农村初中思想品德教学资源开发研究总结
农村初中思想品德教学资源开发研究
结题报告
执笔人：泾洋中学李玉涛二0一三年十月
一、课题的提出
本课题的提出主要基于以下认识：
1．初中《课程标准》提出了“课程资源”的概念，对“教材就等于唯一教学资源”的传统教学思想、传统课程体系提出了挑战，在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”成为课程改革的重要组成部分。《初中思想品德课程标准》强调：“课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。”这就要求我们广大教师要善于利用和开发各种课程资源，讲求各种教学资源的多样性、灵活性和地域性。随着教育改革的不断深入，开发具有地域特色的乡土校本课程具有很重要的意义。
2．目前，在初中思想品德教学实践中，由于教材的局限、学校硬件的不足、教师的教学能力和学生的学习状况等诸多因素，严重制约了初中思想品德教育教学质量的提高，影响了学生的可持续发展。在我县，目前正在使用的是陕人教版思想品德教材，该教材忽视了农村初中教育的现状，特别是忽视了教学与实践相结合的可行性的问题。内容偏多、偏杂、偏深、偏难，很多人形容为“压缩饼干”，有些内容还脱离学生的生活环境与实际经验，缺乏趣味性与启发性；有些内容比较陈旧，未能及时反映我国当代经济、政治、文化等方面取得的新成就或出现的新情况新问题。本地区教师对该教材的使用还处于摸索阶段，不少教师对这一教材束手无策。该课题正是顺应这一趋势，有很强的适用性，针对性。
3．目前，许多初中特别是农村初中，办学条件较差，虽设有图书室，但藏书量严重不足。从教师用书方面看，除订购为数不多的报刊外，教育理论书籍很少，各科教学的实用书籍更少。从学生用书方面看，藏书量更少，书籍陈旧，学生精神食粮不足，影响学生健康成长。
教师队伍存在的主要问题是；一是教龄短、学历低、教学经验少。目前，初中政治教师队伍中，学历不合格的多，勉强胜任和不能胜任的也多，中老年教师多。二是师资数量不足。有三分之一的思想品德课教师没有学过政治专业课，不少班级的思想品德课教学由其它学科教师兼任，导致思想品德课教学质量普遍低下。三是政治教师队伍的不稳定，影响教学工作顺利进行。政治教师整体师资水平很难适应教改蓬勃发展的形势和提高教学质量的要求。实际教学中，若干老师把思想品德课简单地理解为说教课、背诵课。上课教师死抱课本空讲道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时学生一字不差地答要点。教学效果不理想，学生中考成绩不高，教育功能发挥不力。
4．大多数学生认为思想品德课枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，对思想品德课毫无学习兴趣，又因开卷考试，学生对思想品德课极不重视。学生很少有时间能走出学校大门，其生活与多姿多彩的社会生活严重脱钩，课堂上学到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，因此，在课堂上表现为无精打采、昏昏欲睡，学习无积极性，厌学情绪很浓。
新课程理念强调以人为本，关注人生命的整体发展和可持续性发展。而人是多层次、多方面的整合体，生命有各个方面的需求，包括生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的等等。因此，将课内与课外结合起来，将课本与地方特色结合起来，应该成为教育工作者的追求。
其实，社会就是一个大资源库。利用好社会大课堂，走政治小课堂与社会大课堂相结合之路，是初中政治课推行素质教育的重要途径。让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，能不断提高学生的整体素质。
学生本身也是一个重要的教学资源，课堂上，他们的讨论、发言、质疑，随时都能迸发出智慧的火花，提出很多有价值的问题，只要我们的课堂教学预设适度，留有捕捉教学资源的时间空间，并能我们灵活机动地处理教材，把生成性内容看成是新的教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。这样的课堂必然是生动活泼的课堂，它能极大地调动学生学习的兴趣，提高课堂效率。
二、课题研究的目标
1．改变传统观念，突破“教教材”樊篱长期以来，现行的初中思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。思想品德课就是教师“教教材”，一言堂、满堂灌，照本宣科，受传统考核方式的束缚，学生背教材，考试考教材，为了达到考核和选拔的要求，对这些知识原理，学生只能“死记硬背”，学生对思想品德课无学习兴趣而产生厌学情绪。为了适应时代发展的需要，我们必须引导教师改革传统的思想品德课教学，突出创新精神和时代精神，增强思想品德课的针对性、时效性和主动性。
2．帮助教师适应新教材，提高政治教学质量通过深入调查与研究，挖掘教材内容，扩大教材内涵，帮助教师课前、课中、课后进行教学资源的收集、选择、整合、挖掘、生成。引导广大教师注重教材理论与时事新闻、社会热点等事例的联系，激发学生兴趣。引领学生主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，促进自我成长。
3．落实课程标准，坚持正确价值观念
坚持“用教材”原则。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本教学资源将丰富课堂教学内容，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
4．强调联系生活实际，注重理论和实践相结合
青少年有强烈的好奇心，求知欲，对家事、国事、天下事，非常关心。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。引导与启发学生独立思考，积极实践，知行统一也是政治课程遵循的基本原则。
三、课题研究的意义
1．提高思想品德课堂教学质量广泛应用课题研究成果，让我们的每一节课都成为精心策划、精心制作、精心雕刻的艺术品，让我们每个学生在每一节课上都能享受到多彩多姿的精神生活，让我们师生的生命活力在课堂上涌动起来，体现出生命的价值。从而，提高课堂效率，提高教学质量。
2．加速在岗在位教师的迅速成长
该课题的研究与实施旨在帮助教师立足岗位培训，指导教师如何备课、如何充分发现教学资料、如何准备教学资料、如何科学配置、合理利用教学资源等等，从而促进教师教学业务水平的迅速提高。广大政治教师能强化信息意识，提高信息能力，提升信息素养。
3．提高课堂教学的实效性
精心选择与教学文本相配套的教学素材，为教师备课提供一手好材料。编写初中各年级思想品德教学预案（文本材料），为教师教学提供参考。研究和制作初中各年级思想品德教学课件，为教师教学提供蓝本。
4．促进学生可持续发展
激发学生学习兴趣，引导正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高探究性学习和实践能力，为学生将来升入高一级打好基础，促进学生可持续发展。
四、课题研究的内容
（一）本课题研究的主要思路（视角）1．本课题研究的角度有人、物两方面：具体说，人的方面有：教师、学生、家长、群从、社会名人等人力资源。物的方面有：教材、图书、报纸、杂志、各类教本、照片、图片、地图等文本资源；VCD、电视、电影、科教片、录像片等音像资源；自然和人文景观、烈士陵墓、机关企业事业单位等实物资源。
2．有时间和空间方面：具体说，根据各年级自行开发教育、教学内容，编写教材及活动过程。如，各课课件的研究与制作；各课有趣教学案例的编写等。围绕国内外发生的重大时事编写。3．专题与特色方面：
开设主题课程，围绕课程标准，结合教材内容，针对学生实际情况，有目的、有计划地开设相关课程。如：健康课程，举例：成长不烦恼、心理咨询与辅导、生理卫生等。专题课程。如：诚信教育、劳动教育、艰苦教育、爱心教育、卫生教育、安全教育、法制教育等。鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。注意各学段之间的联系，在内容的广度和深度上不断发展。
五、课题研究的方法和遵循的原则
1．课题研究的方法有：调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等。我们主要采取以下途径开展活动：（1）查找相关资料。通过电视、报纸、图书馆、博物馆、互联网等查找。（2）参观访问。走访与研究课题相关的学校、企业、工厂等，掌握第一手的直观有效信息。（3）向专家请教。对课题研究中我们不能解决的问题，多请教专家学者，保证研究不偏离方向，保证研究结果的正确性与权威性。（4）开展调查研究。这是向社会大众获取直接信息的重要研究手段。
2．课程资源的开发应遵循的原则：（1）目的性原则根据教学目标的需要，选择课程资源。（2）综合性原则尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。（3）实效性原则根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。（4）渐进性原则----教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高。（5）实践性原则有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。
六、课题研究的主要过程主要研完成究阶段时间课题研究资料准备阶段201*年3月201*年4月课题组成员分工阶段成果形式、数量保障措施明确工作计划，调研表格的设置，确定个制定研究方案，李玉涛案研究对象，研究任务的落实课题责任，分配等组织成员学习培训定期召开成员会李玉涛师资状况、学生学习情况、议，汇报工作概姚恒剑课堂质态、学生评教等调况，研讨问题对张春山查、实验、汇总、研究等。策工作例会、定期李玉涛分析研究成果，完成各项交流、检查督促、姚恒剑任务，撰写研究报告等。成果汇报、问题张春山讨论、寻求对策李玉涛各项研究成果的书面档案工作例会、分期姚恒剑总结，上汇报课等总结、检查落实、201*年调查实5月验阶段201*年9月201*年分析与9月综合阶201*段年10月成果汇201*年报与展10月示张春山问题探讨、拾遗补缺七、课题研究的成果
（一）本课题研究的几点认识与经验
1．教学本身就是一种开发和生成资源的活动。平淡课堂之所以平淡，是因为教师缺乏教学资源意识，缺乏有效教学资源的支撑。“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”说的就是教学资源的激活。从一定意义上讲，谁占有了丰富的教学资源，谁的教学就有了可靠的支撑。现代教师教学，必须要具有较强的教学资源开发能力。有效地占有和使用资源，教学才能变得更加丰满与充实，创生才会拥有更加广阔的空间。
2．生活中处处有资源。利用好社会大课堂，走政治小课堂与社会大课堂相结合之路，是初中政治课推行素质教育的重要途径。教材、教师、学生、与教学相关的人员，相关媒体、环境等等都可以成为教学资源，关键是我们需具备一双“会发现的眼睛”。课堂教学说到底就是对教师、学生、教材和环境四种资源要素的整合开发利用。资源选择利用的标准必须遵循兴趣性原则、广泛性原则、开放性原则、科学性原则、针对性原则。
3．学生本身就是一个很大的资源库，他们可以提出很多有价值的问题，并能通过动手动脑解决问题。教师要重视课堂教学生成，把生成性内容看成是新的教学资源，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。4．半年来，我们团结协作，找到了几条资源开发的有效途径，摸索了一定的经验，取得了一定的成效。具体方法如下：（1）整合利用教材资源（2）开发利用乡土资源（3）精选利用时政资源（4）创造利用活动资源（5）依托媒体信息资源（6）锁定开发学生资源（7）开拓社会人力资源（二）课题研究的硬性成果
1．课程资源开发硕果累累，课题组成员取得的成绩有：（1）主持或参与编写了相关资料或导学案。（2）时政类资源开发
（3）资源开发杂记、反思等。（三）课题研究的实践价值
课题组的每一位成员结合课题研究主题，上一节展示课，有理论的学习，有论文的收集，有教案的交流，有听课，有评课等。比较专业、系统的理论知识学习和较为扎实的课堂教学研讨，促进了每一位课题组成员理论水平的提高，对思想品德学科课程资源开发与利用的意义与课题研究的技术要领也有了一定的把握，逐步形成了自我反思、自我否定，不断创新的局面，使得课题的研究不断向纵深推进。教师得到全方面的锻炼与提高，尤其是收集整理信息的能力，综合研究能力以及编撰能力都有不同程度的提高。
课题组教师在课题实验研究过程中，先后多次参加教育教学研讨活动，撰写了多篇有价值的教学论文，探索交流思想品德课程教学新途径，不断总结、反思，获得了宝贵的课程开发经验，提高了教育科研能力，增强了教师的科研意识，创新了思想品德教学的传统模式，不仅使教师的工作水平、工作质量、工作效率上了一个新台阶，更重要的是教师队伍的整体素质得到了明显的提升，为新一轮课程改革的顺利实施与良好运行奠定了基础。
八、课题研究存在的主要问题及今后的设想1.“活动教学”课程资源的开发尚要进一步发展
初中思想品德“活动教学”课程资源的开发和利用，尽管还处在探索和尝试过程中，但我们已经感受到了丰富而有益的课程资源带给我们的种种美好和乐趣：一方面，它超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，它改变了学生学习方式，从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者，从而激发了学生学习的积极性和主动性。同时，它还开阔了我们教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了我们教师的创造性智慧。受种种条件的限制，活动教学组织的时间、人员安排、活动地点、安全保卫、经费等等尚有很大的开发空间。
2．教学资源的呈现方式与运用尚待进一步优化依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，将思想品德课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择，这需要进一步优化资源开发运用的方式方法，在科学性、实效性、针对性上下功夫。
“农村初中思想品德教学资源开发研究”课题组
201*年10月
扩展阅读：初中思想品德教学资源开发研究
“十一五”规划立项课题
初中思想品德教学资源开发研究
结题报告
实验学校课题组
执笔人：（主持人）二0一0年十月一、课题的提出
本课题的提出主要基于以下认识：
1．初中《课程标准》提出了“课程资源”的概念，对“教材就等于唯一教学资源”的传统教学思想、传统课程体系提出了挑战，在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”成为课程改革的重要组成部分。《初中思想品德课程标准》强调：“课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。”这就要求我们广大教师要善于利用和开发各种课程资源，讲求各种教学资源的多样性、灵活性和地域性。随着教育改革的不断深入，开发具有地域特色的乡土校本课程具有很重要的意义。
2．目前，在初中思想品德教学实践中，由于教材的局限、学校硬件的不足、教师的教学能力和学生的学习状况等诸多因素，严重制约了初中思想品德教育教学质量的提高，影响了学生的可持续发展。在我省，目前泰州地区正在使用的是粤教版思想品德教材，该教材忽视了农村初中教育的现状，特别是忽视了教学与实践相结合的可行性的问题。内容偏多、偏杂、偏深、偏难，很多人形容为“压缩饼干”，有些内容还脱离学生的生活环境与实际经验，缺乏趣味性与启发性；有些内容比较陈旧，未能及时反映我国当代经济、政治、文化等方面取得的新成就或出现的新情况新问题。本地区教师对该教材的使用还处于摸索阶段，不少教师对这一教材束手无策。该课题正是顺应这一趋势，有很强的适用性，针对性。
3．目前，许多初中特别是农村初中，办学条件较差，虽设有图书室，但藏书量严重不足。从教师用书方面看，除订购为数不多的报刊外，教育理论书籍很少，各科教学的实用书籍更少。从学生用书方面看，藏书量更少，书籍陈旧，学生精神食粮不足，影响学生健康成长。
教师队伍存在的主要问题是；一是教龄短、学历低、教学经验少。目前，初中政治教师队伍中，学历不合格的多，勉强胜任和不能胜任的也多，中老年教师多。二是师资数量不足。有三分之一的思想品德课教师没有学过政治专业课，不少班级的思想品德课教学由其它学科教师兼任，导致思想品德课教学质量普遍低下。三是政治教师队伍的不稳定，影响教学工作顺利进行。政治教师整体师资水平很难适应教改蓬勃发展的形势和提高教学质量的要求。实际教学中，若干老师把思想品德课简单地理解为说教课、背诵课。上课教师死抱课本空讲道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时学生一字不差地答要点。教学效果不理想，学生中考成绩不高，教育功能发挥不力。
4．大多数学生认为思想品德课枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，对思想品德课毫无学习兴趣，又因开卷考试，学生对思想品德课极不重视。学生很少有时间能走出学校大门，其生活与多姿多彩的社会生活严重脱钩，课堂上学到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，因此，在课堂上表现为无精打采、昏昏欲睡，学习无积极性，厌学情绪很浓。
新课程理念强调以人为本，关注人生命的整体发展和可持续性发展。而人是多层次、多方面的整合体，生命有各个方面的需求，包括生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的等等。因此，将课内与课外结合起来，将课本与地方特色结合起来，应该成为教育工作者的追求。
其实，社会就是一个大资源库。利用好社会大课堂，走政治小课堂与社会大课堂相结合之路，是初中政治课推行素质教育的重要途径。让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，能不断提高学生的整体素质。
学生本身也是一个重要的教学资源，课堂上，他们的讨论、发言、质疑，随时都能迸发出智慧的火花，提出很多有价值的问题，只要我们的课堂教学预设适度，留有捕捉教学资源的时间空间，并能我们灵活机动地处理教材，把生成性内容看成是新的教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。这样的课堂必然是生动活泼的课堂，它能极大地调动学生学习的兴趣，提高课堂效率。二、课题研究的目标
1．改变传统观念，突破“教教材”樊篱长期以来，现行的初中思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。思想品德课就是教师“教教材”，一言堂、满堂灌，照本宣科，受传统考核方式的束缚，学生背教材，考试考教材，为了达到考核和选拔的要求，对这些知识原理，学生只能“死记硬背”，学生对思想品德课无学习兴趣而产生厌学情绪。为了适应时代发展的需要，我们必须引导教师改革传统的思想品德课教学，突出创新精神和时代精神，增强思想品德课的针对性、时效性和主动性。
2．帮助教师适应新教材，提高政治教学质量
通过深入调查与研究，挖掘教材内容，扩大教材内涵，帮助教师课前、课中、课后进行教学资源的收集、选择、整合、挖掘、生成。引导广大教师注重教材理论与时事新闻、社会热点等事例的联系，激发学生兴趣。引领学生主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，促进自我成长。
3．落实课程标准，坚持正确价值观念
坚持“用教材”原则。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本教学资源将丰富课堂教学内容，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
4．强调联系生活实际，注重理论和实践相结合
青少年有强烈的好奇心，求知欲，对家事、国事、天下事，非常关心。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。引导与启发学生独立思考，积极实践，知行统一也是政治课程遵循的基本原则。三、课题研究的意义
1．提高思想品德课堂教学质量
广泛应用课题研究成果，让我们的每一节课都成为精心策划、精心制作、精心雕刻的艺术品，让我们每个学生在每一节课上都能享受到多彩多姿的精神生活，让我们师生的生命活力在课堂上涌动起来，体现出生命的价值。从而，提高课堂效率，提高教学质量。
2．加速在岗在位教师的迅速成长
该课题的研究与实施旨在帮助教师立足岗位培训，指导教师如何备课、如何充分发现教学资料、如何准备教学资料、如何科学配置、合理利用教学资源等等，从而促进教师教学业务水平的迅速提高。广大政治教师能强化信息意识，提高信息能力，提升信息素养。
3．提高课堂教学的实效性
精心选择与教学文本相配套的教学素材，为教师备课提供一手好材料。编写初中各年级思想品德教学预案（文本材料），为教师教学提供参考。研究和制作初中各年级思想品德教学课件，为教师教学提供蓝本。
4．促进学生可持续发展
激发学生学习兴趣，引导正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高探究性学习和实践能力，为学生将来升入高一级打好基础，促进学生可持续发展。四、课题研究的内容
（一）本课题研究的主要思路（视角）
1．本课题研究的角度有人、物两方面：
具体说，人的方面有：教师、学生、家长、群从、社会名人等人力资源。物的方面有：教材、图书、报纸、杂志、各类教本、照片、图片、地图等文本资源；VCD、电视、电影、科教片、录像片等音像资源；生命科学馆、市博物馆、纪念馆（郑板桥、施耐奄等）、自然和人文景观（兴化各景点）、烈士陵墓、机关企业事业单位等实物资源。
2．有时间和空间方面：
具体说，根据各年级自行开发教育、教学内容，编写教材及活动过程。如，各课课件的研究与制作；各课有趣教学案例的编写等。围绕国内外发生的重大时事编写。
3．专题与特色方面：
开设主题课程，围绕课程标准，结合教材内容，针对学生实际情况，有目的、有计划地开设相关课程。如：健康课程，举例：成长不烦恼、心理咨询与辅导、生理卫生等。专题课程。如：诚信教育、劳动教育、艰苦教育、爱心教育、卫生教育、安全教育、法制教育等。鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。注意各学段之间的联系，在内容的广度和深度上不断发展。五、课题研究的方法和遵循的原则
1．课题研究的方法有：调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等。我们主要采取以下途径开展活动：（1）查找相关资料。通过电视、报纸、图书馆、博物馆、互联网等查找。（2）参观访问。走访与研究课题相关的学校、企业、工厂等，掌握第一手的直观有效信息。（3）向专家请教。对课题研究中我们不能解决的问题，多请教专家学者，保证研究不偏离方向，保证研究结果的正确性与权威性。（4）开展调查研究。这是向社会大众获取直接信息的重要研究手段。2．课程资源的开发应遵循的原则：（1）目的性原则根据教学目标的需要，选择课程资源。（2）综合性原则尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。（3）实效性原则根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。（4）渐进性原则----教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生的成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进、逐步提高。（5）实践性原则有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。六、课题研究的主要过程
1．主要研究阶段及阶段性研究目标主要研完成究阶段时间课题研201*年究资料4月准备201*年阶段5月201*年课题组成员分工钱友淦陈步军陈汝英曹莉春顾学树阶段成果形式、数量保障措施明确工作计划，与教育部门、学校联系，制定研究方案，调研表格的设置，确定个落实课题责任，案研究对象，研究任务的组织成员学习培分配等训政治师资状况、学生学习定期召开成员会情况、课堂质态、学生评议，汇报工作概教等调查、实验、汇总、况，研讨问题对研究等。策调查实6月验阶段201*年12月201*年工作例会、定期分析与永进、裴鸾1月分析研究成果，完成各项交流、检查督促、综合阶凤、陈正安201*任务，撰写研究报告等。成果汇报、问题段罗玉祥、俞年1月讨论、寻求对策增林等各项研究成果的书面档案201*年工作例会、分期成果汇总结，举办主题讲座，召2月全体总结、检查落实、报与展开成果展示会，上汇报课201*成员问题探讨、拾遗示等年10月补缺2．重要课题活动
（1）201*年5月18日，课题工作分工。地点：楚水学校
（2）201*年6月21日，部分成员到姜堰，请宋裕生主任指导工作。
（3）201*年9月16日，听课、评议、课题研究工作指导。地点：阳山学校（4）201*年12月8日，听课、评议、汇报成果、总结工作。地点：楚水学校（5）201*年5月19日，听课、评议、汇报成果、总结工作。地点：顾庄初中（6）201*年10月28日，听课、评议、课题研究工作指导。地点：楚水学校（7）201*年12月21日，听课、评议、汇报成果、总结工作。地点：垛田初中（8）201*年9月12日，听课、课题研讨。地点：泰州二附中（9）201*年9月20日，课题总结工作会议。地点：楚水学校七、课题研究的成果
（一）本课题研究的几点认识与经验
1．教学本身就是一种开发和生成资源的活动。平淡课堂之所以平淡，是因为教师缺乏教学资源意识，缺乏有效教学资源的支撑。“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”说的就是教学资源的激活。从一定意义上讲，谁占有了丰富的教学资源，谁的教学就有了可靠的支撑。现代教师教学，必须要具有较强的教学资源开发能力。有效地占有和使用资源，教学才能变得更加丰满与充实，创生才会拥有更加广阔的空间。
2．生活中处处有资源。利用好社会大课堂，走政治小课堂与社会大课堂相结合之路，是初中政治课推行素质教育的重要途径。教材、教师、学生、与教学相关的人员，相关媒体、环境等等都可以成为教学资源，关键是我们需具备一双“会发现的眼睛”。课堂教学说到底就是对教师、学生、教材和环境四种资源要素的整合开发利用。资源选择利用的标准必须遵循兴趣性原则、广泛性原则、开放性原则、科学性原则、针对性原则。
3．学生本身就是一个很大的资源库，他们可以提出很多有价值的问题，并能通过动手动脑解决问题。教师要重视课堂教学生成，把生成性内容看成是新的教学资源，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。
许盛年、张4．三年来，我们团结协作，找到了几条资源开发的有效途径，摸索了一定的经验，取得了一定的成效。具体方法如下：
（1）整合利用教材资源
思想品德教科书是思想政治课程资源的核心。新教改后，教材按教学内容结构方面可分为引语、正文、案例、阅读与思考和探究与实践五个部分。据统计，整套初中思想品德教材穿插的共有“阅读与思考”36个，“探究与实践”36个，“小栏目”273个，其中初一部分109个，初二部分87个，初三部分77个。可见，这些内容在教材中占有很大份量，已成为教材内容的重要组成部分。“阅读与思考”、“探究与实践”等这一教学资源，不仅能调动学生主体活动和发挥教师的主导作用，更重要的是有利于强化素质教育，提高学生的能力。课题组成员对教材的案例、阅读与思考、探究与实践等栏目进行全面解读，编写《教材附件解读》，另参与编写《中考思想品德复习指南》（5本，江苏教育出版社、泰州市教研室主办）、《九年级思想品德教材解析》（1册，中国少年儿童出版社）、《创新课时训练》（2册，江苏教育出版社）、《学案拓展提高》（5册，东南大学出版社）、《123课时练习》（1册，延边教育出版社）、《教材解读九年级》、《趣味教学案例》等教材辅导用书。俞增林老师的《开发课程资源应合理利用、拓展教材资源》对教材资源的开发作了有益的思考。钱友淦老师总结的“三点学习课堂模式（要点、重点、难点）”正在广大学校推广，受到广大师生的广泛好评。
（2）开发利用乡土资源
任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。兴化也不例外，板桥故居、刘熙载故居、周奋烈士陵园等等，不胜枚举。这些地方特色的资源是我们教科书上没有的宝贵资源，我们在教学活动中进行广泛的开发，取得了较好效果。
顾学树老师在设计有关《坚持中国共产党的领导》教学活动课时，组织学生了解和讲解周春景烈士（钓鱼镇）的事迹、将爱国主义思想渗透到学生熟知的具体事例中，大大提高了教学信度。许盛年老师整理的《兴化文人》、《兴化革命烈士资料收集》等最具代表性和实用性。罗玉祥、俞增林老师对本土资源的开发利用也取得优良成绩。
（3）精选利用时政资源
时政资源是课题组成员开发研究的重点内容之一，寻找开发贴近学生生活实际和国家大事以及诸多社会热点问题并运用于教学之中是作为初中思想品德教师的必备能力。社会热点问题不仅可以激发学生学习好政治课兴趣，更多的是可以让他们从一个成长的年龄段去认识社会、认识时代。课题组成员撰写了上百篇文章，大多发表在《中学生时事政治报》、《新课程》等刊物上。钱友淦老师总结概括出“认知理解联系”时政热点专题课堂学习模式，内容包括三大环节即第一环节：呈现资料，了解背景，让学生认知。第二环节：理解材料，依据教材，让学生感悟。第三环节：运用材料，综合考点，让学生运用。这一模式得到了广大初三老师的认可并广泛应用于初三复习课堂。（4）创造利用活动资源社会实践是思想品德活动课程资源的重要组成部分。新的教学理念要求我们在教学中实现由“给出知识”转向“引出活动”的转变，引导学生在广阔的实践舞台上能动地获取有用的知识。教师必须用开放的教育理念引导学生把学习的范围扩大到课堂以外，及时地安排学生从事课外实践活动，有计划地组织学生走进社区、参与社会实践。教师“在活动中教”，让学生“在活动中学”，在教与学的基础上不断地提高学生的实际实践能力，真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体。曹莉春老师开展《走进家乡的人文景点》社会实践活动，裴鸾凤老师组织学生开展交通安全社会调查活动，许盛年、曹莉春老师组织学生走访垛田敬老院，军人疗养院，培养学生敬老、尊老、爱老的道德品质，受到有关领导的充分肯定。
（5）依托媒体信息资源
媒体是教学的一种工具、一种手段，是连接教与学的桥梁，也是一种重要的课程资源。在“活动教学”中，充分开发媒体这块资源，必能使我们的教学在原有的基础上锦上添花。课题组成员陈步军、陈汝英等老师精心制作了初中各年级全套课件，以供老师学习借鉴。钱友淦老师作《思想品德课堂课件运用六“忌”》以提醒广大教师运用课件时要注意的六个问题，很有指导性。
（6）锁定开发学生资源
学生是学习的主体和主人，有着丰富的内心世界，给学生自由时间与空间，请学生说说他们的内心感受和体验，这是我们不可忽视的重要资源。让学生带着自己的不同问题进入课堂，让这些问题在教学中能得到关注，并使之不断地清晰化、明朗化，从而使创新意识的培养落到实处。教师及时把握住学生思维的闪光点形成教学的资源，钱友淦老师的《开辟动感地带》、《课堂教学中学生创新人格的培养》、《学生的“插话”也精彩》等，张永进老师的《无限相信学生的创造力》，顾学树老师的《初中思想品德教学中学生参与意识的培养》，罗玉祥老师的《赞美有时是最好的教育》等等文章对学生资源的开发研究作了经验介绍，对我们今后如何处理学生资源提供了有益的参考。
（7）开拓社会人力资源
教育是一项复杂的社会性工作，我们有必要尽可能多地把管理教育、关心教育、支持教育等多方面人士的力量整合起来，形成一种强大的社会人力资源。教师、家长是可以开发的人力资源之一，教师、家长资源主要包括家长的人际交往、阅历与职业背景、家庭藏书，经常观看的影视作品等。家长的配合和影响，可以帮助教师有效的开发与利用课程资源，家长完全能成为思想品德课程开展各种综合实践活动的支持系统。其他社会人士也是可开发的课程资源，如社会各界人士专家、学者、先进模范人物、法制副校长、关工委领导等。俞增林老师的《浅谈初中思想品德课教师资源的开发的几点看法》对教师资源的开发作了思考，也进行了有益的尝试。陈步军老师把学生家长请进课堂，让家长介绍自己诚信做生意取得的成效，不诚信给自己带来的巨大损失。陈汝英老师带领学生采访学校特级教师卞祖坦，让学生知道老师工作的艰辛，增强我爱我师意识。（二）课题研究的硬性成果
1．课程资源开发硕果累累，课题组成员取得的成绩有：
（1）主持或参与编写了各种教材辅导类用书或资料。主要有：《中考思想品德复习指南》（5本，江苏教育出版社、泰州市教研室主办）、《九年级思想品德教材解析》（1册，中国少年儿童出版社）、《创新课时训练》（2册，江苏教育出版社）、《学案拓展提高》（5册，东南大学出版社）、《123课时练习》（1册，延边教育出版社）、《教材附件解读》、《趣味教学案例》等等。
（2）时政类资源开发的文章有：《弘扬法治精神，促进和谐发展》（顾学树）、《严打手机色情网站，促进未成年人健康成长》（顾学树）、《共享北京奥运盛举继承优秀文化传统》（陈正安）、《珍惜民族团结，维护人民利益》（陈步军）、《深化中非传统友谊，推进共同合作发展》（陈步军）、《百年大计，教育为本，教育大计，教师为本》（陈步军）、《繁荣先进文化建设和谐文化》（陈步军）、《着力保障和改善民生，促进社会和谐进步》（陈步军）、《谱写农村改革发展新篇章》（陈步军）、《妥善应对气候变化，坚定不移地走可持续发展道路》（陈步军），《实施科教兴国战略，提升自主创新能力》（曹莉春）、《整治网络低俗之风，促进未成年人健康成长》（曹莉春），《加强宣传思想工作提高国家文化软实力》（张永进），《两岸关系跨入和平发展新时代》（许盛年），《谋求世界和平，促进共同发展》（罗玉祥），《洪水无情，人间有爱》（裴鸾凤），《万众一心，众志成城》（钱友淦）、《确保食品安全，保障和改善民生》（钱友淦）、《做到“四个坚定不移”保持顺利发展大局》（钱友淦）、《实施科教兴国战略优先促进教育发展》（裴鸾凤）等近百篇发表在《中学生时事政治报》、《中学生导报》、《新课程报》上。（3）资源开发用于考试研究的有：《中考辨析题的题型特点及解题技巧》（钱友淦《思想政治课教学》201*年第11期）、《中考选择题的命题形式与解答技巧》（钱友淦《中学政治教学参考》201*年第3期）《把握命题趋势，学好思想品德》、《“找-概-归-答”巧分析》（《顾学书中学政史地》）《例谈漫画类试题的特点和解题思路》《材料题的解题技巧》（《顾学书《中学生时事政治报》）《牢记“三”字诀，巧答材料题》（《陈步军《中学生时事政治报》）《五步巧解案例分析题》（顾学书《中学生导报中考思品快递》）
（4）资源开发经验方法类文章有：《政治课堂教学中学生创新人格的培养》（钱友淦《初中教学研究》201*年第5期）、《思想品德课堂举例六“忌”》（钱友淦）、《图示法在突破教学难点中的运用》（钱友淦）、《课堂上的“动感地带”》（钱友淦）、《学生的“插话”也精彩》（钱友淦）、《让歌曲走进政治课堂》（钱友淦）、《“三点学习课堂模式在思想品德课堂中的运用》（钱友淦）、《初中思想品德教学中学生参与意识的培养》（顾学树）、《开发课程资源应合理利用、拓展教材资源》（顾学树）、《浅谈初中思想品德课教师资源的开发的几点看法》（俞增林）、《浅谈思品课程资源的开发》（曹莉春）、《巧用多媒体活化思品课教学》（曹莉春）、《挖掘生活资源，上好思想品德课》（俞增林）、《热点时政的教与考》（陈正安）等先后在市内外政治教研会上交流，受到与会同仁的广泛好评。（5）中考复习类专题材料主要有：未成年人健康成长、民族团结、改善民生、艰苦奋斗、诚信教育、安全教育、道德建设、世博会等。（6）初中各年级的思想品德教学预案及所有课件等。（7）各类资源开发类的教学案例、教学设计、教后感。
（8）各种调查报告、活动记录（图片）、课题活动计划、阶段总结等。（9）学生、老师获奖奖状、文章等。（三）课题研究的实践价值
课题组的每一位成员结合课题研究主题，每学期至少上一节展示课，每学期至少活动一次，有理论的学习，有论文的收集，有教案的交流，有听课，有评课等。比较专业、系统的理论知识学习和较为扎实的课堂教学研讨，促进了每一位课题组成员理论水平的提高，对思想品德学科课程资源开发与利用的意义与课题研究的技术要领也有了一定的把握，逐步形成了自我反思、自我否定，不断创新的局面，使得课题的研究不断向纵深推进。教师得到全方面的锻炼与提高，尤其是收集整理信息的能力，综合研究能力以及编撰能力都有不同程度的提高。
课题组教师在课题实验研究过程中，先后多次参加教育教学研讨活动，撰写了多篇有价值的教学论文，探索交流思想品德课程教学新途径，不断总结、反思，获得了宝贵的课程开发经验，提高了教育科研能力，增强了教师的科研意识，创新了思想品德教学的传统模式，不仅使教师的工作水平、工作质量、工作效率上了一个新台阶，更重要的是教师队伍的整体素质得到了明显的提升，为新一轮课程改革的顺利实施与良好运行奠定了基础。
两年来，课题组先后在楚水、阳山、顾庄、垛田、城东等学校开展活动，始终围绕“树立创新研发校本课程意识，提高教师应战新课程能力”的目标来进行研究工作，重点着力在教学层面上课程资源的研发与学科教学的应用途径、及时总结思想品德课教学经验等方面下功夫。全市所有思想品德教师都受到教育影响，充分发挥了研究成果的辐射作用，且所发挥的效益正越来越大。
近年来，楚水实验学校、参与课题研究的学校及课题研究成果辐射的学校，中考思想品德成绩都有了较大幅度的提高，特别是楚水、顾庄、城东等学校中考成绩名列前茅，楚水一直雄踞第一。课题组成员中有3人已成为市中心组成员，教师专业化成长水平明显提升。
八、课题研究存在的主要问题及今后的设想
1.“活动教学”课程资源的开发尚要进一步发展
初中思想品德“活动教学”课程资源的开发和利用，尽管还处在探索和尝试过程中，但我们已经感受到了丰富而有益的课程资源带给我们的种种美好和乐趣：一方面，它超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，它改变了学生学习方式，从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者，从而激发了学生学习的积极性和主动性。同时，它还开阔了我们教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了我们教师的创造性智慧。受种种条件的限制，活动教学组织的时间、人员安排、活动地点、安全保卫、经费等等尚有很大的开发空间。
2．教学资源的呈现方式与运用尚待进一步优化
依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，将思想品德课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择，这需要进一步优化资源开发运用的方式方法，在科学性、实效性、针对性上下功夫。
3．继续光大研究成果，让研究成果惠及兴化及泰州所有学校。同时，虚心向同行学习，取长补短，共同提高，将本课题研究向更高层次、更深领域发展。九、课题组成员学习参考部分文献叶平《研究性学习的资源建设》
段兆兵《课程资源的内涵与有效开发》王捷《研究性学习的社会教育资源开发》辜伟节《略论地方课程开发的基本思路》闫红敏，范蔚《刍议课程资源及其有效开发》孙娜《初中政治“活动课”的灵魂》
李克宏《用好初中政治教材中的“小栏目”》
“初中思想品德教学资源开发研究”课题组
201*年10月
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