土桥镇中心小学校本研修阶段工作总结1
土桥镇中心小学校本研修工作总结
我校以上级文件精神为导向，以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标，按照整体计划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路，整体推进学校期初制订的校本研修规划。围绕基础教育课程的改革发展，立足学校，聚焦课堂，以创建学习型组织为载体，以解决教师在教育教学中的实际问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，通过整合师训、教研方面的内容，努力营造良好的学校研修氛围，不断提高教师队伍素质，巩固和提升学校教育教学质量，现将土桥镇中心小学前段校本研修工作总结如下：
一、建立了“以校为本”的校本研修管理机制
1、健全组织、加强领导
学校成立了“校本研修工作领导小组”，对校本研修工作进行了统一规划、组织和管理。学校主管领导带头学习，并建立领导班子学习制度，每周坚持理论学习，同时，学校主管领导还应积极参加上级部门组织的各类培训。学校领导成员充分认识到抓好校本培训工作将关系到教师观念的转变、教学行为的转变、学生学习方式的转变、评价制度的改革以及师资水平的提高。学校分别成立了语文、数学、综合三个教研组。校本研修领导小组成员分别安排在各教研组具体负责校本研修的日常工作中，确保各教研组教研活动的正常开展。
2、建立健全制度结合学校实际情况，建立和健全校本研修管理、活动、评估、保障等一系列制度，使校本研修有规可依、有章可循。开学初学校先后制定了《土桥镇中心小学校本研修工作制度》、《土桥镇中心小学教师目标管理细则》、《土桥镇中心小学校本研修学分管理制度》、《土桥镇中心小学青年教师培训考核方案》等相关的制度，对学校领导、教师的职责进行明确的规定，建立教师专业成长档案袋制度等，保证教研活动的时间，每周两次，一次是以备课组为单位，备课组长负责组织，教务处负责检查；另一次由校本研修领导小组直接抓，教务处负责人具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本研修管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化、规范化、科学化的轨迹。
3、强化过程管理，使校本研修工作真正落到实处
结合各学校实际把校本研修工作的重点放在课堂教学研究上，学校领导小组成员分到各教学备课组，组织和指导集体备课活动；各备课组每周组织集体备课，进行研究课探讨；学校领导、所有教师都必须参与听课评课活动，形成了良好的研修氛围。
二、构建多种研修平台，精心组织专项培训，提高全体教师的整体素质
1、采用集中培训与自我培训相结合的方法，暑期组织了的全员培训工作。开学初组织全校教师，召开了教育教学工作推进会，会议上对教师进行了专题培训，且收效良好。
2、聚焦课堂，以学校课堂教学为主阵地，10月份学校开展了形式多样的高效课堂教学观摩活动，本次授课的教师有韩水霞和吴红娟等教师，本次教研活动取得了比较好的效果。
3、学校充分利用联合体教研平台，鼓励教师积极参与各类培训与教研活动，增加教师观摩、交流、学习的机会，拓宽视野，尽快适应新课程改革的要求。
4、发挥网络平台的优势，提高研修活动的质量，到年底参加“国培计划”学习人数已达10多人。
三、初见成效
1、教师的学习行为发生了根本性转变。校本研修活动已经成为教师理论学习的一种重要形式，为教师终身学习提供了可能。
2、校本研修活动成为学校教师培训的主要手段，教坛新秀、骨干教师的参与使教师培训活动的形式得到极大的丰富，教师积极参与，成效明显，特别是聚焦课堂的教学研讨活动，对青年教师的培养起到了很好的作用。
3、教师参与教研的积极性明显提高。校本研修是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，作为研究的一种类型，问题来源于教师的教育教学实践，贴近教师，服务于教师，对提高教师教育教学能力有直接的效果，教师乐于接受乐于参与。
4、教师的教学行为发生了根本性转变。
课堂气氛活跃起来了，民主、宽松、和谐的学习环境开始体现，主动关注学生的需求和发展，解放学生，尊重学生，理解学
生，信任学生；课堂教学呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。
5、学生的学习方式发生了转变。
学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题。
6、教师的师德明显提高。由于教师观念的转变，体罚和变相体罚学生的现象基本没有了；教师的满意率明显提升。四、存在的问题
1、部分教师认识不到位，理论指导不到位。尽管学校领导再三强调校本研修的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活，教学方法改变不大。
2、学科开展的不均衡，语、数、主要学科开展的较好，原因是有相当一批骨干教师走在前面，示范作用好。综合科的研究有待进一步加强。
3、科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻教研的现象普遍存在，搞教研重视程度不够，主动性不强。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。
五、下阶段思路
继续夯实基础，完善制度，坚持走内涵发展道路。以着力打造学校浓郁的研修氛围为出发点，通过进一步开展“聚焦课堂”，深入课堂研究，搞好校本教学研讨工作，让青年教师们有一个更好的潜心学习平台，并给予其更多的展示机会，使之内涵不断夯实，加快成长为学校的业务骨干，进而达到“以点带面”的效果。
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土桥镇小学校本研修工作总结
我镇小学校以上级文件精神为导向，以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标，按照整体计划、突出中心、任务驱动、分层实施的工作思路，整体推进学校期初制订的校本研修规划。围绕基础教育课程的改革发展，立足学校，聚焦课堂，以创建学习型组织为载体，以解决教师在教育教学中的实际问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，通过整合师训、教研方面的内容，努力营造良好的学校研修氛围，不断提高教师队伍素质，巩固和提升学校教育教学质量，现将土桥镇小学前段校本研修工作总结如下：
一、建立了“以校为本”的校本研修管理机制
1、健全组织、加强领导
镇小学成立“校本研修工作领导小组”，对各校的校本研修工作进行了统一规划、组织和管理。各学校主管领导带头学习，并建立领导班子学习制度，每周坚持理论学习，同时，各学校主管领导还应积极参加上级部门组织的各类培训。学校领导成员充分认识到抓好校本培训工作将关系到教师观念的转变、教学行为的转变、学生学习方式的转变、评价制度的改革以及师资水平的提高。各校分别成立了语文、数学、综合三个教研组。校本研修领导小组成员分别安排在各教研组具体负责校本研修的日常工作中，确保各教研组教研活动的正常开展。
2、建立健全制度结合学校实际情况，建立和健全校本研修管理、活动、评估、保障等一系列制度，使校本研修有规可依、有章可循。开学初学校先后制定了《土桥镇小学校本研修工作制度》、《土桥镇小学教师目标管理细则》、《土桥镇小学校本研修学分管理制度》、《土桥镇小学青年教师培训考核方案》、《土桥镇小学校本研修活动指导意见》等相关的制度，对各学校领导、教师的职责进行明确的规定，建立教师专业成长档案袋制度等，保证教研活动的时间，每周两次，一次是以备课组为单位，备课组长负责组织，教务处负责检查；另一次由校本研修领导小组直接抓，教务处负责人具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本研修管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化、规范化、科学化的轨迹。
3、强化过程管理，使校本研修工作真正落到实处
结合各学校实际把校本研修工作的重点放在课堂教学研究上，各学校领导小组成员分到各教学备课组，组织和指导集体备课活动；各备课组每周组织集体备课，进行研究课探讨；学校领导、所有教师都必须参与听课评课活动，形成了良好的研修氛围。
二、构建多种研修平台，精心组织专项培训，提高全体教师的整体素质
1、采用集中培训与自我培训相结合的方法，暑期组织了的全员培训工作，开学初组织全镇各校校长及六年级代课教师，召开了六年级教育教学工作推进会，会议上对六年级代课教师进行了专题培训，且收效良好。
2、聚焦课堂，以学校课堂教学为主阵地，10月份镇小学开展了形式多样的高效课堂教学观摩活动，本次授课的教师有土桥镇中心小学教师韩水霞和希望小学教师唐建军，本次教研活动取得了比较好的效果。
3、学校充分利用联合体教研平台，鼓励教师积极参与各类培训与教研活动，增加教师观摩、交流、学习的机会，拓宽视野，尽快适应新课程改革的要求。
4、发挥网络平台的优势，提高研修活动的质量，到年底参加“国培计划”学习人数已达30多人。
三、初见成效
1、教师的学习行为发生了根本性转变。校本研修活动已经成为教师理论学习的一种重要形式，为教师终身学习提供了可能。
2、校本研修活动成为学校教师培训的主要手段，教坛新秀、骨干教师的参与使教师培训活动的形式得到极大的丰富，教师积极参与，成效明显，特别是聚焦课堂的教学研讨活动，对青年教师的培养起到了很好的作用。
3、教师参与教研的积极性明显提高。校本研修是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，作为研究的一种类型，问题来源于教师的教育教学实践，贴近教师，服务于教师，对提高教师教育教学能力有直接的效果，教师乐于接受乐于参与。
4、教师的教学行为发生了根本性转变。
课堂气氛活跃起来了，民主、宽松、和谐的学习环境开始体现，主动关注学生的需求和发展，解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；课堂教学呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。
5、学生的学习方式发生了转变。
学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题。
6、教师的师德明显提高。由于教师观念的转变，体罚和变相体罚学生的现象基本没有了；教师的满意率明显提升。四、存在的问题
1、部分教师认识不到位，理论指导不到位。尽管学校领导再三强调校本研修的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活，教学方法改变不大。
2、学科开展的不均衡，语、数、主要学科开展的较好，原因是有相当一批骨干教师走在前面，示范作用好。综合科的研究有待进一步加强。
3、科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻教研的现象在我镇各校普遍存在，搞教研重视程度不够，主动性不强。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。
五、下阶段思路
继续夯实基础，完善制度，坚持走内涵发展道路。以着力打造学校浓郁的研修氛围为出发点，通过进一步开展“聚焦课堂”，深入课堂研究，搞好校本教学研讨工作，让青年教师们有一个更好的潜心学习平台，并给予其更多的展示机会，使之内涵不断夯实，加快成长为学校的业务骨干，进而达到“以点带面”的效果。
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