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云霄县中学校本教研工作总结

时间:2019-05-26 17:04:33 网站:公文素材库

云霄县中学校本教研工作总结

哨子河中学校本教研工作总结

当前,我县已形成以集体备课为主的校本教研、联片互动为主的片区教研和课题研究为主的县级教研“三维立体式”教研体系,进一步深化校本教研,打造优秀教师群体,建设名师工程;推进片区教研,以典校帮扶薄弱校,全面提高我县教育教学质量,是我们进修中教部工作的重中之重。下面谈谈我校校本教研、片区教研工作方面的几点做法:

一、以教为着眼点,“以教代研”。根据我校实际情况,我们开展了教学研究课活动。研究课以教师为主体,以课堂为载体,围绕如何上好一节课而展开,以解决课堂教学存在的问题,改变课堂教学的不良状况为目的,提升课堂教学的质量和水平。教研员从理论上阐释课堂教学活动中存在的种种现象,说明课堂中出现的种种问题,从而揭示课堂教学活动的内在规律和本质特征,形成和发展教学理论。具体做法:

1、开展常态课的“说、听、评”的研课活动,加强课堂教学的研讨。要求主讲教师把研课的体会写成教学反思,中研室从中组织优秀作品汇编成册。

2、通过中、高级教师、学科带头人上示范课,青年教师上公开课,探索教学规律,改进教学方法,促进课堂教学改革。如:云霄一中的教学开放周活动;元光中学的“三八”女教师教学比武活动等。

3、“同课异构”的教研模式。同一课,不同教师不同构想,不同上法,大家在比较中互相学习,扬长避短,共同提高。同一教研组或备课组商定出相同又具有一定开放性的教学教研主题,由二个教师分别备课、上课,教师集体听课、评课。如:语文科实施这一模式并取

得了成效。

二、以研为着眼点,“以研代训”。这种研究一般以“课题”为载体,围绕一个科学问题而展开,遵循科学研究的一般程序和基本规范,研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线,发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据。活动方式以课题研究小组为主,研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。具体做法:

1、以课题研究带动教学研究。以科研为动力,努力解决新课程实施中所遇到的教育教学问题,促进师生共同发展。要求教师确立的研究课题要与自己任教的学科相关联,从而使课题研究活动与日常的学科教学活动合二为一,体现“教学即研究”、“研究教学化”的理念;要围绕教学活动中重点、难点等具有普遍性的问题来确立,从而使课题的研究在化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式有所突破、有所创新、有所前进。

2、不拘形式,遇难就研。大家各述其见,只要讲的合适或大家意见一致就采用,这样才真正是取众家之长,集大家智慧,只有这样做才能起到教研为教学服务。虽然形式不规范,如果加以整理,记录归档,作为以后其他教师借用也应该是一举多得。教研组长可以做好记录进行归纳,这也是对教师参与教研评价的最好依据。如:元光中学要求教师在教学中遇到困难,利用课前、课后或课间把问题提出来,全体教师都在办公室,不拘形式,各述其见。

3、教研员深入基层,“深水作业”,每人挂钩几个备课组,了解教学状况,参与校本课程的研究,跟踪、指导,重点帮扶几个薄弱校尽快脱帽。如:五中、和平中学已摘掉薄弱校的帽子。

4、完善教研组建设,实现教研活动的规范化、制度化、科学化、多样化。每次教研组活动要定时间、主题、中心发言人等,要有针对性地学习有关资料,并做好活动记录。组织教研组长、备课组长开展阶段考试研究,撰写质量分析报告,为学校教学工作服务;

5、集体备课,互动研讨。即每单元或每节时安排一位主备课教师。每位教师在听取主备教师的设计方案之后,提出补充修改意见,形成共识,由主备课教师写出教案。其他教师再根据自己本班学生实际和自己教学需要进行修改。如:将军山学校强调集体备课,要求教师撰写有个性、针对性强的教学设计,开展新课程教学设计比赛,举行教学研讨会,总结教学得失,吸取教训,极大地提高了教学水平。

我县在校本教研工作中有许多不成熟的地方,与兄弟县的校本教研工作还有一定的差距,距新课改的要求还有很大差距。今后,我们一定会在新课改理念的指导下,不断学习,不断创新,不断总结,特别要加强学习型教研,通过学习来提高教师的教学水平和专业素质,为提高教学质量提供保证,为教师专业发展奠定基础。如:积极聘请专家到我县讲学,选派骨干教师参加省市有关部门举办的新课程培训活动,聆听通晓课改的各级专家的教诲,并组织参训教师传达培训精神、课改理念,不断提升教师群体素质。多形式地组织教师参加各级各类研讨活动,并邀请优秀教师开设新课程知识讲座,努力为全体老师搭建一个良好的学习和交流的平台。

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云霄县中学校本教研工作总结

当前,我县已形成以集体备课为主的校本教研、联片互动为主的片区教研和课题研究为主的县级教研“三维立体式”教研体系,进一步深化校本教研,打造优秀教师群体,建设名师工程;推进片区教研,以基地校帮扶农村薄弱校,全面提高我县教育教学质量,是我们教研部门工作的重中之重。下面谈谈我们在校本教研、片区教研工作方面的几点做法:

一、以教为着眼点,“以教代研”。全县各中学根据本校情况,开展各种各样的教学研究课活动。研究课以教师为主体,以课堂为载体,围绕如何上好一节课而展开,以解决课堂教学存在的问题,改变课堂教学的不良状况为目的,提升课堂教学的质量和水平。教研员从理论上阐释课堂教学活动中存在的种种现象,说明课堂中出现的种种问题,从而揭示课堂教学活动的内在规律和本质特征,形成和发展教学理论。具体做法:

1、开展常态课的“说、听、评”的研课活动,加强课堂教学的研讨。要求主讲教师把研课的体会写成教学反思,中研室从中组织优秀作品汇编成册。

2、通过中、高级教师、学科带头人上示范课,青年教师上公开课,探索教学规律,改进教学方法,促进课堂教学改革。如:云霄一中的教学开放周活动;元光中学的“三八”女教师教学比武活动等。

3、“同课异构”的教研模式。同一课,不同教师不同构想,不同上法,大家在比较中互相学习,扬长避短,共同提高。同一教研组或备课组商定出相同又具有一定开放性的教学教研主题,由二个教师分别备课、上课,教师集体听课、评课。如:语文科实施这一模式并取

得了成效。

二、以研为着眼点,“以研代训”。这种研究一般以“课题”为载体,围绕一个科学问题而展开,遵循科学研究的一般程序和基本规范,研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线,发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据。活动方式以课题研究小组为主,研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。具体做法:

1、以课题研究带动教学研究。以科研为动力,努力解决新课程实施中所遇到的教育教学问题,促进师生共同发展。要求教师确立的研究课题要与自己任教的学科相关联,从而使课题研究活动与日常的学科教学活动合二为一,体现“教学即研究”、“研究教学化”的理念;要围绕教学活动中重点、难点等具有普遍性的问题来确立,从而使课题的研究在化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式有所突破、有所创新、有所前进。

2、不拘形式,遇难就研。大家各述其见,只要讲的合适或大家意见一致就采用,这样才真正是取众家之长,集大家智慧,只有这样做才能起到教研为教学服务。虽然形式不规范,如果加以整理,记录归档,作为以后其他教师借用也应该是一举多得。教研组长可以做好记录进行归纳,这也是对教师参与教研评价的最好依据。如:元光中学要求教师在教学中遇到困难,利用课前、课后或课间把问题提出来,全体教师都在办公室,不拘形式,各述其见。

3、教研员深入基层,“深水作业”,每人挂钩几个备课组,了解教学状况,参与校本课程的研究,跟踪、指导,重点帮扶几个薄弱校尽快脱帽。如:五中、和平中学已摘掉薄弱校的帽子。

4、完善教研组建设,实现教研活动的规范化、制度化、科学化、多样化。每次教研组活动要定时间、主题、中心发言人等,要有针对性地学习有关资料,并做好活动记录。组织教研组长、备课组长开展阶段考试研究,撰写质量分析报告,为学校教学工作服务;

5、集体备课,互动研讨。即每单元或每节时安排一位主备课教师。每位教师在听取主备教师的设计方案之后,提出补充修改意见,形成共识,由主备课教师写出教案。其他教师再根据自己本班学生实际和自己教学需要进行修改。如:将军山学校强调集体备课,要求教师撰写有个性、针对性强的教学设计,开展新课程教学设计比赛,举行教学研讨会,总结教学得失,吸取教训,极大地提高了教学水平。

我县在校本教研工作中有许多不成熟的地方,与兄弟县的校本教研工作还有一定的差距,距新课改的要求还有很大差距。今后,我们一定会在新课改理念的指导下,不断学习,不断创新,不断总结,特别要加强学习型教研,通过学习来提高教师的教学水平和专业素质,为提高教学质量提供保证,为教师专业发展奠定基础。如:积极聘请专家到我县讲学,选派骨干教师参加省市有关部门举办的新课程培训活动,聆听通晓课改的各级专家的教诲,并组织参训教师传达培训精神、课改理念,不断提升教师群体素质。多形式地组织教师参加各级各类研讨活动,并邀请优秀教师开设新课程知识讲座,努力为全体老师搭建一个良好的学习和交流的平台。

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