常州市怀德苑小学学校体育工作总结
常州市怀德苑小学学校体育工作总结
0910学年第一学期
本学期，学校体育工作得到了学校行政的大力支持。全体老师共同参与，体育组全体同仁共同努力、团结协作。一学期以来各方面的工作都做得有条不紊，较好地完成了本学期工作。现从以下几个方面作简单总结：
一、重常态、抓实效
在教学当中，我们认真学习新课标准,认真备课，努力上好每一节体育课。加强课堂教学，努力提高学生参与体育活动的意识和积极性，以学生的兴趣点出发，了解学生，开发思维，使学生在课堂上学到更多的知识和技术，提高学生各种运动的能力和素质，使体育课成绩有明显的提高，使学生明确上体育课的意义和目的。学理论、讲方法、抓实效、促发展，在和谐的氛围中青年教师的课堂教学水平正逐步提高。在本学期的体制测试中，优秀率达30%几个率达99.8%，在全区名列前茅。二、学理论、促发展
本学期我组每周进行一次教研活动，活动主题与教师业务紧密相连，内容含盖了教学、训练、教师职业发展。本学期我组继续开展省级课题的子课题“阳光体育活动的校本化研究”，体育组的“体育俱乐部的实验研究”已由区选送至市体育论文年会。通过课题的研究，提高组员的科研能力，充实自己的理论知识。正是由于教研活动的常态化开展，组员的理论水平得到明显提升，于雷顺利获得老师获得常州市“教坛新秀”。
三、积极开展阳光体育，活跃校园体育氛围
本学期我校成功举办了第四届体育节暨第四届家庭健身节。以“阳光体育与全民健身同行”为主题。运动会分成团体操、民族传统项目比赛、亲子比赛三个系列体育活动。学生、家长、教师积极参与，在比赛中培养学生团结协作、开拓进取、顽强拼搏、不怕挫折和失败、敢于竞争的团队精神。“大课间”依然有声有色的开展，主题单元式的活动形式有机的跟“2+1”相结合，促进学生的全面发展。。通过一系列阳光体育活动的开展进一步加强生生之间、师生之间、学校与家庭之间、人与人之间和谐关系，营造一个和谐的校园氛围。四、各个体育俱乐部成绩喜人
本学期我们的俱乐部招收了部分新会员，同时加强俱乐部的管理工作。本学期我们对俱乐部的现状作了调整。利用怀小的教师资源服务于学生，提高学生的综合素质。在钟楼区排球比赛中获得团体第二名；在钟楼区田径运动会上，我校田径俱乐部获得团体第四名；在常州市乒乓球比赛中胡滇媛获得女子丙组个人第五名
五、收获昨天、展望明天
回头看看走过的路，有辛勤的汗水，也有丰收的喜悦。成绩属于过去，未来在于不断地进取，我们体育组在今后的工作中，将进一步用新的理论不断武装自己的大脑，提高思辨能力，激发工作热情，外树形象，内修涵养，脚踏实地地完成教育教学任务，再铸怀小明天的辉煌！
体育组201*.12
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常州市怀德苑小学
学校三年发展规划
201*年3月201*年12月
第一部分学校现状分析
一、学校情况简介
常州市怀德苑小学建于1999年9月，原为常州市常信房产公司投资的一所民办全日寄宿制学校，总投资约一千多万元，占地面积约15亩。学校办学条件一流，投资近90万元的绿化建设，使怀小校园如花园般优美，24个规范化教室，有200米塑胶跑道，双向闭路电视系统，多媒体教室、主控室、音乐室、舞蹈房、美术室、科学实验室、电脑房、图书馆等。当时招收了三个班级（一年级2班，三年级1班），共一百多名学生，全部采用小班特色教育的模式。201*年7月，钟楼区政府接管怀德苑小学，原钟楼区新桥小学全体学生和部分教师合并到怀德苑小学，与原民办体制的学生组建成了常州市钟楼区怀德苑小学学生队伍，区政府高度重视怀德苑小学的平稳过渡工作，从全区抽调了26名教师，与原9位民办教师组建成怀德苑小学教师队伍。遵照当时市政府会议纪要精神，在一段时间内，怀德苑小学继续办好小班特色教育，认真实施《义务教育法》。
在201*201*的四年中，怀德苑小学严格执行市会议纪要精神，认真贯彻素质教育，取得了较好的办学声誉。全校教师怀着“让教育充满爱”的教育思想，在日常教育教学中充分尊重、关怀每一个学生，施行民主、平等、和谐的教育，让每一个学生都得到不同程度的发展。教育教学质量稳步提高，课程改革成果明显，学生和教师都得到不同程度的发展。
二、各项荣誉
1、学校：江苏省实验小学，江苏省绿色学校，江苏省优秀家长学校，常州市德育先进学校、2、教师：到201*年9月，怀德苑小学，有在编教师58人，其中本科学历11人，大专学历42人；获得小学高级高级教师职称的31人；市区骨干教师13人；在各级学科教学评优比赛中获得市、区一等奖的教师13人；获得市区优秀班主任、优秀辅导员称号的教师17人。
三、办学经验与问题反思（一）办学经验
怀德苑小学，由民办体制到公办民营体制，在四年中，实现了平稳过渡，呈现稳步发展的态势，回顾钟楼区接管怀德苑以来四年的工作，可以总结以下办学经验：
1、小班化教育模式的初步形成。沿革原民办体制办学中的办学模式，钟楼区接管后的怀德苑小学仍推行小班化教育模式。“小班化教育”，不仅在外在形式上实现每班不超过36人的规模；在教育管理上，也做了专题的实践与探索，初步形成了“关注每一个学生的需求，给予每一个学生机会，帮助每一个学生发展”的教育教学模式。
2、校本课程的开设与实施。在校本化实施国家课程的基础上，充分利用学校资源，合理调用社会资源，开设与实施校本课程，经过三年的努力，日渐成熟的校本课程有：
（1）数学综合实践活动。作为学科拓展性课程，教师充分挖掘数学教材中可拓展的内容，并且与小学生生活紧密联系，立足于发展学生思维，全面规划课程实施方案，编写教材，培训教师，实施本课程。由于本课程的有效实施，使怀德苑小学数学学科特色逐步形成，成为学校的优势学科，为形成品牌学科打好基础。
（2）围棋。本着培养兴趣、训练思维、普及围棋知识的原则，学校自201*年秋季开始在课改起始年级开设围棋课，聘请社会知名教练任教。由学校教导处以规范化的要求进行过程管理，逐步编写校本化教材，建立相应评价制度。每年学校“艺体节”中专设围棋比赛，选拔苗子，连续三年组队参加市围棋比赛获得好成绩。
（3）民乐。怀德苑小学在接管前有近11万元的民族乐器资产，为了充分用好这一资源，学校自201*年起开设校本课程民乐（二胡、古筝）。聘请社会名师任教，并逐步培养本校教师。遵循普及民乐知识与民乐演奏技能的原则，以整班学习同一种器乐的形式，并根据学生之间的差异，分班由外聘教师、本校教师分别任教。现在，实施本课程的教师们正在思考如何科学有效地重组国家课程《小学音乐》教材，探索音乐教学与民乐器乐演奏教学相结合的途径，真正意义上实现国家课程的校本化。
3、构建培养学生真正学力的学习化环境。
凭借九五省级重点课题的实施，怀德苑小学作为子课题成员，致力于“构建培养学生真正学力的学习化环境”研究，从课堂环境、校园环境、社区环境、家庭环境四个角度着手，研究环境的优劣对孩子身心的影响，从而优化学生成长环境，提高学生真正的学力。本课题实施的最终成效是：转变了课堂教学模式，师生间的民主平等，促进了师生的共同成长；营造了良好的校园环境，绿色校园内充满浓浓的文化气息，人际之间平等相处，和睦共存，都为师生的发展提供了良好的条件；与社区联动，与家庭联动，创建学习化环境，促进学生健康成长。
四年来，怀小以四个学会（学会学习、学会交往、学会做事、学会生存与发展）为育人目标，全面开展各项工作，学生个性张扬，勤学乐学，教师敢于创新，勤学乐教，逐步形成了：民主、平等、博爱的校风。
（二）问题反思。
取得鲜明的办学成绩的同时，问题也是显性的存在：1、德育工作特色不鲜明，德育资源的利用率不高五育“德”为首，成才先成人。怀德苑小学在重视育人环境建设的同时特别重视学科教学质量，对实践德育，生活德育，学科教育中德育渗透等工作缺乏系统的，深入的思考；在育人成才的过程中，非常强调以教师的榜样示范来影响学生，且由行政干预转变为教师的自觉行为，但是，缺乏对这种德育模式的理想反思与总结推广；原新桥小学作为常州三杰之一的张太雷烈士的母校，在新桥小学合并入怀小后，这一得天独厚的德育资源没有被充分进一步开发和运用。学校的德育工作主要依据上级有关部门的工作意见进行操作。因此，怀小的德育工作缺乏“个性”或者说“特色”。
2、教师的培养模式缺乏创新，名师的生成速度迟缓。
高素质的教师队伍，是学校发展的重要因素。钟楼区接管怀德苑小学时，组建了一支高学历、年轻化、业务精的教师队伍。近年来，随着学校发展规模的扩大，引进了应届师范毕业生、兄弟学校的优秀教师，使怀小教师队伍不断壮大。但是，怀小特殊的体制，快速发展的要求，致使一线教师工作时间长，工作量大，没有更多的时间与精力来思考、寻求个人发展与超越。在近四年中，怀小没有生成本校的市级学科带头人，小学中学高级职称的教师。就学校管理角度来讲，较多地关注教育教学质量的提高，关注办学声誉，“过量开采”教师的内存，“补给”不足或不及时导致教师发展后劲减弱。“名师”生成速度迟缓，这一问题如不能得到解决，也将成为学校发展的主要障碍。
3、显性领域的快速扩张导致精细化管理不足。
特殊的办学体制，高素质的教师群体，日益加剧的社会竞争等诸多因素，促使怀小在近几年中，以“高起点，高目标，高速度”地迅速崛起。学校不负众望，全面出击，各项工作都取得了令人瞩目的成绩。学校规模不断扩大，同时一些弊端也跟随“成绩”一同呈现出来。最主要的一点是对各项工作的操作和评价没有立足于系统思考的角度，最终通过实际操作而形成程序或制度。对上级主管部门下达的任务，往往是临时应对，没有把上级部门布置的各项工作置于学校发展和学校全盘工作中去考虑，这对提高部门工作的执行与管理力度，提高行政人员的工作能力是不利的，最终将影响学校的规模化发展。学校的各项工作如何有序开展，如何形成校本化规范化管理模式，这有待于进一步探索。
第二部分学校三年发展目标
一、学校发展定位
以“江苏省实验小学”作为新的起点，加强管理创新，在教师培训、课程实施与改革、教育科研、小班化教学等方面深入探索，逐步形成我校德育工作特色，全力营造校园数学文化，把怀小建设成为具有较强的实验性、示范性、辐射性的“以数学教育为特色的小班化实验学校”二、三年发展目标
▲创新学校制度，以精细化管理、人本化管理促学校内涵积淀。▲建立“以人育人”的德育模式，全方位建设可持续发展的学习化环境。▲创新校本教研制度，促进教师专业化发展，形成教师发展梯队。▲深入实施课程改革，依托“新基础教育”研究提升科研水平。▲努力营造校园数学文化，创数学教育特色，促学校主动发展。▲加强现代教育技术与课程整合的研究，提升教育质量。
第三部分学校综合发展规划
（一）德育工作1、目标：
学校通过三年左右时间的努力，初步形成规范、有序、开放、有效的德育工作机制，有效整合社会资源，逐步建立“以人育人”的德育模式，形成怀小德育特色，培养有个性、能自律、会学习、善交往的好少年。
2、具体工作思路：
制定科学合理的德育评价标准，健全学校德育工作的组织体制，德育实施体现六个结合：教师的言传与身教相结合，理论学习与实践体验相结合，传统教育和现实教育相结合，课程教学与学科渗透相结合，学校教育、家庭教育和社会教育相结合，专职班主任队伍与全体教师教书育人相结合。
1）在教师群体中开展“德育工作的回顾与展望”活动，让教师、员工成为育人的主体，总结并传承前期办学中德育工作的优势，总结提炼成可操作的常规“以人育人，环境育人”。并在此基础上制定怀小《学生道德素养基本要求》《优秀班主任评比条例》《十佳好少年评比条例》《文明中队评比条例》，作为今后三年德育实施的依据。
2）充分利用革命传统教育的资源，弘扬太雷精神。组织开展各类大中小队活动，引导学生全面深入了解张太雷的事迹；编写张太雷的故事集，组建太雷事迹宣讲团；组建特色中队“太雷”中队等。
3）在学科教学中渗透德育。确立“人人是德育之人，事事是德育之机，处处是德育之所”的育人观念，全面整合学科德育资源，丰富德育课程。
4）建立班主任工作每月交流制度。定期开展班主任、中队辅导员的培训与交流活动，更新教师的育人观念，在实践中创新德育工作模式。
5）运用“新基础教育”的理念，进行班集体建设的改革。“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”，推行班级文化建设，各中队设计班风、班徽，定期开展有中队特色的中队活动。
6）以学校传统节日为切入口，开展丰富多彩的学生社团活动，丰富学生的生活经历，培养学生的实践能力，并逐步建立正确的道德观。并以课程的理念规范管理，把学校的各项传统节日逐步建设成为校本课程。
(二)教师队伍建设1、目标
创新校本教研制度与教师培训模式，通过三年的努力，提高教师整体素质，100%的教师能运用信息技术辅助教学，100%的教师参与教育科研，校骨干教师、学科带头人占60%，市、区骨干教师由原来的25%提升到35％，培养市学科带头人56名，逐步形成怀小名师梯队。
所谓名师，即具有高尚的师德、全新的教育理念、良好的专业精神、广博的业务知识、娴熟的教学能力、独特的教学风格，较强的教科研能力和教学理论水平，能在学科组中发挥示范带头作用，在培养青年教师方面有显著成绩的教师。
2、具体工作思路
1）设定教师个人奋斗目标。“奋斗目标”包含硬性目标（指课题研究、论文撰写、上示范课、培养青年教师等）和软性指标（依个人能力自定的个人目标，如学历进修、非专业领域的拓展学习、各类专业技术的学习与资格认定等）。目标的设定，是为了帮助教师形成一种发展的内驱力，也为了有利于学校对教师发展进行过程性考核与界定。
2）改革教研活动模式。发扬优良传统，扎实学科教学研究活动，改变日常学科教学研究活动的模式，以个人单元任务领衔的操作办法，充分发挥一线普通教师的主动性，让基于学科教学的研究活动真正成为教师日常工作的全部，真正实现“工作即研究，研究即工作”的良好境界。
3）创新课题管理办法。顺应市区课题管理的新思路、新办法，在学校内部进行课题管理改革，遵循“课题研究即解决教育教学中的实际问题”的理念，按照“问题汇总梳理归并课题招标项目领衔自主研究”的思路，让教师人人有课题，个个能做课题。学校教科室提高过程管理与指导的效能，出台相应当管理办法与奖励制度如《怀小教科研管理条例》等，培养反思型教师，研究型教师，为教师的专业化发展奠定基础。
4）建立师徒合作研修小组。在学校范围内给新教师选定有一定经验的优秀教师，组合成师徒合作小组，并出台相应的师徒合作研修、捆绑奖励制度，促进教师的共同发展。
5）特级教师带教。聘请省内外有一定知名度的特级教师，与我校1至2名骨干教师建立长期的带教关系，以名师带名师，使学校骨干教师缩短个人成长期，在省内外知名特级教师的指导下，也逐步形成个人的教学风格。6）聘请高等院校导师指导。请华师大、上海教科院有关专家教授，指导青年教师领衔课题，并进行基于实践的教育科学研究，帮助学校解决教育教学中的实际问题，提升青年教师的科研水平。
7）与省内知名学校联合培训。引入有关企事业单位的员工培训模式，与省内有一定知名度的学校建立合作培训的伙伴关系，双方选派名师培养对象到对方学校进行一学期或一学年的工作，与对方学校有一定知名度的教师协作研究，共同成长，学习对方学校的先进的教育教学理念或教科研方面成功的经验，丰富个人的教育教学体验。
8）修订学校骨干教师、学科带头人评选条例，全面分析学校中青年教师的现有发展水平，建立怀小青年教师“五级梯队”发展规划，在学校内部形成竞争激励机制，促进教师梯队发展。
（三）课程与教学改革1、目标
校本化实施国家课程，在形成经验并持续改进的过程中全面提高教育教学质量，并积极实施已逐步成熟的三门校本课程（数学综合实践活动、民乐、围棋），做好经验的总结与推广工作，使之成为学校品牌，并且以大课程观审视学校各项工作；全面整合资源，构建满足学生个性发展的课程体系，以信息技术中心组为龙头，继续开发信息技术校本课程并与各学科有效整合，在各门学科教学中，尝试“自主、合作、探究”的课堂教学模式研究、教与学的评价改革的研究，形成相互尊重、民主平等、生生合作及师生合作互助的教学氛围。
2、具体工作思路。
1）总结现有的三门校本课程实施情况，总结值得推广的经验，辐射到其它学科。从学校发展、学生发展的角度出发，从修订教材、教师培训、校本课程实施情况考核等方面规划设计完善这三门课程的管理办法。
特别要总结前两年数学综合实践活动课程开发的经验，从学校发展需要和学生发展需要的角度出发，调整思路，全面规划，营造校园数学文化，创建数学教育特色。
2）聘请教育研究机构的有关教育专家或学科专家组成校本课程开发指导的专家团。成立由教研组长和学科特长教师组成的校本课程开发研究小组。从本校实际需要和学生多元智能发展出发，开发校本课程。例如，把学科活动和少先队活动作为校本课程开发的来源之一。更全面整合各类资源，全面开发满足大多数学生的校本课程。并鼓励教师积极开发微、短型课程，建立相应的考评制度。
3）以促进学生的“和谐发展”为目标，进行评价改革，重建学业评价、学生评价、课堂教学评价标准。
4）运用“新基础教育”的理念把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，继续进行课堂教学实践的改革。从关注精神生命发展的角度，去探索新的教学模式，建立新的观课文化，促进教学创新，提升教学质量。教师同伴之间在教学上开放课堂，跨学科教师间成立合作小组，从不同的角度审视课堂教学，精心组织好校内青年教师公开教学的展示，骨干教师示范课展示，促进个性化的课堂教学风格的形成，激发教师专业发展的动力和教学创新。
（四）学校管理1、目标
在施行人性化管理的基础上，进行管理制度的重建，强化细节管理，实施扁平化管理，以真正实现丰富学校内涵、以管理促发展的目标。
2、具体工作思路
1）广泛征求意见，修订、健全学校各类管理制度，使制度的建立与执行都具有校本特色。2）启动学校形象设计工程，设计具有文化品味的校徽、校签、信封、笔记本等。
3）建设数字化校园，完善学校网站，建设教师个人网页、班级主题网页和博客，提高教师、学生、家长的用网意识，实现无纸化办公与远程交流、远程教学。充分运用学校多媒体双向闭路电视系统，提高学校信息化教学与管理水平。
4）增设或装修教师聊天室、健身房，为教师调节心情、释放压力提供场所，让教师以健康良好的心态面对每天的工作。
5）重新装修学生心理咨询室，请专业机构培训心理辅导教师，关注学生成长过程中出现的各种心理问题，及时进行疏导，让学生健康成长。
6）设立社区居民与家长接待日，在校门口显眼的地方设置校长信箱，听取来自外部对学校管理的意见、建议，改善办学过程中的不足，使学校、家庭、社会形成教育共同体。
（五）教育科研1、目标
加强教育科学研究和管理，营造良好的科学研究氛围，以“新基础教育研究”作为依托，启动学校的十一五课题，建立怀小教师参加教科研活动评估方法和奖励机制，倡导教师在工作中研究，在研究中工作，逐步由辛苦型教师转变成为研究型教师，培养具有研究型特征的教师队伍。
2、具体工作思路
1）规划课题。全面启动“新基础教育”研究，在学校管理、课堂教学改革、班集体建设等三方面成立课题小组进行专题研究，在区教研室的引领下，通过三方面的改革，努力实现学校转型新变革。同时，要立足“解决实际问题，实际解决问题”的思想，引导教师尝试小课题研究，做到人人都有小课题，教科室要在全面分析学校教育教学现状，了解当前教育教学改革的趋向，规划学校十一五课题。2）基地建设。积极申报，争取成为市教科研基地，在上级科研机构的指导下，努力做好基地建设工作，内外合力，提升学校的科研水平。
3）制度建设。出台《怀小教科研工作条例》《怀小课题管理条例》及课题成果的相关奖励办法，促进学校教科研工作的有效开展。
第四部分保障措施
（一）观念保障
1、注重舆论宣传。组织中层干部学习，充分把握学校规划的基本精神，在全校教职员工中进行充分的动员与宣传，使全体教师理解规划实施对学校发展的战略意义，创造实施规划的良好舆论氛围。
2、全面组织讨论。只有充分发挥全体教职员工的主人翁精神，使上下一致，才能有效实施规划。初步制订好规划，将在学校进行自上而下、自下而上的两轮论证，广泛听取教职工的意见，人人参与规划的制订与修改，为规划的实施争取每一分力量。
（二）资源保障
1、后勤保障。加强后勤制度与机构的建设，使学校校产管理、财务管理、生活管理走上更加规范有序的轨道，从而为教师有效使用先进教育、教学设施，推进教育改革创造条件。
2、经费保障。学校加大资金投入改善经费使用结构，保障教师科研、教师培训、课程改革、学生综合实践活动等各项工作顺利开展。
3、师资保障。完善教师奖金分配考核制度，促进教师队伍健康发展，为规划的实现提供人力资源的保障。
4、政府、社会保障。学校发展规划的落实，发展目标的实现，离不开学校所在的社会、政府的支持。学校将努力取得政府的关心与支持，继续加大投入，提升办学条件。学校还将广泛吸引社会优质教育资源流向学校，吸引社会有识之士为学校的发展献计献策，使学校实现跨越式发展。
（三）评估保障
1、学校各条线要依据规划制订年度工作目标，制订相应的实施计划。各条线既要相对独立形成系统的计划实施方案，还要兼顾与其它条线的合作，努力从全方位推进规划。
2、学校将根据规划，制订相应的评估细则，每年度将按评估细则，进行自评和群众评议，监督规划的实施并能及时调整、修订规划。
第五部分分段实施规划
（一）制订规划阶段：201*年3月201*年3月1、制订并以教代会的形式通过学校三年发展规划的初稿。2、聘请专家、领导论证，修改学校三年发展规划。2、调整学校内部管理机构与管理职能，制订内部考核方案。（二）全面实施阶段：201*年4月201*年6月全面进入三年发展规划的实施。
（三）总结评估阶段：201*年7月201*年12月以科研论文的形式总结三年发展的成果。
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