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高三生物备课组总结

时间:2019-05-26 16:35:54 网站:公文素材库

高三生物备课组总结

201*201*上学期高三生物

备课组教学工作总结

本学期,我校高三年级共有9个理科班,备课组成员包括工会主席向恒义、吴启银、李大清、谭国华。在历次单元测试和月考中,学生表现正常,学习成绩在稳步提高,取得了比较好的成绩。这取得于两方面的原因:一方面是全体老师对生物学科学习的重视;另一方面是高三生物备课组全体老师共同努力的成果。回想半年来我们所做的教育教学工作,总结如下:

一、发挥集体的智慧和力量,切实做好集体备课工作1、切实抓好集体备课。

我们备课组四位老师,小组人数少,我们在每周星期五集体备课时,就和高一、高二全教研组的老师在一起进行研究和讨论。我们四人中,有三位老师有多年生物教学经验,熟悉新旧教材和高考动态。李大清和向主席比较熟悉新教材,在备课组长的带领下,每周坚持开展集体备课,做到每周都有固定时间、地点,有计划,有明确的目标和课题,有明确的主持人,开展有实效的集体备课。重点研究新考纲和新考试说明,严格按新考纲备课。从制定教学计划到教学进度的安排和调整,从单元教学设计到每节书的教学方法运用、习题的选择等都基本做到统一。

2、加强对青年教师李大清的帮扶。

谭国华作为李大清的师傅,常常给予青年教师李大清的指导,指导他把握好教材的重点;理解新课程标准的要求和高考的要求,指导如何突破教学难点,如何选用合适的教学方法,如何调控课堂气氛和促使学生努力学好本门课程的方法,通过以“老”带新,使新上高三的李大清老师迅速成长,基本能够胜任高三复习备考的教学工作。使整个备课组的老师的教学能力和教学效果迅速提高。

3、在集体合作的前提下,亦鼓励每个老师在教学中发挥自己的个性和特长。例如:根据吴启银老师和谭国华老师的教学经验,挑选合适的练习,选择难度适中的试题,由李大清老师剪辑或利用电脑打印练习题,做到了习题的精选精练。大家在教学中分工不分家,有效地提高了整体作战的能力,没有集体的力量,是不可能取得这样的成绩的。

4、听课、上公开课的统计

组织备课组的全体教师认真听课,评课。本学期以来我们组的全体教师共听评课119节。其中吴起启银老师听课29节,谭国华老师听课35节,李大清老师听课20节,向恒义听课35节。集体备课17节,上示范课和研究课共12节,李大清老师上研究课4节,向主席上课2节,吴启银老师上课3节,谭国华上课3节。谭国华老师上优质课1节。

二、利用课堂教学的主战场提高学生学习的最大效率

学生在高中的学习任务繁重是众所周知的。学生一天的时间大部分是上课,用于自我学习的时间只有3个小时左右。能用于复习生物课的时间少之又少。课堂教学是成败的关键。今年是新课程改革高考的头一年,新课程的教学理念对每一位老师来说都是全新的,我们备课组老师除了要钻研新课程的课本内容外,还要熟悉新的教学理念,运用新的教学方法,利用好学校现有的教学设备。利用集体备课的机会,一起讨论教材的重点,确定合适的教学方法,比较新旧教材的差异,寻找最好的教学方法,研究近几年各地特别是全国卷的高考试题和教研动向。通过多方位的研究,我们备课组的老师对新教材的教学心中有数,能够驾驭于新教材。

在教学过程中,首先,我们明确了教学目标,找准教学的定位,这就是:在整个高三阶段,教学的各环节都依纲靠本,不急于要学生达到高考水平,只要求学生掌握课本的基础,达到‘水平测试’的水平。因此,在教学中,我们抓基础,我们选择的练习的难度都是参照课后练习中的基础题,很少选用难题。其次,我们对教材内容进行整理,对每一章、每一节的重点勾画出来,提取出知识的主于。对重点内容实行精讲精练,学生能够自己看得懂的内容,一律放手给学生自学或采用“读、导、练”的课堂教学模式。对每一章节的重点,我们都明确告诉学生并多次提及,甚至跟学生说某某知识点考试一定要考的,使学生铭记在心,我们平时的测验也罗列出试题的明细表发给学生。对于教学进度的安排,我们完全按照课程标准的要求,虽然,新教材的内容很多,授课时间很紧张,其他几科早早就完成了新授课,我们还有许多内容等待学习,

但我们不急于赶新课,而是切实按课程标准的要求,一节课一节课地过关正是由于我们准确的定位,找准了知识的要点和相互间的联系,精选的练习和富有成效的后进生辅导,使高二学生能够获得较为满意的成绩。

三、老师要学生学,到学生自己主动要学

教与学,按现代的教学理论的观点,以学生为主体。学生肯不肯学,是不是主动学习,怎么样学,是考验教学成效的一个非常重要的环节,我们所教的生源质素在只能是第,从总体来说,学生的素质不算好,有部分学生是为文凭读书的。我们学校的生源在宜昌市属第三类。这些学生如果凭他们的兴趣来学好我们所教的生物课,真是难上加难啊!我们的做法是:逼学生学。怎么样逼?简单的方法是“威逼利诱”,想方设法,目的就是要学生学。例如在课堂上我们告诉“水平测试”的成绩对高考招生的重要性,对高考综合课的考试影响有多大,等等。对学习成绩好的学生多加表扬,对有进步的学生多作鼓励,对肯学但成绩不好的学生多鼓励,树信心,教导他们寻找适合自己的学习方法。

通过上述多方的努力,我们高三生物备课组力争为明年的高考打下坚实的基础。当然对素质教育的要求还有一定差距,我们备课组的老师还要不断努力,艰苦探索,在日常教学中不断总结经验,就一定会为明年的高考作出应有的贡献。

扩展阅读:高三生物备课组工作总结

高三生物备课组工作总结

回顾过去高三一个学年,生物备课组在学校、教导处和级部的领导下,积极配合年级组的统筹安排,与其他备课组搞好协作关系,共同进步!明确备课组的任务,统筹工作计划,正常有序的开展各项教育教研活动,努力提高学生的生物水平。为了使生物组教育教学工作更上一个台阶,现将高三一年来的工作总结如下。

一、认真备课,集思广益

本组同志积极参加学校举办的各项教研活动,以及每周二上午的备课组活动,认真说课、评课、研讨练习、试卷、研究进度,教法、学法、研讨公开课、点评公开课,每个年轻教师每学期都要上二节同题异教课,每周听两节以上其他老师的课,在评课中大家畅听欲言,相互指出优缺点,并提出个人的意见和建议,各项教研活动都搞得有声有色,大家都觉得有收获。

二、不断学习、更新理念

高三老师还经常到高二教师研讨新教材,关注新课改动问,了解最新知识,在教法、学法上多加探讨,把新课改的内容有机的整合到高三教学中,使高三教学始终走在教改的前沿。本组同志还经常到校外参观学习、相互交流、以相到促进共同提高。

三、点面结合,整体提高

本组老师8个人,以年轻教师为主,整体实力较强,承担高三年级22个应届班的生物课,全体同志认真上课,上好每一节课,认真对待,从没缺学生一节课,课后认真批改学生作业,认真辅导学生,解答学生疑难问题,通过努力,圆满完成了本学年的教学任务,在高三几次阶段考试中取得了显著的成绩,得到师生,家长好评,高三综合考试总体合格率也达到学校规定的要求。

四、生活及其他方面

本组全体教师团结协作,齐心协力,真诚对待,相互帮助,友好相处,特别是今年在分校,真正做到文人相亲。对组内和学校布置的任务,各位教师从不推诿,认真、高效地完成,取得了显著的成绩。当然在总结成绩的同时,我们也清醒的看到,我们工作中还存在着很多不足,如对新课改的研究还不够深入,集体备课的层次还应进一步提高,个别学生的生物学科成绩还很薄弱,提高边缘生的方法等,这些问题我们在以后的工作中将大力改进,努力提高,为师大附中的生物教学贡献自己的力量。

高三生物备课组201*、8、12

新高三备考初步安排

一、制定科学合理的复习计划

复习时间划分成不同的阶段,并针对不同阶段的特点确定复习任务,做到胸有成竹,有条不紊;所侧重,必须向重点章节倾斜;整体复习与阶段复习计划相配套,整体复习计划精确到月,阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度;确定模拟测试的时间、次数。多向上届高三学习,多向兄弟学校学习,营造一个良好的教学教研氛围。

二、认真备课、精讲精练、有的放矢

组内教师仔细研究《考试说明》,明确"考什么"和"怎么考",每堂课都要有明确的目的,由于课堂复习容量的增大,要在重点问题多花时间,集中精力解决学生困惑的问题,减少不必要的环节,少做无用功;既不能"满堂灌"也不能"大撒手",每堂课都要认真研究学生的实际情况,精讲精练,使学生能触类旁通、举一反三。

讲:针对性要强,除重点外,侧重讲解题方法和注意的问题。注意知识的综合与交叉,通过精心设计问题,使知识内容层层递进、深入,培养学生思维的规范性,深刻性、严谨性。让学生把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透,从而加深对知识的理解和运用。

练:以限时练习为主要形式,让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的要求。选练习题时,不要盲目使用外来资料和试题,避免重复和难题、偏题的误导,要注意避免难题过多、起点过高。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化,要有针对性的培养学生的解题能力,如客观题在速度和正确率方面的强化训练,主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题本,把做过的试卷及练习题进行整理,明白练习中出现错误的原因是什么,避免同样错误的重犯。

发挥学生主体地位,让学生多参与解题活动和教学过程,启迪思维,点拨要害。教师还要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳,使复习过的内容条理化和网络化,便于学生有序记忆、使他们把课本知识变为自己的知识、以不变应万变。

三、重视基础知识,加强能力训练

高考试题年年变,而解题所依据的基础知识却是相对不变的,所以扎实的生物学基础知识是学生取胜高考必须具备的。生物学科有其自身的特点,对基础知识的识记要求较高,当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的,还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延,做到提取准确,迁移灵活,运用合理。这样,才能解决考题中设置的新情景问题。

生物高考的解题能力主要包括:阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。信息的呈现可以是文字,也可以是图像、图表等等。这些能力的培养不是一蹴而就的,要引导学生在平时的月考、周练、限时练习中学会分析:试题考查的是什么知识点?从什么角度考的?为什么这样考?还可能怎样考?我的解法错在哪里?我的答案与标准答案有何差距?应如何消除这种差距?通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。

四、注重对学生学法、解法和心理的指导

引导学生制定复习计划。基础好的同学,多做一些综合能力较强的题目,以提高自己的应变能力,争取拿高分;基础较薄弱的同学,以基础知识点的复习为主,保证不丢基本分;加强学生的学法指导与总结过程,作为教师,在高三复习阶段应明确告诉学生除掌握专题知识外,还应该静下心来把生物课本梳理一遍,加强和巩固对基础知识的理解掌握,及时解决有疑问的知识点,有问题不能拖。加强学生的自我归纳总结、及时反馈、及时纠错,总结解题经验的过程,探索解题规律,帮助学生养成规范表达的良好习惯,提高审题能力和解题能力,从知识点、解题思路、解题方法、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充分准备;除此之外,由于高三各方面的压力比较大,学生时常会出现一些心理或思想方面的问题,我们要及时对他们进行疏导,以免影响学习效果。

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