北滘中学综合实践课程工作总结
北中学综合实践课程工作总结
北中学综合实践活动科组
综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发与实施的一门必修课程，它是基础教育课程改革的重点，同时又是难点和亮点。自201*年实施新课改以来，我校积极开发实施综合实践活动课程，注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心自身的可持续发展能力，号召推动学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务，培养自我发展和合作精神意识，促进学生形成正确态度、情感和价值观，使学生关注自然，体验生活，走向社会的能力得到空前提高。综合实践活动课程是一门新兴的课程，为研究和探索综合实践活动的师资建设、课程内容、课时安排、课程评价问题，推进综合实践活动的常态与有效实施，学校在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。以下就我校开展综合实践活动的有关情况作一小结，希各位领导和专家不吝指正。
一、加强领导与管理是综合实践活动课程有效实施的根本
一是健全管理机构:学校成立“综合实践活动课程实施领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由学校、教务处、政教处、团委和各科室等有关职能部门负责人组成。领导小组负责对综合实践活动课程实施的领导、规划、组织和协调等工作。
二是学校结合学校实际，制订切实可行的“综合实践活动课程实施方案”，对课程内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、课程评价等方面工作做好整体规划。
三是加强舆论宣传，营造支持性的实施环境。学校积极向家长宣传综合实践活动课程的意义和价值，争取社会和家长理解、支持综合实践活动课程实施。
四是努力建设综合实践活动课程基地，开发多样化的基地课程，并为综合实践活动基地建设提供必要的经费，保障综合实践活动课程的顺利实施。
五是加强课程资源的建设，向教学一线提供切实可行的活动设计和活动案例，并利用计算机网络提供切实有效的互动研讨和展示平台。
六是建立学生外出活动审批安全教育制度。部分学生参加的学校周边地区外
出活动由任课教师提出申请，并提交安全预案，经学校综合实践活动课程实施领导小组批准方可活动。学校原则上同意参加学生数适可、学校周边地区且安全措施落实的活动，较远地区、较大规模的活动需经教育局批准，活动结束需及时向批准部门反馈活动安全情况。
二、师资建设、培训到位是综合实践活动课程有效实施的关键
新的理念、新的措施的落实最终要靠教师，综合实践活动课程实施的成败关键也就在教师。由于综合实践活动课程既没有课程标准、又没有教材，也没有教参，更没有专职教师，找不到可参考的教学模式、可供借鉴的成功经验，对长期以来依纲据本进行教学的老师来说，无疑是一种挑战。面对这门综合程度高，实践性、开放性强，课程资源开发需要时间、需要精力的课程普遍感到无从下手。因而，快速地建立一支能承担综合实践活动课程的师资队伍成为综合实践活动课程顺利实施的关键所在，师资培训成为当务之急。几年来，我校主要建立了省市镇校四级培训机制，参与了地市各级综合实践活动校本研修活动，成立了学校校本课程编撰研修小组，开展了卓有成效的师资培训工作，通过一系列针对性、实用性、可操作性强的培训，快速提升了教师综合实践活动课程理念和实施水平，涌现出一批实施课程和开发课程资源的优秀教师。如远勋平老师《立足探究，引导学生主动思维兼谈对一堂区公开课的教学设计与反思》荣获国家级一等奖；杨春兰老师《化学实验探究式教学的实践和体会》荣获国家级一等奖；卢悦云老师《综合实践活动教学案例之“让花木兰走进生活”》荣获国家级一等奖；方明山老师《珠三角农村中学学生网络生活的调查及思考》荣获国家级一等奖等（详细见老师获奖情况登记表）。
三、程资源开发走向多元化是推进综合实践活动课程顺利实施的核心省教育厅教学教材研究室主编的《学习资料》中明确指出：“各校应以材料里面的主题素材为基本课程内容，根据本校的教学条件选择使用，也可以以此为蓝本，结合各地学校的课程资源和社区环境，师生携手，对本册主题材料加以拓展充实。”因此，我校在做好与其他课程整合的同时，还非常注重结合本校特色和本地丰富的教育资源，开发了大量的主题资源，指导内容从学生与自然、学生与社会、学生与自我三个维度出发，采用主题活动的方式，选题应结合学生的学习兴趣，密切联系学生的生活实际；集中活动与团队活动、社团活动、社会实践
基地活动结合，内容包括安全教育、养成教育、革命传统教育、青春期教育、法制教育以及综合实践活动的集中评价和展活动等根据学生的心身特点和知识能力发展水平来设计，联系社会热点、国家宏观决策以及地域文化等因素来生成，大大增强了活动的整合性、实践性、开放性。比如《《红楼梦》研究学习》、《关于高中生心理压力问题调查》、《北中学植物研究实践活动》、《北商业布局和消费结构研究》、《北外来人口调查报告》等开发了数以百计的主题资源，具有鲜明的“校本”和“地本”特色，活动的主题范围大大拓宽，学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识不断加深，对北、学校的了解也越来越多，大大增强了活动的整合性、实践性、开放性，从而更好地激发他们热爱家乡，立志成才的热情。
四、精心组织，注重落实是综合实践活动课程有效实施的保证
课程落实是综合实践活动课程走向“规范化”、“常态化”的前提条件。综合实践活动课程是在不断探索与实践过程中走过来，我们在不断实践、观摩、研讨，反思过程中，感悟基础教育课程改革的精神实质，落实综合实践活动课程的理念与目标，提高综合实践活动课程资源的开发和活动方案设计能力，积累综合实践活动实施过程的有效指导方法和丰富经验。随着先期课题、项目研究的有序开展，并吸引更多的教师、学生参与，综合实践活动领导小组在学生发动、人员调度、中期监控、成果评定，技术指导、背景材料提供、课题管理、成果汇总，课题评审等对综合实践的活动安排、课题体系、考核评价、保障系统都作了规定，通过专家引领、边实践、边研讨、边开发的校本研修形式，为推进综合实践活动课程顺利实施，学校设立了综合实践活动教研组组长，各个年级设立备课组长，教研组应保证每月两次开展校本教研活动，在研讨中不断提高课程开发与实施的有效性。每次校本教研活动主题明确，要有详细的活动记录。综合实践活动导师之间分工不分家，通过校本教研建立互相合作、精诚团结的工作机制，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、制度化、科学化的轨道；在倾斜性的政策及榜样的先导下，逐步形成了群体参与的规范化、常态化局面。
五、不断完善课程评价工作是综合实践活动课程有效实施的助推剂综合实践活动的评价方式多种多样。在具体操作中，建议运用"成长记录评价"和"协商研讨式评定"等行之有效的评价方法。鼓励教师学生积极探索科学、
有效、可行的综合实践活动评价方案。重视综合实践活动的整体评价。综合实践活动整体评价要求把课程、教学和评价融合为一个有机整体，贯彻到日常活动进行中去。为此，学校先后制定了成果展示评价、学分制评价、综合实践活动优秀学生评比制度，自下而上采用了个人自评、同伴互评、小组评价、师生互评、学校评比等多种途径进行评价活动。评价方式多样：既有课程活动成果评价，又有学生综合素质评价；既有面向全体的小组、班级评价，又有体现差异的年级、校级评优。
加强综合实践活动的过程管理和档案管理，建立学生成长记录袋。研究性学习活动有完整的活动记录，包括研究计划、数据处理表、访谈表、社会调查表、出结题报告等；综合实践活动的成果如小论文、小设计、小发明等；学生综合实践活动完成的时间、质量及考评结果，记入学生的成绩档案，纳入学生综合素质评体系。每学年举行一次综合实践活动成果的展评，积极开展综合实践活动优秀学生评选，为学生所获得的成果提供表现的平台。
六、综合实践活动课程实施过程中几个亟需解决的问题
1、教师指导力量相对薄弱。我省高中综合实践活动课程实施意见要求：学校必须组建综合研究性学习活动的指导组或教研组，教师队伍由专任教师和指导教师组成。但目前专任教师和指导教师的力量都比较薄弱。一般只是通过年级集中讲座来完成理论和方法辅导，并由具备一些课题管理经验的老师上课，大部分教师都是兼职的。由于这些教师还同时担有高考学科的教学任务，因此在理论与方法的指导上都感到难以有较多的精力投入。面对学生在活动中出现的大量问题和困难，实际指导也往往由于缺乏针对性而效率不高。
2、学生活动空间不足：综合实践活动由于其综合性、实践性和活动性的特征，使得活动的开展不可能仅局限于教室。一般情况下除理论课教学、材料整理和学生之间的交流外，大部分时间需要户外实践活动。但是由于综合实践活动基地的不固定、班级规模过大，以及安全问题，使得学校难以组织学生走出学校。这在一定程度上影响了活动的效果和吸引力，也与课程的宗旨发生了严重的冲突。
3、政策支持系统的不足，缺乏课程顺利实施的保障机制：缺乏有效的评价、工作量计算办法，没建立综合实践活动教研机构、保障机制不配套等也制约了综
合实践课程顺利实施。比如课程的评价系统的探索与研究，需要学校在管理上进一步统一协调整合，必须把评价纳入学校的行政系统中去才有可能形成科学合理的办法，产生导向性的价值评判标准；再如，活动基地建设、安全保障投入、社会及家长资源的开发利用、经费开支等决策都是课程实施中的行政要素。学校的机构设置必须和教育行政部门对接，确定负责部门和人员，在行政上享受同等待遇。
4、课程资源的开发出现理想的构想与现实建构的困难
综合实践活动不需要教材、资源包，这是理想的构想，也是最终追求的目标，但与现实相距甚远。为一线老师提供具有共性、示范性的案例或开发综合实践活动的基本方法和技能性训练的课程资源，有利于此门课程的有效实施，这已得到大家的共识。然而行政部门为了各校综合实践活动课程指定资源包，严重地制约了各校选择资源包的自主权，无论是组织者还是教学管理者，对综合实践活动课程的开设理解总是为课程资源的匮乏而苦恼。
北中学综合实践活动科组201*年7月
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综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，是新课程体系的重要组成部分，是落实素质教育的重要举措。to实施好综合实践活动课程对全面推进课程改革，提高学校办学水平，实现基础教育改革目标至关重要。按照《北京市教育委员会关于加强中小学综合实践活动课程实施意见》精神，结合学校教育服务理念“让每一个孩子健康成长，为学生终身发展奠基”，就综合实践活动课程的开发与建设，我校进行了积极的实践和探索。
一、近三年工作总结
（一）组织与实施
自201*年开始，我校将综合实践活动课程建设纳入更为规范的轨道。为加强对综合实践活动课程实施的管理和指导，学校建立了分工明确的管理体系。
课程的评价和管理采取双向评价模式：校长
由校长负责学校综合实践活动的总体规划和统筹协调，副校长作为课程实施的第一责任人；成立综合实践活动课程实施领导小组，负责协调教务、德育及团、队、教研组、年级组，统一设计、实施全校综合实践活动；各年级主任和班主任负责组织指导年级、班级综合实践活动；教研组和学科教师按课题分工负责组织指导相关学科的活动；基本形成综合实践活动课程管理、指导、开发、评价的机制，为课程有序地落实奠定了组织管理的基础。
同时我们还加强了培训教师队伍提高专业水平。
综合实践活动课程是国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门指导和管理，学校进行校本开发和实施的课程。学校是综合实践活动课程开发和实施的实际操作者，需要从师资建设、组织建设、制度建
1副校长教学处科研室德育处团队教研组年级组教师班主任学生设等方面着手，从开发、实施到评价实行综合实践活动的全过程管理，使之进入常态化。因此，师资建设是综合实践活动课程的常态化实施的关键，同时也是制约综合实践活动课程发展的瓶颈之一。
有关综合实践活动教师的专业发展我区实行的是专职+兼职+特长，我校在专职+兼职+特长的综合实践活动教师专业培养采取了教师专业发展的生态取向即一种合作的发展方式，我们本学期选派了一名青年教师做专职综合实践活动教师，以该老师为核心构成一个团队，主要负责学校综合实践活动课程的规划、管理、协调、科研和校本培训工作。并由小组的教师相互合作确定自己的发展方式，构成一种合作的教师文化。
我们认为它可以增强教师的主动学习意识，逐步建立开发学习资源的意识和提高该方面能力，形成学习型团队，为此，在校本研训中本着为教师的专业发展的生态取向而制定。本着解决教师教育课程与实践相脱离的问题，本着解决更新观念和改善行为相统一的问题，从根本上使教师专业朝着正向发展并螺旋上升。
同时我们仍然坚持兼职综合实践活动教师的研训，根据学校设置的综合实践课程社区实践和社区服务由班主任老师协助完成，研究性学习由所有任课老师独立或合作完成。这样使我们在不断的完善课程的过程中，争取在两年之内成长起一批特长教师，或者聘请社会资源担任特长教师，主要负责活动主题背景知识的介绍、研究方法的指导、小组或个人活动的具体指导以及活动过程的管理和评价。为学生更好的发展提供良好的师资队伍，更好的达成综合实践的课程目标。
兼职教师每月组织培训一次，由德育处负责；专职教师每个月对全体教师进行二级培训，使全体教师的理念更好的转化，更好的组织开展研究性学习、社区服务和社区实践。培训将纳入学校十一五继续教育。考核标准和方式参考十一五继教。（二）活动内容
根据我校学生的实际，通过课程的开放性研究及有计划有步骤地开设综合实践活动，为学生的健康成长提供开阔的天地，促进学生生动活泼地发展，培养学生勇于实践、乐于创新、善于获取信息、敢于表现、积极参与、乐于合作的品质，使学生真正成为学习的主体。同时培养学生问题解决，交流沟通的技能、信息采集和处理的技能、学
习和自我管理的技能、与他人合作的技能。
由学生根据自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。我校综合实践活动课程每学年都在设定主题，开展具体具体活动。1、研究性学习活动
（１）自然环境类：对环境与人类之间关系的重新考虑是本世纪人类文明最重要的发现之一。我们主要是从研究人与环境的关系的角度提出课题，以《关爱环境我参与》为大主题开展了研究性学习，使学生认识到人类在享受科技进步营造的舒适生活环境时，意识到所付出的生态代价，从而树立正确的人与自然环境之间的关系。
（2）历史文化类：主要从探究身边的古迹提出课题，对学校周边的古迹进行探寻、走访，学生在老师的带领下走访了法海寺、冰川擦痕、慈善寺、首钢厂区的古迹群，让学生了解身边的历史。
（3）社会生活类：带领学生参观新型电厂、开展节约型校园建设，例如：开展校园小督察活动、节约金点子征集、创建节约型班集体、年级组等活动，培养的节约意识，养成良好的生活习惯。2、社区服务
参加学校或家庭附近所在社区的各种公益活动，其内容包括：（1）社区文化活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如法制宣传、环保与卫生宣传、文娱活动（进入社区居民开展乒乓球比赛）。
（2）社区环境建设：参加社区内力所能及的物质文明建设活动，如环保卫生、绿地领养、社区学校辅导、板报橱窗制作、交通秩序维护、各班级展开绿地认养，并将环保的行为付诸实践。
（3）志愿者活动：捡拾白色垃圾、清理公共汽车站牌。3、社会实践
指广义的社会实践，包括校内实践和校外实践，其内容包括：（1）校内自我服务性劳动：培养生活技能和主人翁意识，如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛活动和值周班劳动。
（2）国防教育：进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。
（3）社会大课堂的应用：组织专题的参观考察活动。
（4）德育基地活动：充分利用学校德育资源，建设法制教育基地、历史文化教育基地、科技教育基地、国防教育基地，定期组织实践活动。
此外，综合实践活动结束都要进行总结和评价，课程评价的办法是：
（1）档案袋评价：记录学生参与活动的时间、次数、内容和行为表现，包括活动过程、观察记录、访问记录、活动结论、收集到的资料、作品，获得荣誉以及自己的感想，他人对自己的评价，指导学生把以上内容分门别类制作成方案卡、活动卡、反思卡存入档案袋。（2）综合评价：在每次专题研究结束后，对学生进行一次综合评价，综合评价包括让学生交流活动心得和展示活动作品两方面，让参与的老师、家长、学生给予即时评价。
二、主要成绩
在石景山区教委大力支持下，我校综合实践活动课程自开展以来，受到广大师生的热烈欢迎。从初一学生入学开始，到随后三年的学习生活中，每年每学期都会参与到综合实践活动之中，学校为每位学生都配有综合实践活动手册。学校为大力推进综合实践课程，还为各个学科配备专业教室。同时，我校积极利用社会大课堂资源，有效整合学校教育教学资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，每年按计划组织实施“走进社会大课堂”的中学生实践教育活动。并且结合学校实际情况进行校本开发，坚持带领学生走进资源单位，开展丰富有益的校外社会实践活动，着力让学生在实践体验中陶冶情操、提高素质、培养能力。
201*年石景山教委向全区中小学生发放区级大课堂指南手册。并以社会大课堂建设为主题，开展了“走进家乡石景山”的学生综合实践展示活动。丰富的石景山区社会大课堂资源为有效开展综合实践活动课程提供有力保障。我们学校积极响应，主动开发周边资源。请广宁社区退休老艺人到学校教学生吹葫芦丝。学校与大唐发电厂协商开发综合探究课程；让学生了解发电过程，增强节电意识。学校与麻峪楼房社区开展了丰富的社区服务，通过综合实践活动，学生学会与人沟通，了解社会，自觉的自我发展，受到多侧面的教育，使每个学生的特长能力都得以发挥，得到更合适的培养。此外，我校教师还积极以教科研活动促进综合实践活动课程的进一步开发。四名教师在09年全国综合实践活动教学观摩研讨暨学术
年会上一人荣获论文二等奖，三人荣获论文案例三等奖的好成绩。同年学校申报的国家级课题《综合实践活动校本开发与学生学业发展的研究》也顺利通过审批。综合实践活动指导教师吴悦在石景山区第七届教学设计与实践大赛中荣获教学设计与课堂实践一等奖的好成绩。
三、经验与不足
通过这几年的师生的共同努力，学校教师们对实施综合实践活动课程的的认识不断提高，课程管理日益完善，能够将综合实践活动课程纳入学校整体课程计划中，基本保证国家课程计划的有效落实。初一学生进校就组织到国防教育基地参加为期7天的社会实践、初二年级每学期参加劳技中心动手实践课程学习。每学期放假前各年级以班为单位到社区参加劳动。综合实践活动在学校教育教学中形成课程化并不断规范，把学校可持续发展与综合实践活动课程实施和开发相结合，并纳入学生综合素质评价中，调动了学生积极性。学校课程研究与课程监控中心加强了对学校课程执行情况的指导与检查，将结果纳入学校教师综合考核中，不断加强学科建设，保证了综合实践活动课程的实施。
在开展综合实践活动过程中，我们积累了部分经验，同时也还存在一些问题没有解决，困扰着学校领导和教师们，影响着综合实践活动课程健康发展。
一是学校教师对综合实践活动课程的理解认识不到位。师资队伍专业水平不高。二是学生、家长、社会对学校进行综合实践活动课的实施不理解，认为耽误工夫，影响学生中考。三是经费保障：大规模组织学生综合实践活动，有时需要较多的经费支持。四是大规模学生活动的安全问题。五是综合实践的教师培训问题。
四、学校特色
初中综合实践活动是把统一组织的教学活动与学生自行设计实
施的活动结合起来，着力培养学生自主活动的能力与习惯。重在让学生进一步认识自己，增进对社会的了解，引导学生理解自己与他人的权益和权利，把握人己关系、群己关系以及人与自然的关系；形成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创新精神；并能主动积极地参与社会和服务社会，形成社会责任感和义务感。
我校在校长、副校长、各级主任、指导教师的同心协力下，结合学校教育教学资源，逐步形成高井中学综合实践活动课程的相关活动序列，学校与校外社会大课堂资源单位通力合作，确保活动计划能够顺利实施。学校高度重视开展综合实践活动课程，并将各种教育教育活动与社会大课堂有机融合。学校开展的各种类别的综合实践活动要做到六有：有主题、有地点、有资源、有对象、有负责。同时，活动开展前要填写社会大课堂计划表，经学校审批后方可实施。不仅活动前要进行相关的教育、培训，而且活动中教师及时进行指导并留存过程性资料；最后活动后要有相关的成果展示与交流，并且制定规范的评价体系。
我校的综合实践活动形式多样，务求实效，校外活动充分发挥社会大课堂功能。制定课程活动计划符合学生特点。在组织参加实践教育活动时，以学生为出发点，立足学校、本地、社区，简单易行，以利于激发学生参与实践的积极性。树立“安全第一”的思想，制定安全预案，加强管理，注意学生饮水饮食卫生和交通安全。大力宣传学生在活动过程中，勇于创造、朝气蓬勃的精神风貌，展示学生在活动中的体会和收获，推动社会实践教育活动深入发展。
五、进一步工作思路
本学年我校综合实践活动将继续向更规范的地方推进。除加强对教师的专业培训外，学校各科室将积极组织实施易于学生成长发展的综合实践活动课程。
研究性学习：积极探索开展国家、地方、校本课程中的关于研究性学习的方式方法。数学、物理、化学、生物等理科学科，引导学生关注与所学知识有关的技术和社会问题，学生通过调查报告、访谈、制作宣传册等实践活动，将珍爱生命、珍爱亲情、保护环境、保护生物多样性、关爱自己和他人的健康的内容在实践与活动中掌握。在语文、英语、历史文科课程在课堂中，将人生真实情感的体验、对生活的热爱、理解关心自己和他人、尊重文化的差异等内容在课堂中渗透落实，引导学生形成正确的人生观和价值观。劳技课上根据学生的年龄特点，增强课程的趣味性，使学生在学习中融入艺术元素。地方课程中的《石景山古迹探寻》将更有针对性的开展实施。校本课程的开发将更注重关于学生综合实践能力的培养。
社会实践与社区服务：为鼓励我校学生“走向社会、服务社会、锻炼能力”，在实践中更好地拓展自身素质，办人民满意的学校，把
所学的知识付诸实践、奉献社会，更好的了解社会、奉献爱心。在活动中提高学生综合素质，增强自主意识，磨砺学生意志、培养学生社会责任感。我校德育处计划组织实施《高井中学广宁街道高井路社区社会大课堂活动方案》及《高井中学参加五里坨街道东街社区社会大课堂活动方案》等活动。
今后我校继续按照基础教育课程改革的总体要求，不断加强对综合实践活动课程的开发与管理，克服困难，坚持不懈，抓住机遇，以学生发展为本，提高综合实践活动课程管理水平，办人民满意的教育。
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