教师个人成长总结
尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：大家好！
转眼间我从201*年7月毕业至今以一年有余，在学校领导和各位老教师的关心与关怀下，比之我登上讲台之初，有一定成长，也略有心得，现与大家分享如下：
首先，培养学生对老师的信任。我深知，教育事业是一个民族最根本的事业,师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。教师本身的师德状况如何,将影响到众多青少年的身心发展。因此，从上岗的第一天起，我就高度重视加强师德修养，努力塑造师表形象。努力树立起为人坦诚、朴实友善、尊敬师长、关心同事、爱护学生、师德纯良的形象，让学生感到自己的老师可信可亲，从而能够亲其师，信其道。我坚持经常与学生接触，坚持注重教书育人。通过“言传”“身教”，向学生渗透思想道德教育，并以规范的教学言行、良好的师表形象、严守法纪的公民意识影响学生。我从不奢望思想教育能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但我努力追求“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
我校的学生大部分在初中甚至在小学就在学习方面有一定的困难，很多学生在此期间很少得到老师的关心与帮助，甚至对老师有一种怀疑他与否定的态度，由此，坚持与学生的接触，从学生最需要的方面对学生给予关心与关怀，消除学生对老师的疑虑、戒心就成了我们要在完成教学任务的前提保证。我教的班级是201*级的服务类的数学课，相对来讲女生较多，但数学基础也更差一些，因此，他们对数学老师的抵触情绪还是比较大的，我一直以为我们之间可能有一定的共同语言，可到了实际工作中才发现我已经与现在的孩子有了一定的代沟，而我认为融入到学生中去，让学生们亲近我、信赖我就显得尤为重要。在我校刚建校之初，也就是去年我刚刚毕业的时候，我经历了这样一件事，那天学校组织全校打扫卫生，放学提前了一会，我因为有事所以晚了一点回宿舍，恰巧遇见工美班最调皮的几个女孩就向我问好，而我自然的就问了一句，怎么没回班级啊？几个小女孩可怜兮兮的对我说：“李老师，我们几个到食堂的时候食堂已经没有饭了，我们还没有吃饭。”当时我就心下一动，难道要这几个孩子要饿着肚子上自习吗？于是我对她们说：“这样吧，你们和我回宿舍，时间有点紧，我给你们煮点面吃吧。”于是她们几个就和我一起回了宿舍，我给他们煮了一锅面条，然后让他们抓紧时间回班级上自习。从那以后，他们几个就和变了一个人似的，平时上课睡觉、玩手机、听歌、和老师顶嘴的现象在没有出现过，而后在他们班上课的纪律也好了很多，我知道，是那天经历的事情感动了他们，他们开始相信我了，不止他们几个，在他们的带领下，大部分的学生都开始选择相信我了，信任是成功的第一步。
其次，信任而不放任。我们学校的学生大部分没有良好的学习习惯，而这也成了我们在教学方面的很大的阻力，取得了学生的信任之后还不够，信任是相互的，学生相信我们，我们也要相信学生，虽然我们的学生可能现在存在这样那样的问题，但我们要充分相信学生可以做好，我们的学生大部分还处于青春期当中，这个时期除了身体生长的突飞猛进,心理发育也出现了飞跃般的发展。由于青少年在青春期自我意识的强化表现出强烈的自尊心和自信心，迫切要求人格独立与选择自由，而父母们往往忽略了他们的这种变化，仍然习惯地沿用以往的教育方法,势必引起他们的反感，甚至发展为“对着干”。我们作为教育工作者，如果不懂得这一点，在教育立法上也与家长一样,不遵循这一必然规律，不去适应他们的这种变化，我们的付出和他们回报给我们的反差将会是令我们始料不及地痛心，更严重的是我们的教育不但起不了促进其发展的作用，反而成了学生个性发展的桎梏。为了维护学生的自尊心和自信心，满足学生人格独立和自由选择的需要，促进学生个性发展，在对学生的管理和教育过程中，首先不应只把他们看着不懂事的孩子，相信他们，把自由选择和自主决策的权利交给他们,使他们在自编自演的活动中去体验成功的愉悦，即使失败、犯错误，也要在引导的基础上相信他们有自己改正错误的能力。也就是对学生要采取信任的态度。踩在对学生信任的基石上，会给我们的工作带来事半功倍的效果。处在青春期的青少年无论从社会责任、生活能力甚至生存能力、自制能力和知识水平都摆脱不了对家庭，对学校的依赖性，因而表现出情绪的不稳定、认识片面、辨别是非能力较差等，犯错误也是必然的。话说回来，“人非圣贤，孰能无过”，更何况他们是处在受教育阶段的学生呢？所以即使学生犯了错误，我们也应相信学生有能力改正，我们的责任则在于创设有利于他们改正错误的机会和条件。我们只要投给学生一个信任的目光；在学生取得成绩时，我们只要送上一句信任的话；在学生犯错误后，我们只要晓之以理，动之以情，把“信任”二字留给他，就会在他的心中撞击起惊涛骇浪。也许正是不经意的一举，就会影响学生的一生。
信任，是我们建立的良好的师生关系的一个基础，也是我们在教育工作的前提保证，但这一种积极的师生关系并不是无条件的放纵与一句空话能的来的，在这期间我们要充分利用这种信任慢慢引导我们的学生走上积极阳光的人生道路，而不是只为了让学生喜欢老师儿对学生一味的放任，这样的话，可能现在学生会说老师很好，但当有一天学生长大成人，明白道理的时候未必会觉得老师真的教导他什么有用的生活技能了。所以我们对待学生的态度要做到信任而不放任，宽容而不纵容。教课到现在也有一年半的时间了，虽然学生不止一次的要求，但我从来没有给学生看过电影，因为我作为一个数学老师，我真的不能找到一部与数学相关或对数学学习有助益的电影来放给学生，而后的时间里学生们也已经适应了我不给他们看电影的状态，而又有前面他们对我信任的基础在，他们虽然更希望我给他们看电影，但也不会对我产生怨恨的情绪。
最后，德育为本，智育为先。我们的学生在经历了一段时间的接触后发现，很多学生很喜欢我，也知道老师是为了他们好，但一提到学习就头疼，只要不上课，怎么样都行，只要不学习，说什么道理都懂。有一次学生甚至直接对我说：“李老师，你不要管我了，我从上小学开始数学就没及过格，我学不好数学了，我也不想学习数学了，李老师，我不是对你有意见，我也知道你是为了我好，可我真的不想学数学，我不能学好数学了，李老师，你别在我身上浪费时间了，我保证上课不打扰你讲课，不影响课堂纪律。”那个学生说了这段话之后，我心里就很难受，我觉得我的工作第一次的陷入了一个瓶颈，我不知如何解决的一个瓶颈，我不知道该如何教会的我的孩子们学会数学，我不知道该如何让他们产生对数学的兴趣，孩子们很认真的和我说，他们不是不喜欢我，我前面的工作没有白做，可是下一步我做不下去了，他们的数学基础很差，习得性无力感很严重，可他们的老师我不知道该如何突破这个瓶颈，学生们失去方向的时候老师们可以对他们进行适当的引导，那现在我失去了方向又该怎么办？我陷入了深深的苦恼之中，我开始失眠，情绪低落，陷入了对自己的深深的怀疑之中，是不是自己已经不能做好一名老师了。直到有一天，我在上晚自习，一名学生来问我问题，这名学生数学基础很差，甚至连基本的实数的四则运算也存在问题，这天他来问我的问题有不是很难，虽然我情绪很低落，但我依旧认真的给他讲了半个小时的题，后来讲完了题，他说了一句：“原来这么容易啊。”我突然间豁然开朗，对啊，数学没有他们想象的那么难，只要他们有学习兴趣，他们那么聪明，他们是可以学好数学的，我也是可以教会他们学习的，而这之前，我要让他们相信他们可以学好数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，我有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。在数学教学过程中，还要让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法中，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。有一天我给学生讲了一个生活中的故事：有一次我和我的朋友去买披萨，我们手里有一张12寸的披萨打折卡，于是到了店里我们就要买12寸的披萨，可店员说12寸的披萨已经卖完了，能不能给我们一个8寸的披萨和一个4寸的披萨然后收我们和12寸披萨相同的价钱呢？我也问我的学生，如果是你，你愿意吗？所有学生的积极性都被调动起来了，所有人都在思考，学生们再想过之后都说我愿意，然后很多学生问我：“老师，你们当时是怎么做的？”我告诉学生：“因为我和我的朋友都是数学老师，所以我们当时的第一反应都是我不愿意，因为我们吃披萨吃的是体积而不是长度，对于披萨来说它们都是圆柱体，它们的高都是一致的，因此它们的体积取决于它们的底面积，对于12寸的披萨来说它的底面积是144，而4寸的披萨和8寸的披萨的底面积和才是80，底面积少了64，他应该再给我一个8寸的披萨，也就是说他应该给我两个8寸的披萨和一个4寸的披萨。”很多学生都问我：“那结果呢？老师。”我告诉他们后来我们就拿着两个8寸的披萨和一个4寸的披萨回家了，此事之后，大大激发了学生们学习数学的兴趣。
培养了学生对数学产生了一点积极的效果之后，就要积极的建立学生对数学的信心，使学生从“我想”的阶段转化到“我能”。恰好此时，我们学校开始实施课程改革，数学组更是开始尝试学案式教学，在课堂上，我有了更多的时间深入到学生中去，能有更多的时间来发现学生的问题，也有了更多的时间来针对每个学生解决他们的问题所在，无论回答学生的任何问题，我都无限温柔地为学生讲解，我知道，我回答的不只是一个问题，在回答学生的问题时，我还传递了一个老师对一个学生的重视。几次之后，学生就会发现原来自己也可以解决一些数学问题，而不再是一窍不通了，也建立了一点对数学的信心，而这个时候就要抓住时机，积极的表扬他们，会更加促进他们的学习兴趣。而给学生时间自主完成学案更是积极的促进了学生的自学兴趣，小组互帮互助的形式也更加积极促进并保护了学生的学习积极性，从而使学生从心底里爱上了学习。
加里宁说：教育不仅是科学，而且更是一门艺术，只有在教学实践中，在教学甘苦中去寻找，自我参加教学工作以来能依纲扣本，吃透教材，备学生，备教材，以学生的发展、学生的需要来实施教学，做到“晓之以理，动之以情”，针对学生智力层次，知识能力的分布，设计不同的教案，采用不同的教法，上课时尊重每一位学生，真正做到了“以人为本”。在课堂上，巧设情景，创造适合学生发展的氛围，力争使全体学生动口、动手、动眼、动脑，积极参与到教学活动中去，学生的思维能力，想象能力，良好的心理品质都得到了发展。以上是我的工作感悟，谢谢大家。
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青年教师个人成长总结
梁军
时光飞逝,转眼间参加工作已经六年了,在这段时间里,正是有了领导的关怀，同事间的互助,师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长，自己真正经历过,才知道做求实的老师虽然很辛苦但是很快乐很充实,“我想成为一名教师！”因为这个信念,我的心中始终涌动着激情的波涛，我的内心始终坚守着一个追求：做一名老师，用我的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪，用我的真心去灌溉学生的心灵,去温暖他们的人生.将近三年的教学之路走下去,有得有失.一、个人的成长离不开学校良好的机制
在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面，许许多多经验丰富的老老师以及我们敬爱的毛校长等等老师和师长的帮助和鼓励过我的人都给过我很大的帮助。在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。学校每学期一度的集体学习又提供了一个很好的专业成长发展的平台和教师之间学习的机会，无论是同科目的还是跨学科的我从经验丰富的优秀教师的指导和帮助，让自己更有信心面对学习和教学。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。经过自己虚心的请教，随着自己教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我，有很大的进步，但同时也发现了自己还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提
高的。所以在这里真地感谢我们的毛校长，感谢求实，在我走上教育之路时，让我知晓了追求成功和幸福人生的奥秘，给我这么多宝贵的财富！
二、课堂教学方面（一）备课
教学之始，我认识到备课的重要性备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长，记得一位师长曾经对我说过这样一番话：“做人不能总是盯着别人的缺点，这样的话最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能，只要我们能自律，善于发现优点，克服自己的不足，不断的完善和改善自己提高自己，如果用海纳百川的胸怀去包容别人，就会使我们的家更融洽，我们都能一同进步，你们年轻的教师就会少走弯路快速的成长起来，我们的工作和生活就会变得更美丽更有味道。”（二）上课
科学的课堂应该是探究的课堂，我就尽量为学生创设良好环境的课堂，希望他们能快乐的学习探究科学知识。起初的课堂可能有些枯燥乏味，但在我不断的虚心请教与学习以及研究课堂，我从兴趣入手。于是在课堂上，学生像我的老师一样指导我该怎么讲课，我终于通过实践明白了教学设计应该分析学生的情况。于是上课的时候我注意去观察学生，认真的倾听学生的新发现、感受和看法。
慢慢的学生对我的可感兴趣逐渐有所改善。
另外，恰当地运用表扬的手段，也是一种好的方法。喜欢表扬是人的天性，更何况是未长大的学生，如运用恰当，即使是最坏的学生也容易被表扬所征服。我觉得我们更应该关注后进生，去关心去爱护他们，善于发现他们的闪光点，不要吝惜对学生的赞美。特别是对于他们，你的一声赞美，一个肯定的微笑或眼神，一句语调夸张饱含赞赏会让这个学生久久回味，他\\她将会在同学的羡慕与老师的赞许中喜滋滋信心百倍地完成接下来的课堂学习。我的课堂是一个容错的课堂，作为老师的我，给活泼好动的学生犯错的空间，给忍不住调皮的学生提示，并指正他们的错误；另外，我的学生能大方的原谅我的错误，还会给我指正出来。
对于课堂和学生我最欣赏的一句话是“对待孩子对待课堂，就要像恋爱中的人一样，要有对恋人的激情，这样生活与学习以及工作才有乐趣与意义！”不过在以后的教学中，我仍然需要多多反思，才能发现自己的不足之处，不断的改进。学无止境，教亦是如此。三．随时随处学习提高自己
在求实的每一天时时处处都需要我细心的观察认真的学习，随时随地都有很多值得我学习的地方。怎样和学生相处，怎样管理好班级的大大小小的事物，在班主任实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任是如此之重任，尤其是在我们求实中学，处理的事情很多，面对的学生又越来越复杂。相应地，使我体会到，对于小学班主任的工作能力要求也越来越高。
这更需要我继续的学习和提高。经过几年的实践，其中的感受并不是用言语能表述出来的，班主任工作中的酸甜苦辣也只有班主任自己去细细品味。我在这里也只是学到了一点皮毛而已，在今后的工作中如果有机会担任班主人的话我会继续学习总结与实践，争取当一位优秀的班主任。
在平时的工作和班级学科的问题我也经常和其他几个班的班主任交流学习。一些经验丰富的班主任老师，在各个方面都很有方法。我从她们那里也学到了很多东西。在和学生之间有交流时出现一些问题，记得班中的一位优秀学生，在课堂上，做其他作业，我没有大动干戈吵孩子，经过谈心了解孩子都会了没什么可做可听了，然后经过和其他老师交流，我想出了一个非常恰当的方法，孩子即受到了鼓励学习成绩又得到了进一步的提高，最后这件事非常顺利和谐的解决了。正是通过其他班主任的帮助和鼓励，才使得我更有信心的面对工作中的出现的种种问题，非常的感谢他们。四．和学生的交流
现在我更偏重于和学生建立平等的师生关系，本身年龄不大，觉得和他们并没有太大的代沟，我想为什么非得以居高临下的身份去面对他们呢？对待自己和学生的态度，我用四句话来概括：把自己当作老师；把学生当作老师；把自己当作学生；把学生当作学生。我尊重我的学生，和学生平等的相处。我选择用心的教，希望学生能快乐的学。
我喜欢和他们聊天，喜欢和他们一起热闹，尽管这些孩子们老是关心我的个人问题老问些“我的个人问题”，但我从来不生气！
还记得学生对我的评价：“同学们都喜欢梁老师，她讲课十分清晰，并且下课能和同学们打成一片和同学们平等，总之他的教学方法非常好。”很高兴学生能以平等的身份看待我，有时候有些孩子平时直呼我其名，其实我并不生气反之很高兴。再一点就是关于后进生，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。在以后的工作中我还要改进一些教学方法，提高自己。五．和家长的交流
做好家长工作，就像打仗一样有了强有力的后勤保障，很重要又很有效。由于平时的时间紧，与家长见面交流的机会少，于是我利用校信通，电话，博客和家长交流，每学期的开始或结束经常以写信的方式发在我的博客中让家长看，记得在信中有这么一段话：“路还很长，前面还有很多困难等我们来克服，您和我还有我们的这么多可爱的孩子，我想我们都在同一艘船上，一个人划船会很累，让我们用自己的双手去努力的向胜利的彼岸划去！我们一定会在收获阳光的同时收获快乐与智慧。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”出发！”
和家长沟通信任是基础，理解是桥梁，努力是风帆，因为我们有共同的梦想共同的目标。假如世界上没有了信任没有了沟通，多么不敢想会是什么样。我仍然很喜欢这句话“我这人是用忠诚铸造的，即使是破碎了，片片都是忠诚！”
我是老师，我每天都感谢孩子给我带来的幸福，每天都感谢上
帝让我成为老师。作为一名年轻的教师的我，这只是教学生涯的一个开端，我会在教育的道路上，用心去体会，永爱去铺垫，用行动去实践，我热爱教师这个职业，但同时又有很大的责任感！时间如梭，前面的路还很长，我会用我的激情，用我的汗水，用我的爱心继续努力的！
201*
年1月
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