阳新县英才高中201*——201*年高三班主任工作总结
英才高中201*201*班主任总结
高三（6）班闵党生
本学期在德育处的正确领导下，三（6）班在原有的班级建设基础上，继续倡导“做人，做事，做学问”教育原则。进一步完善学生日计划建设，成绩优秀学生的弱势科目的“治拐”，学困生的基础知识的夯实。
相对于高一、高二班级管理，高三的班级管理工作有其有利的地方：学生身心发育更加成熟，学习习惯逐渐稳定，学习的积极性、主动性加强，班级管理保持了一种良好的惯性。但随着学生学习压力的增大、高考的临近，班级管理工作不仅更加复杂繁重而且难度加大。所以我特别强调学生的思想教育，坚持以“做人、做事、做学问”来为学生的日常生活导航，确保思想工作的确实有效。
通过一个学期的努力，班级建设已取得了预期的效果，配合学校各部门完成好各项任务，班级常规工作稳定有序，学生学习成绩稳中有升，学生个体发展显著，在各项活动中均有所展现。本学期的班主任工作体会良多，主要有以下几个方面。
一、完美的心理疏导是第一要务
学生进入高三后，随着学习压力越来越大，心理问题也越来越突出。这一时期，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的不良影响非常大，如果不能因势利导，及时排除学生心理上的暗礁，学生的身心成长和学习进步就会受到极大的阻遏。
我所带的高三（6）班女生人数少，且女生心理承受力、自我调控力普遍较差，仅仅因为一次考试的失利、同学间闹点小矛盾，便会产生自卑、烦躁、厌学情绪甚至有轻生的念头。如邢xx同学，第一次月考不理想，在班级和寝室当众哭起来，我只能从她过去的成绩和展望未来的角度激励他，化解她的心里压力。
有的同学会找老师、家长或其她同学倾诉，老师只要适当开导加以解决；而有的同学就会不喜言语、郁郁寡欢、心不在焉，长期积累影响到学生的成绩和身心健康发展，这就要求班主任必须随时保持高度的职业敏感，及时捕捉学生心理上的一个个微小的不和谐音符，帮助他们把握学习与生活的旋律，正确地认识生活和自己，促使学生健康快乐成长。如我班的石xx同学，原来成绩班级乃至年级第一，但是本学期不是很理想，我就私下询问，原来是暑假期间我倡导的“治拐”拖累了，我发现后立刻告诉他如何进行“治拐”，化解他的心里压力，终于看到他欢乐的笑脸。
二、不断的励志教育是关键
理想和志向对于一个人的成长至关重要。高三的学习生活犹如一场马拉松比赛，不仅是身体素质和技能的比拼，更是意志的较量。我选择了一些典型的事迹，利用座谈会、周记摘要、“榜样激励”等方式，及时地教育、鼓舞学生，使他们树立高远的目标，明确人生的方向，踏踏实实走好人生的每一步。
但高三学生对成功的渴望极其迫切，反而使他们对挫折的承受能力愈加薄弱。学习中遇到的一个小小的难题、一次考试没考好，都可能使他们放大挫折和痛苦。
一次期中考试，由于文理科试卷难度的差异，很多同学的年级排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至对前途失去希望。
我又以主题班会的形式，开展挫折教育，使学生认识到：挫折是生命的基本形态，人类便是在一次次的挫折中取得经验教训，一步步走向成熟和成功的；挫折能够丰富我们的人生，锤炼我们的意志，从而激励学生正确地面对挫折，将挫折变成进步的台阶。同学们坚持住了，果然在期末考试中打了个漂亮的翻身仗。
三、科学正确的方法指导是根本保证
现在高考虽有五门功课，但基本的学习方法是相通的，班主任应该从宏观上加以指导。首先要求学生科学地处理学习上的各种复杂关系，比如学科与学科、听课与复习、教材与习题之间的关系，防止学生严重偏科或陷入习题的泥淖。
其次帮助学生建立知识网络，逐步掌握学习方法和技巧，形成科学思维，提高科学素养。再次帮助学生把握学习的规律，科学地制定复习计划，使学习在紧张有序的状态下进行。
高三复习一般分为三个轮次。第一轮复习中，指导学生抓牢基础知识，对复习内容及时归纳、总结，理清解题思路，养成良好的解题习惯，掌握科学的解题方法和技巧；第二轮复习，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导；第三轮复习时准备帮助学生扩大解题思路，多进行思维方法指导，增加习题量。
最后要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，组成错题集，多多研究。与此同时召开主题班会，研讨学习方法。
比如在期中考试后的主题班会，班级前十名讲学习方法、十一名到二十名谈身边的故事、二十一名到三十名谈学习中的困惑，同学们进行讨论，找适合自己的学习方法，这样的效果非常理想。
四、学校与班级、班主任与科任教师、教师与学生等各方协调事半功倍
班级管理工作是一项综合工程，需要凝聚集体的智慧和力量。作为“一家之长”的班主任需要协调好任课教师之间、师生之间、学校与家庭之间的关系，为学生创造一个和谐的学习环境。
尤其是进入高三以后，学生学习紧张，心理压力很大，而家长望子成龙心切，无意中又加大了学生的压力，家长和孩子的关系容易紧张，要积极进行协调工作，为家长和孩子搭建沟通的桥梁。
同时，利用电话、短信和家长学校给家长以心理学方面的指导，帮助他们营造良好的家庭环境，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考。
其次高三的教学内容多、任务重，各任课老师都增加课堂容量和课后作业量，如何艺术地协调好各科老师之间关系也是非常重要的，这有助于学生整体向上发展。
班主任：闵党生201*年1月10日
扩展阅读：201*-201*年高三班主任工作总结
201*-201*学年高三第一学期工作总结
201*悄然离去！这一学期虽然过得比较艰难，但，在异常紧张而充实的工作中，似乎在追赶时间，好像还没有追赶上就度过了半年。半年，好像转眼间的事。回头总结，不免有些惶恐，感觉在这短暂的时间里好像什么都没做成似的，印象深的几乎全是紧张。静言思之，有欣慰的地方，更有遗憾的地方。成绩没多少，身体倒提前给罢工休息了。虽几次强撑着战斗在一线，但总感觉还是精力不够、气力不足。学生倒是有一部分走上正轨，出现了可喜的变化，但仍有大部分只能维持在纪律的基本维护上，高考根本就是进入不了他们的议事日程。现略作总结，以期能对201*仅有的四个月有所帮助。
班主任工作总结。
一，瞄准高考，转移工作重心。因为带的是理科普通班，因为全年级的理科学困生都集中在一起，因为男女生是四比一的特殊状况，我确定了自己的工作重心：稳定班级，确保安全，规范习惯。如今，班级基本稳定，两年来也没有出现安全问题，班风相对比较正气，也得到了各科老师的一致认可。但，衡量班级和班主任的标尺只有成绩，高考没有成绩，三年的付出也会付之东流。
所以，高三的工作重心我确定为：瞄准高考，关注成绩，最大限度地为学校争取声誉。
从暑假补课的第一天起，我开始搜罗培养重点，开始在全班营造拼争成绩、迎战高考的氛围，开始不断地个别谈话、逼迫进步。可喜的是，还真有一部分可造之材给逼出了动力、逼出了成绩。兰同学散淡的状态有了明显的改观，有了自我约束的意识，有了明确的奋斗目标，更难得的是有了对自己较为清晰的认识和坚定的步伐。按我要求真正做了分析，确定了高考630分的目标，并且给各科确定了奋斗任务，不仅如此，还给全班打气，说明各科拿及格分最终拿到460分的可能性是不太难的。当然，他成绩也有了显著的提高，竟然几次闯入年级前二十名，最好的时候还能进入第十名！张同学和李同学，虽然依然毛病很多，顶撞很多，但在与我多次的冲突和谈话中，还是潜移默化地清晰了自己的奋斗方向，懒散拖沓、无组织无纪律和贪玩捣乱的行为也有了较为明显的收敛。乔同学，更是进步神速，竟然能从班级中下等的水平跃居到年级上等水平，是集体教育、班风影响的结晶。李同学、董同学、赵同学、魏同学、李同学、张同学等等，都有了不错的状态。
二，团结合作，保障科任老师的权威。欺软怕硬，人之常情，懒散的学生对待学习更是如此。班主任的作业还能勉强应付，科任老师却总是被冷落、被轻视。高考不是一科的高考，而是全科的成果，没有各科的齐心协力，不可能有辉煌灿烂的成绩。好在，高三团队没有隔阂，只有真诚，我更是乐意鞍前马后地做好服务工作。单独的说教不能让他们收敛自己的无礼，公开的批评不能让他们克制自己的懒惰，那我就用强有力的戒尺警醒他们的无知。班主任的事还能商量，科任老师的事绝不能含糊，必须一丝不苟，否则就是给班主任整事。我灌输这种思想，也狠狠地惩戒那些不守这些规矩的学生。
张弛有度，松紧合理，在我的科目上让他们找到亲切的感觉，在其他科目上让他们追求的价值。这样，虽然不能保证每一位同学都能按要求做到，但至少能营造一个基本的氛围、形成一个不成文的规定。对于这个普通班，让老师不再因为折腾、无礼、顶撞而烦恼，而是升级为听课状态不好、作业应付的烦恼。虽同为烦恼，但学生水平已经有了较大提高。彭老师、刘老师、牛老师都是老班主任，给我的管理工作提供了较大的帮助，周老师和周老师的积极认真坚持让学生逃避机会大大减少。有这样的合作团队，201*年的高考还是有很大希望的！三，灵活管理，在顺劲中最大限度地发挥学生的积极作用。逆反心理是差班的共同毛病，跟老师不合作更是差班认为的理所当然，但，相信有学生还是能把自己的拧紧用到正途上的。李等两同学，思想很偏激，甚至带点痞子味儿，是个性很强、也很强势的学生。对他们，我更多是“纵容”，以致其他学生都感觉我对她们偏心眼儿，好在他们的毛病在老师不招惹的情况下还是很小的。给她们课代表当，不仅对自己有了一定的激励作用，管理其他学生竟然比老师还有效。当然，我给他们做后台，有谁不服我来处理，我有一个屡试不爽的处理法宝：她们尽管方式不当、出言不逊，但做的是正事，完不成作业、犯错的没资格挑剔她们。她们成了收作业、逼学习的得力干将，是人才！
吕同学、史同学，是完全学不下去却容易惹事的，我更多的是谈哥们义气和前途未来。引导他们不管做什么，定要让自己的精力用在有意义的事上，在做人做事上能让人竖起大拇指。最终，他们一致当兵，感激着我离开了学校。刘同学等三位同学，不学习，也不考虑前途，就是混，但我是在打和拉中，约束他们不能出乱子，把他们的破坏作用降到最低，至少不能影响老师上课其他同学学习。但，仍有一部分学生不能完全有效控制。两名同学迷恋游戏，又不能跟父母有效沟通，改变起来很难，目前有效的就是抓到眼前学习，还能凑合着学点东西。两名学生谈恋爱问题无法阻止，他们就是认为对，而且还能大胆张扬，父母管不了，似乎还有纵容的嫌疑。其中一位的手机没收四部，仍是层出不穷，谈话只说不能因为学习耽误享受美好的中学生活。201*年，还得继续做工作。
教学工作总结。
说实话，对于我这个班，教育的功能是大于教学功能的。但，评价标准只有教学成绩，那么没有成绩的有效提升，所有的工作注定也是没有多大价值。抓教学，最大的难处是，学生在学习上的追求不大，甚至没有。有很多学生，只图每天快快乐乐，学习好坏好像并不太放在心上。所以，总是出现老师着急，学生不急，高考，似乎只是老师的事。对于他们，道理太苍白，惩罚只嫌轻，逼迫学习才是真。
1、课前演讲并练字，逼迫认真展风采。没有刻骨铭心的用功过程，就不可能有成绩的实质进步，也就不可能有对问题和规律的清醒认识。每一个人都得上台演讲，而且都得写好一个字。演讲要求能提供可背诵积累的文字材料，有结合自身经历展开分析的过程。练字，要求必须写成字帖上标准的字，写不好，一直跟着下一个同学上台表现，直至写成功。这种办法，一方面督促学生积极搜集资料，动手动脑；另一方面，逼迫学生下真功夫，避免一次次地在台上出丑。这个办法实施起来是很难的，学生总是想法设法的偷懒，演讲内容竟能糊弄个“好好学习，天天向上”。脱稿演讲更是，多少好赖参差不齐，又不好总是返工。练字，写不好就得有一种咬住不放松的监督执行力量。本班控制力好，不管学生有没有情绪都还能执行下去。有同学一个字连续上台二十多次，有的一天积累了好几个不合格的，这需要每天记着上次写字不合格，让学生感觉到老师总是在记着这件事，谁也逃不掉（学生不止一次地惊叹我还记着谁没写合格）。但在一班，就不行了，因为几次没写好一个字，有同学当堂跟我翻脸了，还大闹了一场，其他同学也都随声附和，最后导致这个活动无法进行。看来，什么事也都是在有控制力的基础上做成的，尤其做难度相对较大的事。
2、趁热打铁夯基础，积少成多同提高。在进行了一段《超越自我》的自我鼓励日记之后，我继续要求学生积极复习记忆当天所学知识。以前是每一个自习课，两三个课代表提问近几天所学的知识，但陷于自习课有限，作业量又大，就取消了。如今进行的是午读提问，每天一个课代表提问知识，督促学生来到学校就安定下来，就能学点知识。一学期下来，学生基本养成习惯，除了个别总是迟到的同学扯后腿外，应该说这个办法已经成了班级的一项制度执行下来了。效果还可以。
3、挑拨离间促竞争，真拼实打增友谊。麻木，是造成教育无效的主要原因。家长会前我突然想到可以利用学生想换座位而我又不愿意调座位的矛盾激励学生竞争学习，我称之为“超人计划”。家长会上，我叮嘱家长鼓励孩子竞争，看上哪个座位了，只要成绩超过就可以换座位。为了避免座位的混论，我加上一条，所换座位需经过班主任同意，出特殊影响班级秩序的都一律同意。告诉孩子，跟同学进行这样的竞争是对自己和同学的一个共同督促，是友谊赛。我让家长做工作，并告诉他们，一旦学生来我这确定超谁后，我会用一个大牌子挂出来，让全班都知道，把他们加上去，只能成功不能失败。但，让家长别透露这点。在班里，我一再强调大胆地超，超的人可以跟同学说：小心了，咱们PK吧。被超的人要感谢超的人：谢谢你让我有一个进步的机会。可惜的是，家长会后，连续两周无论怎么鼓励也没人报名换座位超人。难道是家长泄露？细细追查，原来是因为有困难或者怕得罪人不愿意用这个办法换座位。又是两周的动员，只有两个主动报名了。两人挑战成功，换了座位。但再后来就没人报名了。于是，我开始挑拨离间，跟学生开玩笑，怎么就不敢超一个？怕什么，都是同学有什么不好意思，又不是坏事？你，必须定一个目标，别人都嘲笑你半天了。咱们到毕业可都有过超过人的经历，否则太窝囊了，谁都没有干过。终于，不到一周就有十来个同学报名。好现象！“超人计划”确实鼓励了一部分学生！
任何方法都是对一部分学生起作用，比如“超人计划”只是对学习有点兴趣的起作用，还有一部分是不理不睬的。学生层次的多样性决定了方法的丰富性，可惜的是自己得力助手太少，每一种办法没有得力干将有效坚持就必然会中途夭折或者阴奉阳违，而自己精力远远不够维持每一个办法的实施。以后，培养人才，聚拢助手是管理有效的关键。
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