课题阶段性工作总结 Microsoft Word 文档
《小学数学低段课堂教学中提高学生操作活动实效性的策略研究》
课题研究阶段性总结（201*-201*学年第二学期）
一、课题基本情况
在201*年9月我们课题组成员申报了课题“小学数学低段课堂教学中提高学生操作活动实效性的策略研究”。从课题立项到实施已有半年的时间，为了真正探索出提高儿童数学课堂操作活动有效性的策略，使课题研究更具有科学性，研究成果更具有可操作性，对我们本校乃至其他一线教师起到一些帮助。所以在实施中我们认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，开展一课三上听评课活动，认真反思分析教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生调查问卷调查情况与调查报告，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，及时进行初步分析、归纳、整理，详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。三、立项以来所做的的工作
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
在研究过程中我们非常注重理论水平的提升，按照计划，在2月6月课题组组织我们进行了10次理论学习，内容有《课题研究计划怎么写》、《新课标中重要的学习方式》、《动手操作对于学生学习数学的重要性》、《怎样撰写调查报告》、《小学生数学实践操作能力的培养》、《操作活动与思维》、《有效性和策略的含义》、《如何培养小学生动手操作的能力》、《怎样撰写课题中期汇报》和《怎样撰写课题阶段性总结》。在结题临近我们组织学习了《如何做好教育科研课题的结题工作》，让课题组老师简要了解教育科研课题的特点，系统概括科研课题的研究程序，知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我了解教科研课题结题程序，懂得该怎样来准备好结题资料，重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习，并做好了学习笔记，交流了学习心得，提高了教师理论水平，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。2、调查问卷，制定个人实验计划。
课题刚立项，课题组成员共同研究制定出了课题组工作计划并设计了学生调查问卷，我们对学生进行问卷调查，了解数学课堂动手操作频率和主要活动形式，根据课题组计划结合自身教学实际制定了切实可行的课题实验个人计划。针对问卷情况，我们撰写了调查报告。
3、梳理可操作内容，充分考虑，精心设计。
为了让课题研究与日常教学联系更加紧密，让我们的研究更有实效性，开学我们都对本册书进行梳理，将可以安排动手操作的课做好标记。在备课时我们对可以进行动手操作的内容，从学具的选择、操作时间的长短、操作活动的次数、形式充分考虑学情后精心设计。4、开展听评课活动，发现解决问题
在课题组开展一课三上听评课活动，陆雯老师执教《认识锐角钝角》三次，第一次对可行的方法进行肯定推广，发现操作的时机把握不当、操作形式可以更丰富等问题，共同找出原因，商议解决的办法。第二次，前一次发现的小问题基本解决，但老师在指导评价操作活动时却不到位，对尚未解决的问题继续关注，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验情况，进行研讨分析。第三次，开展观摩研究，并对课堂教学过程的操作活动时机的把握、操作活动形式的选择是否合理灵活、老师的指导和评价进行点评、研讨分析、形成典型案例，积累研究的素材、经验。
5、疏理、提炼、总结教学经验，整理课题研究成果。
我们将在课题研究过程中的点点滴滴撰写成有关教学论文、教学设计、教后反思，完成了课题阶段性总结和结题报告，做好个人的研究资料、学习笔记等收集整理，归档。整理课题研究成果，文字材料归档。整理有关课题研究的照片资料，给照片附注说明文字。四、研究初效：
1、教师部分：通过课题研究，不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。最重要的是能围绕教学重难点来合理安排学具操作，让操作环节为解决数学的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾起到了关键作用，教师的专业素养得到了很大的提高。
2、学生部分：教学中为学生提供更多的动手操作的机会，重视学生学具的有效操作，学生基本建立有效应用学具的模式，能围绕教学本质主动参与探索，语言表达能力、观察能力、思维能力都有很大进步，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，同时也扎实有效地促进了课堂教学效率的提高。
乌市第二十二小学课题组
扩展阅读：小课题阶段性总结Microsoft Word 文档 (3)
《作文教学中小练笔训练的研究》小课题研究阶段小结
一:课题研究情况:
九月的训练要点:观察--提高学生写作能力的绿色通道具体做法:
一激发学生的观察兴趣。兴趣是最好的老师二精心设计富有情趣的观察活动:
1、人物系列:组织学生观察人物的外貌、语言、动作、神态等特点。
观察人物的脸。比如:在课堂上，老师当模特，让学生边观察边采访边描述。掌握方法后依次观察并描写观察自己、其它老师、家人、同学的肖像。在写老师与同学时，开展猜猜他(她)是谁游戏，即让同学根据自己所描写的内容猜猜所写对象。
观察人物的语言。如:家人晚餐时的对话，自己起床晚了以后与家人的对话，考试后师生间的谈话，两个同学为一件小事的争吵。在关注语言的同时，留意人物说话时的神情与动作，写作时作为提示语写出来。
观察人物的动作。教师创设情境表演哑剧:找粉笔、煎荷包等，学生观察后回顾哑剧中人物的动作、心情、神态，而后按顺序细致地写下来。
2、静物系列:组织学生观察自己的文具、喜爱的水果、玩具、某个房间等。比如金秋时节，树叶黄了，带学生捡一些树叶到课堂上进行观察，从外形、颜色到味道，看一看，闻一闻，摸一摸，想一想，说一说，写一写。
3、情境系列。在课堂上创设真实的生活情境，让学生深入其中参与、体验，而后再回顾在此过程中的所作所为，所见所闻，所思所感。如:教师创设迟到八分钟情境，找红笔情境。
4、活动系列。组织学生开展系列游戏、比赛、主题活动等。如“木头人游戏”“脑筋急转弯游戏”“贴鼻子游戏”，进行“拔河”“掰手腕”“广播操”“跳绳”“成语接龙”等比赛，开展“护蛋”“看精彩影视”“做某些家务活”“节日送爱心”等活动，再让学生说一说活动中观察到的过程，互相补充，教师相机指导，最后成文。
5、景物系列。带领学生走出教室到学校的小花园走一走看一看，抓住每一个随时降临的时机，组织学生一起进行观察，而后将观察所得写下来
三掌握观察方法是提高习作能力的基础。(1)分层观察法(2)重点观察法(3)方位观察法
(4)时序观察法(5)移步换景观察法(6)跟踪记录观察法(7)情节发展观察法(8)多角度观察法(9)比较观察法
十月的训练要点--小学生作文素材积累的三条基本途径。具体做法:(一)体验积累
感受多彩的生活。只有让学生亲自去实践，去体验，才能掌握第一手资料，把活动的过程、细节及活动的体验、感受把握好，写作时才能表达出真情实感。
二阅读积累
(1)课内阅读积累教科书是学习语文的载体，可充分利用它们引导学生联系语言环境和生活实际理解课文、让学生充分地读、精细地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶，在读中完成积累。
2课外阅读积累我们的学生需要开拓视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其它信息资源，拓展课外阅读面。首先要选择优秀的书籍，其次要有针对性地阅读，最后要拓宽阅读渠道。
(三)背诵“储蓄”
青少年时期，精力充沛、记忆力强，应不失时机地背诵一些名篇佳作。这样会不断吸收大量的词汇聚于脑中，储存许多布局谋篇的章法于脑际，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙笔生花。
(四)勤于动笔
1、摘抄优美词句2、勤做笔记和卡片。
十一月的训练要点--如何才能使学生的习作富有文采呢?具体做法:
一加工推敲语言的艺术性教室里很安静。“这是一句客观描写的句子，谁能让它变得更加形象生动?”“教室里静得连一根针掉在地下的声音都听得见。”“教室里静得只听见同学们在纸上写字的‘沙沙’声。”“教室里静得我连自己‘怦怦’的心跳声都听得见。”“教室里静得能听见同学们的呼吸声。”
1、这是一个很小的小镇。
2、小镇很小，一泡骆驼尿从东头撒到西头，还剩下半泡。
3、小镇太小了，东头人家的孩子晚上哭闹，吵得西头人家睡不着觉。4、小镇很小，东头放个屁，西头像打雷。在研究过程中，我们采用课内学习方法，课外加强练习两条腿一起走路的策略。课堂上，我们利用阅读课与习作课集中学习作文的写作方法，进行比较细致的习作指导，以“扶”与“收”为主，让学生以最短的时间较轻松地掌握练笔的方法，有序、生动、细致地写出小作文。课堂外，我们精心选择练笔内容，对课上所掌握的方法进行反复训练，举一反三，使学生在多次练笔的过程中进一步领悟与掌握练笔方法。
二、课题研究的主要成果:1、学生的写作热情提高了。
2、语言不但通畅性提高了，而且也丰富生动了许多。
3、当堂完成习作的学生数量增加了，习作的内容也比较具体，有真情实感了。通过引导学生掌握一定的观察方法和技巧，学生的观察能力得到了提高。引爆了学生的写作潜能，达到了提升学生写作能力，实现高效作文课堂的目的。
三、存在的问题及有待研究的问题1、存在的困难
首先，学生的生活体验有限，可供选择的素材不多。如果能够让学生把有限的生活素材充分利用，已经是了不起的成就了。
其次，学生普遍缺乏细心观察的习惯和方法。
第三，学生的阅读量太少。错字。别字较多，语句不通的现象也比较严重。2、后续解决思路
学生的生活阅历本来就浅，如果再不及时训练，就什么也抓不住了，所以也不可能写出什么东西来。很多老师在作文课上，主要讲的都是关于语言表达、作文构思等技巧方面的东西。我认为，这其实是最后一个层次的内容。最关键的作文训练，应该是训练学生如何观察生活、如何思考，培养学生爱观察、爱思考的习惯，使学生学会观察的一些基本方法。如果学生不能把握自己生活经历的人、事、物，那么他们的作文将成为无源之水，无本之木。老师的作文技巧谈得再多，又有多少作用呢?所以，一堂高效的作文课，应该标本兼治，坚持两手抓，两手都要硬。培养学生习作的能力和习惯，不是一朝一夕的事情，但我们可以从小处着手，一步步引导学生，日积月累，就会出成绩了。
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