处会同教研组按平时不定期和期中、期末定期两种形式检查教师的教案，查完后及时将结果和存在的问题反馈、总结，并根据存在的问题提出有效的整改措施。检查结果记入教师业务考核档案。2、深入课堂，指导教学。
组织好各种公开课活动，抓好听课，强化教师间的交流学习。增强公开课的实效性，发挥高级教师、骨干教师的示范作用；搞好示范课、汇报课和研讨课活动，提供教师彼此交流学习的机会。加强了随堂听课的力度，各教研组加强对每个教师的随堂听课，改变以前课前通知，教师精心准备，课后不加思索的情况。这样，有利于加强教师对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思。并且通过这种形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行公正、客观的评价，探讨解决问题的方法，指导教师提高课堂教学的效果。听课分平时单独听课和统一听课，要求教师在规定的时间内完成听课任务。一般教师每学期听课不少于15节，中层以上领导每学期听课不少于30节。三、开展多种形式的教科研活动，创建“特色学校”。
（1）我校始终加强教师业务学习和培训、提高教育教学水平。贯彻落实教育行政部门和学校师德建设目标。通过师德建设，逐步使我校教师实现三个转变，即“教书向育人转变，教学向教育转变，经验型向学者型转变”，形成爱岗敬业的高尚品质和亲生爱生的育人风范。要求每位教师树立终身学习的理念，把学校视为自己的学习场所，形成自觉学习的职业生活习惯，使自己成为学习型教师。主要做到：
①学习方式：为了不断提高教师的理论素养，促进广大教师特别是青年教师专业素质的提高。采用广泛学习和专题学习相结合、个人学习和集体学习相结合、分散学习和集中学习相结合，课题研究与课堂教学相结合，“请进来”与“走出去”相结合。制定教师研训方案，支持教师参加各级教研部门组织的教研、培训等活动，所有费用全额报销，并给予适当的补助。
②研究要求：做到“四定”：一定内容，每位教师根据个人研究课题自选一本理论书籍，并认真阅读相关的教育教学期刊；二定时间，每位教师每天保证半小时的学习时间；三定要求：按常规做好读书笔（摘）记，每学期交教研组装入教师业务档案；四定交流：
每月分学科举行学术交流活动。
③更新观念：第一：“教育是服务”的观念。教育一切为了学生，以生为本，注重全面发展；第二：“轻负担，高质量”的观念。“轻负担”不是不要负担，是指学生学习必须的也能够承受的压力；“高质量”不仅是分数，更重要的是内在的素质、长期效应和潜力后劲；第三：“突出行动研究”的观念。强化科研意识，特别是围绕当前课程改革的核心理念，开展富有实效的课题研究。教师要及时记录好教学随感，期末整理成实验论文。
④“六个一活动”：建立教师专业化成长记录袋，积极开展“六个一活动”，即每位任课教师每学期读一本教育教学理论著作；每节课后的教案写一个教学反思；上一堂体现课改要求的公开课；制作一份能反映自己水平的测试卷；写一篇有一定质量的教育教学论文；制作一个自己能熟练运用的教学课件。所有资料存档进教师个人业务档案。
⑤做好“青蓝工程”：我们重视优秀教师发展的同时，高度重视发挥他们的结对帮带作用，进一步培养年轻教师，促进教师整体专业化的发展，通过拜师会结成帮教关系，在师徒互动中，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。工作三年以下教师所用的教案必须是详案，超前一周备课，教案必须先经过师傅审阅修改合格后才可以进课堂，所有教师要积极参加各类优质课评选和说课比赛，骨干教师要发挥带头作用。
（2）扎实做好教学研究活动。课堂教学改革是教学工作的重中之重，是提升教师教学水平、深入推进课改、全面提高学生素质的主改方向。我们以改革教学方法为突破口，确立“以人为本”的教育观，开展一系列教学实践研讨活动。
1、加强同题课的研究。各个教研组充分发挥集体的智慧，共同探讨教材教法，进行教学实践研究。在不断实践中发现问题及时探讨、及时改进，形成了“在实践中研讨，在研讨中实践”的研究氛围。
2、积极开展校本教研活动。举办各种形式的教研活动，教研组、备课组教研氛围浓厚，每次活动各组教师热情洋溢，畅所欲言，各抒己见。要求每次教研活动由教研组长负责，做到定人员、定时间、定地点、定中心发言人，活动做好记录。
3、围绕课题，扎实做好研究工作。本学年继续围绕本校实验课题展开研究，注重过程的研究和管理，定期召开会议，研讨阶段性成果，及时总结中期研究成果。
4、积极承办各级教研机构组织的常规教研活动、送教活动。鼓励支持教师外出参加各级各类教研活动。本学年关塘片教科研中心在我校组织了初中物理公开课教研活动，出色的承办准备工作赢得了参会教师和教研中心领导的一致好评。同时也增强了片各学校之间物理学科的教研互动与交流，从实际教学活动中发现亮点、寻找不足，有助于指导物理教师今后的教学工作，更有利于提高青年教师的业务能力和教研水平。我校教师外出参加教研活动均要求填写《回报表》，着重写出所参加的教研活动的特色，包括方法、手段、特点、模式、信息等，并谈谈可借鉴的方面和对自己今后教学工作改进的设想。从而使他们抱着一颗真诚的、虚心学习的心态去参加教研活动，而不流于形式、敷衍差事。
5、积极与兄弟学校开展校际结对工作，请进来，走出去。本学年我们请新华九年制学校部分学科教师来到我校，开展教学研讨活动。本着相互学习、相互交流的目的，两校教师共同听取了我校英语、数学、物理、化学等四门学科的公开课教学，并结合公开课展开了深刻的讨论，大家相互学习，分享经验，反思、探讨教学研究有关的问题。此次教研活动，拓展了两校教师的视野，丰富了教学经验交流的形式，同时也拉开了两校之间共同开展教学研究活动的序幕。
6、鼓励教师积极把自己的教育教学经验整理写成小论文，积极向有关刊物投稿或参加各类评比。本学年，有多人次的文章在教研中心《教研文集》、市局教研室主办的《教学研究》等刊物上发表或在市局教研室主办的论文评比中获奖。
由于管理到位，工作扎实，我校的校本教研水平得到了较大的提升，促进了教学质量的全面提高。今年中考取得了骄人的成绩：165人参加中考，有23人考取天长中学公费生；26人考取炳辉中学（其中自费生5人）；共有88人达省、市示范高中公、自费线。受到了同仁和谕兴人民的一致好评和交口称赞，获得了良好的社会效益。
总之,在过去的一学年,我校的校本教研工作整体上取得了一些成绩,但也存在着不少问题,更面临许多的困惑。但我们坚信在市局教研室的领导、指导下，我们会克服困难，迎难而上，坚持科学发展观，与时俱进，开拓创新，为使我校的校本教研工作再上新台阶、开创我校各项工作的新局面而努力奋斗。
以上即是我校校本教研工作汇报，不足之处，敬请诸位领导批评指正。
扩展阅读：中学校本教研工作总结
校本教研工作汇报材料
一、芦龙九年制学校概况
芦龙九年制学校成立于201*年8月，现有17个教学班，57名教职工，其中高级教师6人，中级教师30人，本科学历15人，今年有在校生800余人。我校的特点是距市区近，学生流失多，教师流动大且年龄结构、科目配置不够合理，学校规模小，硬件设施相对落后，但是校风纯，学风正，教师敬业精神强，特别是芦龙九年制学校成立以后，新的领导集体注重教师的专业化成长，扎实有序地开展校本教研工作，使芦龙的教育发展进入了一个崭新的历史阶段，六年级毕业会考连续两年获得全市A等的好成绩；初三中考两年都有新的突破，平均分名列全市中上等水平，尤其是今年87人参考，取得了天中、炳辉公费各8人的骄人业绩，赢得了芦龙及周边人民的普遍信任与高度赞誉。
二、一年来校本教研工作综述
校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中，做好校本教研工作显得尤为重要。为此，我校适时调整了工作方法，制定了“科研促教、科研强校”的工作思路，为教师的成长和发展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本”，注重“自我反思，同伴互助，专业引领”的教研指导思想，完善“团队互助，协调发展”的教研方式，形成“发现问题研究问题解决问题”的教研工作模式，制定相关校本教研制度，完善教师激励机制。
一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校教师的实践能力和理论研究水平有了长足的进步，学生学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续发展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，扎实推进课程改革实验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探索与实践，取得了一定的经验和成效，现总结如下：
1、建章立制，加强管理，营造良好的教研氛围
为引导教师真正进入教研的状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，我们首先成立校本教研工作领导组，校长李贻华同志身体力行亲任组长，指导制定校本教研工作制度；副校长王安岭、王金坤分别负责初中部、小学部的教学教研工作，帮助教导处与教研组制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教
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研，督促和评价学校校本教研工作。为尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性，促进教师专业技能和教育教学质量的不断提高，我校制定出详细、合理且操作性强的一整套校本教研制度。如：理论学习制度、集体备课制度、教师培训制度、教研激励制度、教研组工作制度、教职工学年度考核办法、新课程改革实施方案、教学工作管理制度、教学评价制度等。
用制度规范教学研究行为，我校突出教学常规管理，为了进一步把校本教研工作落在实处，我们对教学过程五大环节提出了“五个二”的要求：即备课要二吃透，吃透教材，吃透学生；上课要二突出，突出学生的主体地位，突出教师的主导作用；作业要二及时，及时批改，及时评讲；辅导要二面向，面向学困生，面向优等生；考试要二严格，严格监考，严格评比。一方面我们通过月月查、周周听的方法来检查“五个二”的落实情况，每月教导处会同教研组对教师的备课、作业、考试等进行检查，每周都安排主要领导推门听课，随堂检查。另一方面我们通过召开学生座谈会的方式，对教师的授课、辅导情况以及实际教学效果等信息及时进行反馈。实践证明，教学常规管理做得细致而实在，能力避浮躁之风，对教学成绩有立竿见影之效。
为营造良好的教研氛围，保障校本教研的全面顺利进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学研究方式，学校制定了《教育教学研究成果奖励办法》，其中规定：教师在市级以上刊物发表文章或在各级论文评比中获奖，学校根据不同的档次，给以一定的奖励；鼓励教师参加优质课、教学设计、课件制作等各级各类比赛，依据获奖类别对获奖教师给予不同程度的奖励；每学年都进行教研论文评比，并把优秀论文结集成册，供教师们学习交流；对教师教研活动、教研业绩进行考核，考核情况作为教师评先评优、评聘职称、岗位竞聘的重要依据之一。
2、立足实际，以校为本，明确校本教研新内涵
芦龙九年制学校是一所农村学校，加之小学部有十多人年近花甲，几乎是电脑盲，所以教学信息贫乏，教研力量薄弱，如何消除这一困扰，是我们长期探索的目标。学校立足本校实际，开展学科间、初中部小学部之间的交流，实现校本教研信息沟通、资源共享。我们组织全校教师参与观摩、研讨、学习、交流，引导教师寻求与其它学科、其它年级在教学上的契合点，克服了以往跨学科、跨校区无交流的弊端，为教师创设了交流、学习、分享的自主空间，更是让全体教师
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明白了校本教研的真正内涵。
首先，要明确教研的内容。我们的校本教研活动本着“从问题中来，解决实际问题”的目的，注重发现解决学校内部教学中的实际问题。首先教导处、年级组通过推门听课、师生座谈等形式，发现学校教学工作中存在的薄弱环节，然后将存在的问题和困难进行归纳整合，为开展校本教研活动提供问题环境。其次，围绕教学问题有针对性地确定每次校本教研活动的主题。据此制定方案让教师带着问题和任务来参加教研活动，做到心中有数，每一次的校本教研活动结束以后，学校都要就本次活动的开展情况进行总结，总结经验，以利于下一次教研活动更好地开展。针对老师们平时提出的热点难点问题，为了更好地探讨教学的艺术，交流彼此的经验，我们隆重推出李朝香老师参加在秦楠小学举办的仁和教研片“同课异构”教学与研讨，李老师根据自己的教学经验、知识背景、情感体验，展示了自己的个性化风格，受到大家的交口称赞。
其次，要把握教研的方式。教研业务学习形式采取“三结合”，即自学与集中学习相结合，校本培训与市集中培训相结合，写学习笔记与写教学论文相结合。学习内容突出“三新”：即学习新课改的相关文章，学习新课程标准，学习新的教学理念。我们组织教师认真学习《人民教育》上刊载的关于“生本教育”的理论文章。在文理两个教研组开展“生本教育”大讨论，以研促教，效果良好。规定每逢双周四下午课外活动为教研活动时间，分组讨论教研课题，听、评、说课、集体备课，把校本教研以及对新课标教材教法的探索、研究落在实处；积极组织教师外出听课观摩学习，201*年5月中旬、11月下旬我们两次组织毕业班教师赴合肥参加皖智中考研讨会，明确命题方向把握考试策略，使教学行为有的放矢。教师的备课、作业、考试等月月检查记录，作为教师的业务考核的重要依据；要求老教师每学期开一节示范课，新教师开一节汇报课。坚持做到“六个一”的学习教研制度：每学期读一本教育教学著作；每学期制作一件多媒体课件；每学期说好一堂课；每学期撰写一篇教学论文或叙事案例；每学期出一份高质量的试卷；每堂课都必须附有教学反思。为调动广大教师参与校本教研的热情，发挥教师的自主探究能力，学校还将教师参与校本培训和继续教育学习情况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位教师以参与者姿态参与到校本教研中来，切切实实为教育教学服
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务。
再次，注重教研的成果。“教师专业成长记录袋”留下了老师们的成长足迹，也使他们在参与中发现自己、肯定自己、发现别人、肯定别人；亲身体验了新课程所追求的新理念，在经验中学习，在实践中反思，在反思中成长，在参与中分享。教师的群体资源得到有效整合，他们研究的热情进一步得到激发。一年探索，几多收获。五年级荣获仁和片课外阅读大奖赛团体第二名，初二年级荣获仁和片英语竞赛团体二等奖的好成绩。小学毕业会考、初三中考实现历史新突破，喜获双丰收。
3、反思教学，构建平台，形成和谐的互动交流
反思教学的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。每学期期中、期末两次大考，我们都积极参加仁和片组织的联考，30人一个考场单人单桌，领导组成员严格监考，确保成绩真实可信，让老师明白自己教的情况和学生学的情况，及时找出差距，撰写《质量分析报告》，在教学教研活动中，要教师学会反思，要经常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发现问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本教研工作以来，一直把反思教学作为一个重要教研内容来抓，在教研活动中经常组织教师如何进行反思进行专题研讨，树立教师反思意识，增强教研工作能力。
如今，我们还要求教师撰写教学反思，让教师通过对自己的教学实践的反思活动，检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。同时教师对教学问题的反思，使自己的教学经验逐步形成理论，在教学中起到强有力的指导作用。
为了促进互动与交流，学校规定每学期每位教师听课不少于10节，教学领导不少于15节，每学年每个教师至少开一节公开课，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相互促进的目的，年度末，我们还举行一次教学评优活动。我校明确鼓励不同学科教师之间相互听课。听课之后还要集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议；还要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期集体研究，摆出问题来，由全体教师共同找出解决的办法。这一举措在
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教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习交流氛围。
4、专业指导，名师引领，提升教师的教学效能
在教学调研中，我们发现一些教师在教学中还很难真正把握新课程教育理念，许多教师的课堂上似乎有学生的自主学习、有学生的合作学习、也有学生的合作探究等，但不难发现他们中有不少仅仅流于形式，课堂教学只重表面，与传统课堂教学相比实际上是“换汤不换药”，华而不实，大部分教师在集中培训后仍很难把培训到的理论真正运用到日常教学之中。我们反思这一现象原因，觉得理论转化为实践还缺少“名师引领”。
鉴于此，我校推行"拜师制"，采取一对一师徒结对帮教活动。这两年我们针对新教师多的实际情况，着力安排语文、数学、英语等师德高尚、学科经验丰富的老教师带徒授艺。我校历来就有几位像初中部的金敦中、周玉来、刁照宏，小学部的张道斌、葛勇、郑如山这样的优秀班主任教师。我校鼓励他们与另六位青年教师协作，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒共同探索，做到优势互补，共同提高，颇有声势。“师傅”们从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行指导。我们的“师傅”热情教授、无私奉献，青年教师积极上进、勤学主动。在“师傅”们的热心帮助下，青年教师很快适应了教学，并通过一年的学习成长过程。许多青年教师学科教学成绩有了大幅度提升，我校涌现出诸如郑如娟、王玉祥、孙保忠、柏广俊、王凤兰、王媚娟等一批优秀青年骨干教师。
“名师引领、同伴对话、自我反思”是校本教研的基本原则，其中“名师引领”是至关重要的。实践证明，我们众多优秀教师的成长无一例外地离不开名师的引领。
5、团结协作，开拓进取，开创芦龙校本教研新局面
学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成
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教学设计预案，最后主备人进行整合。集中备课让同学科的教师互相切磋，集思广益，从而更有效的提高了课堂教学效果。去年，我们成功的承办了仁和片初一数学和初三语文的教学研讨会，收到与会领导和同仁的一致好评。
一年来的经验表明：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围，也使我校取得屡屡殊荣：在近两年的“天长市教师业务考试”中，我校语文、数学、物理、化学、政治等科目都取得了令人满意的良好成绩，其中多人获优秀等次。201*-201*学年的教研又结出了丰硕的成果：郑如娟老师获天长市教学设计一等奖，王锦龙获二等奖，周玉来老师、刁照宏老师取得天长市教学设计三等奖；刘兆琴、柏广俊、朱仁萍老师都在《天长教育》上发表了论文；小学部的李朝香、王媚娟、缪士洁撰写的教学论文获天长市三等奖；青年教师郑如娟、刘会祥、柏广俊，英语教研组长刁兆宏老师等都在《学语文》《中学文科》等全国有影响的教学类杂志上发表了教学论文；201*年9月农远工程教学应用技能竞赛我校王玉祥老师获天长市三等奖，仁和片一等奖；孙保忠、王锦龙老师获仁和片三等奖。
三、面对问题，深入探讨，明确校本教研新方向
当然，金无足赤、人无完人，我校的校本教研也存在一些不足之处。如，我们还有不少教师仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响校本教研广泛开展和深入发展的关键环节，而改变这一现状绝非一朝一夕之事，尚需我们付出更大的努力。还有，真正有成果的研究往往是要花费大量的时间和精力的，而校本研究的成果又往往表现在对实际问题的解决上，而我们目前的校本研究仅仅是以某种论文、论著等可见形式呈现，如何衡量研究所付出的劳动及取得成果，并且在升级、评优等方面体现出来，形成有效激励机制，也是今后校本教研制度建立中应探索一个重点。
上述问题的存在说明，校本教研制度的建立还仅仅处于起步阶段，大量更加艰巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我们将继续保持开拓创新的锐气，务实求真的作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研制
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度建立的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。
成功和喜悦属于过去，挑战和曙光还在未来。今后，我们学校将借着此次校本教研考核的东风，脚踏实地，步步为营，开创校本教研工作新局面。我们相信在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更广阔的天地，必将取得更丰硕的成果。
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