中学综合实践活动工作总结
一学期来，我和孩子们在综合实践活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面也让我进行一番回顾和总结：一、活动情况
（一）七年级开展了以“童年岁月”为主题的综合实践活动，通过采访、调查、对比、制作“童年岁月卡”、成果汇报等活动，让学生们了解到自己的童年是多么的幸福，而这份幸福是父母等人用血汗换来的。从而学会感恩，学会珍惜。
（二）5月10日是母亲节，为培养学生学会感恩，树立远大理想，勤奋学习，我校以母亲节为契机，开展了以“母爱无疆感恩父母”为主题的全校型综合实践活动，通过走进父母、主题征文、致母亲一封信、我为母亲做件事、主题汇报演出等五个阶段的活动。不但培养了学生爱父母、爱祖国的情感，使学生学会感恩，学会付出，还让学生收集、利用信息能力、规划意识、动手动脑能力、创新精神等都得到了一定的提高。更使学生认识到综合实践活动课是一门让他们通过自主实践获得知识的学科，是一个可以让他们自由发扬个性，展示才华、锻炼能力的舞台，他们已由衷地爱上了综合实践活动课，一说到要上综合实践课，大家都乐了这些都让我感到欣慰。二、点滴经验
在专家们的多次专业引领和自己的教学实践中，我不断地成长着，下面是我这学期来认为比较有成效的几点做法：
1、以前在写活动方案时我只写出活动总目标，没有再细化到每节课的目标，这样导致老师上课时目标不够明确，上课内容较零散，没有突破重难点。发现这个问题后，这学期每节课上课前我都在总方案的基础上进一步进行更具体的备课，对每节课的活动目标、学生主要活动、教师指导要点等方面进行认真的考虑，并书写在笔记本上，也因为我这样做所以觉得现在每节课上起来更顺手了，课堂教学效果更好了，学生也能在每节课都能有所获。2、以前我常常有个困惑就是如何知道学生在课外的活动情况，这学期来我认真地指导孩子们写好“活动记录”“信息卡“考察记录”等，在上课前我都先把孩子们的这些作业收上来批改,从作业中我们就可以较好地了解孩子们的活动情况，那么就有利于我们在上课时有针对性地进行点评、指导。三、我的困惑
学生的作业经常要催怎么办？
虽然在课堂上自认为已经把作业布置得再清楚了，也多次强调要按时完成，可每次去收作业都让我大失所望，孩子们不能自觉地完成作业，一催再催，虽然我也采用批评加激励措施，可每次仍有不少同学没完成，有时去催作业，其他老师常会说：“语数作业能保证完成就不错了！”我也无奈地笑笑，孩子们可能也是这种想法吧！可技能科的作业不完成老师就更难上课了。这真是一个亟待解决的问题。四、今后思路
回顾这一学期来的综合实践活动课教学，有喜有忧，是忙碌而又充实的，今后，我将扬长避短，继续努力做好以下方面：
1、加强理论引领，向专家请教，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动，不断提高自己的专业水平和科研能力，让学生爱上综合实践活动课。
2、以身作则，组织和带动其他综合实践活动老师积极参与课题研究，进一步完善综合实践活动评价机制，探索一条螺旋上升的本土化的综合实践活动实施之路，更好地实现课程资源共享，促进综合实践活动的常态化、有效开展。
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雷店高中综合实践活动工作总结
自201*年我省新课改实施以来，我校认真贯彻落实《基础教育课程改革实施纲要》和省教育厅201*【19】号文件精神，积极推动综合实践的教学工作。教师认真践行课改理念，在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步。综合实践活动的实施，是面向学生完整生活的领域，既关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和素质的提高。我们紧紧围绕“培养和谐发展的人”的办学理念，以“实践、发展、创新”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活求知紧密结合，鼓励学生自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。综合实践活动课程的开设发展了学生的创新思维，培养了学生的创新能力、创新品质、创新精神，促进了创造型人才的成长。我们在综合实践活动的实施过程中逐步更新了教育观念，改进教育教学方法，营造好的教育环境，探索新的教学模式，现将两年多的探索工作总结如下：
一、全校高度重视，校长率先执行
校长亲自挂帅，成立新课程改革领导小组，在领导小组之下，设立各个相关工作的领导小组和工作小组。综合实践活动是新兴事物，学校成立以校长为组长的领导小组，负责抓实工作。其基本职能是负责全面领导、组织校内外多种教育力量，统筹协调综合实践活动各方面工作。监控和评价课程各类人员的工作，组织全体教师认真学习新课程的相关教育教学理论，动员全校教师按照省厅要求学习、落实、探索课程实施的各个环节，在面对“综合实践活动”这一全新的课程领域中，严格落实课程计划，为学校开设此课程提供各种保证。分管教学的副校长亲自挂帅综合实践活动的执行和教学工作，并牵头制定相关的方案制度。课改办负责制定课程实施方案，决定实施计划和拟定选题指南，并对各班级的课题或项目进行筛选、确认、指导和帮助；开展教师培训，为学校领导小组出主意、提建议。发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，对教师、学生提供科研方法的咨询、指导，聘请和组织校内外专家讲座，把具体的工作要求布置给年级组等。
教务处具体负责课程落实的各个环节。检查课程实施情况，负责课程组织实施和管理，负责制定课程实施进度计划，和课程的日常运作。
年级组组织全体教师开展综合实践活动的实施方法探讨，教师献言献策，为学校制订相关的制度提出很多好建议。年级的教师遵照安排，扎实开展综合实践活动的指导。二、健全的课程领导机构和制订制度保障课程实施
构建完整的组织系统和制订实施开展综合实践活动的保障体系，是综合实践活动课程能否顺利实施的关键。学校先后制订了《雷店高中综合实践活动课程总体规划》、《雷店高中综合实践活动实施方案》《雷店高级中学综合实践活动课程学分制实施细则》《雷店高中综合实践活动指导教师手册》。成立综合实践活动教研组。由方校长亲自领导，涂新林老师任教研组长，有专职和兼职教师25人。
学校定期召开综合实践活动教学工作会议，调研和总结、部署综合实践工作。三、优化资源，加大硬件投入，保障基本的综合实践活动开展。
201*年，学校投入100多万元，改造了实验室，更新了微机室，建成图书室；还联合社会力量，设立肖伯堂纪念馆和张体学纪念馆等两个德育基地，利用英山茶叶特色，加强关于茶叶的社会实践和社区服务的活动。
学校还建成校园网络，投资建设了音乐教室和美术教室。三、提高认识，积极参与
说句实在话，最初有不少教师对综合实践活动纳入到学校课程体系是有看法的，认为没有必要搞这么重视，担心会影响老师的教学和学生的学习；也有部分老师对如何组织实施综合实践活动教学与指导较为迷茫；甚至有老师说，这是劳民之举，不用搞。针对老师中存在的诸多问题与疑惑，学校对老师进行了多次培训，通过专家报告、外出观摩、校内交流、学科组讨论等一系列途径，加深了对开展综合实践活动的理解与认知，统一了思想，为实践活动的实施扫清了认知障碍。
为了扎实开展综合实践活动，学校和年级组制订新课程学习计划安排，规定每周五晚上为新课程学习时间。学习内容包括课程理念、课程执行方法、课程内容；学习方式有观看影像资料，听取专家讲座，教研组研讨。教师通过学习，提高了认识，参与的热情大大提高。
除了学校内部自学的主要培训研讨方式外，学校不放弃任何一次外出学习的机会。在学校资金紧张的情况下，只要有综合实践的教研会、培训会、交流会，学校都派骨干人员参加。
四、依规开课，探索不止
学校按照《湖北省普通高中学校课程方案设置及课表编排指导意见（试行）》《湖北省普通高中学校学生选课指导意见（试行）》《湖北省普通高中学校学分认定指导意见（试行）》《湖北省普通高中学校学生模块修习评价指导意见（试行）》的规定，开足开齐各科课程，特别是综合实践课，分管教学的方校长亲自带综合实践课。完成学生和教师的培训后，全年级教师都参与指导学生的综合实践活动，学生积极性高。
三年的综合实践活动探索经历了三个阶段：
起步阶段。从201*年秋季开学的第一学年，综合实践活动处于起步阶段，参加课改的高一年级，由专人培训，每个小组有专门的教师指导，学生的时间安排是研究性学习每周三课时，1+2组合，一节课在行政班进行，两节课全年级以教学班为组织进行研究；社会实践和社区服务则由指导教师指导学生利用课外时间和假期分小组活动。
摸索阶段。201*年秋季，高二年级的综合实践活动则由年级综合实践活动负责人带领年级指导教师利用课外时间组织学生活动和研究，材料上传则固定在每周的统一规定时间，依据研究的进程，指导教师和小组长安排学生的研究、实践和上传时间；社会实践和社区服务仍然由学生自由组合小组进行实践。
改进阶段。201*年秋季，学校总结前面综合实践活动工作。为扎实开展综合实践活动，学校以年级为单位每个年级设一名综合实践活动教研员，每个班安排一名指导教师，在学校统一部署下，认真开展综合实践工作。五、综合实践开展情况
我校201*级学生共有369人，异动2人，参加综合实践活动的367人，研究性学习共进行了152个课题，子课题183个，结题171个，共上传活动记录2243；社会实践共有主题167个，子课题171个，结题161个，上传实践报告1280篇；社区服务共有主题58个，子课题80个，结题78个，共提交报告646篇。参与指导的教师有25人。学生从事综合实践活动的覆盖率100%，通过率100%。六、综合实践活动的收获与反思
1.收获：
（1）综合实践课程的实施要尊重学生主体地位。
综合实践活动的主体是学生，我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。从我校开课情况看，学生从事研究性学习的热情很高，而文化课学
习的热情不高；学生自己制定研究计划并设计方案，从事研究和实践的热情高，而有教师直接指定题目的热情不够。究其原因就是前者突出了学生的主体地位，而后者却没有。（2）综合实践活动中教师指导作用不容忽视。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、领导者、组织者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。由于指导教师的认识和指导能力的差距，学生完成实践活动的差异性很大。教师参与指导得力，指导方法科学有效，学生热情高，效率高；相反，教师的指导不力，学生完成任务慢，质量差。（3）综合实践更重要的是过程，而非结果。
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，针对这些提供信息、启发思路、引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。许多学生尽管研究能力有限，但是积极参与的精神和学到的方法，使其在其他学科的学习中有显著地学习效果。
（4）全程关注综合实践活动实施的过程与环节，发挥综合实践活动学习方法的辐射作用，实现课堂改革，打造高效课堂。我们吸纳研究性学习的经验，加强学生文化课程的自主、合作、探究方法的指导，学生在自主学习的能力上有提高合作上有方法，探究有一定成果。（5）设立活动手册，坚持月月调研.
综合实践活动强调了学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。综合实践活动课程新、观念新、内容新，作为必修课，如果没有一支庞大的专兼职相结合的教师队伍，是无法开展和实施的。为此，我们采用“培训实践反思研讨交流再实践再总结不断提高”的办法，不断稳定和发展综合实践活动的师资队伍。
首先要求教师参与学生综合实践活动的过程，自觉积累对学生指导的实际经验，学校每月定期组织教学沙龙。学校根据实际和社区资源，研究和规划学校综合实践活动课程开发的理论依据，培养目标、实施原则，组织管理、评价方式等等。对每一个班级的每一个课题，我们均密切关注其发展过程，采用月汇报，季总结的办法，对教师组织学生汇报的每一节课、每一篇论文、每一个课题、教师为每一个学生投入和释放的热情都看成是一种非常有价值的校园资源加以重视并列为年度评先评优的依据；在开发教师智力和能力的过程中发挥多元导向的功能。在调研的过程中，学校根据学生课题实践的需要，按规定程序帮助协调微机室、实验室、图书馆等专用场室，落实使用的时间、人员和要求。在过程中通过各种途径和方法，及时了解学生课题的开展情况，与教师学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题等等。
（6）重视资料积累，规范成果管理。
为每一个学生、每一个教师提供共享综合实践活动成果的机会，学校每学期均对综合实践活动成果进行评价、进行登记，每一个主题的开题、阶段性汇报、总结性展示都收录成册，每一个学生的研究材料，都进行系统的收集和整理汇编成册，使实践和成果推广形成一个有机整体，并将之置于学校创新体系建设的大系统中加以分析研究，探索建立新的综合实践活动的管理模式，使综合实践活动成果管理各项工作紧跟课程发展的步伐，适应和满足新课程的需要，促进成果转化。2.反思：
（1）综合实践活动是一种手段，要完善综合实践活动评价机制，为课程实施发挥导向和激励作用。
首先，要考虑对学生的发展性评价。关注过程，兼顾结果，强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元。只有制定可供依据的具体评价指标才能避免评价中的盲目和随意。根据参与性、过程性、真实性、规范性等评价原则，以及学生个人或小组整理参评材料小组交流及互评指导教师（或班主任）进行初评、学分认定和等级认定学校综合实践考评小组进行最终的定性评价，学分认定和等级认定的评价过程对学生小组及个人进行规范化评价。
（2）师资队伍质量有待进一步提高，培训和指导要加强。
受传统“考什么学什么教什么”误导，教师外出参加综合实践活动课程的有关培训的提升机会相对较少，使许多担任学校综合实践活动课程的教师在业务上无法提高，在实施中无法进行科学高效的指导，严重制约了学生参与综合实践活动的积极性创造性，影响了质量。另外，综合实践的老师大多是由学科教师兼任，这些教师没有经过一系列系统的专业培训，在教学上往往容易受“知识本位”的影响，在综合实践的课堂上过于知识化，重知识轻能力，其目标导向是为掌握知识而发展能力，而不是为了发展能力而掌握知识。或者将综合实践课堂作为自己的专业课堂，将综合实践活动作为副科来对待，侵占、挪用综合实践课堂，而忽略学生的综合实践能力的培养。（3）责任安全问题。
很多学校因为安全问题，不敢让学生走出校园。但是，综合实践活动中学生的活动范围不会囿于学校的小小围墙，学生一般要走出校门，到大自然中去，到社会中去，这就不得不考虑到安全事故问题。为此，我们必须建立严格的责任制度来保障课程质量和学生的人身安全。从学校、年级、班级以及家长这几个不同层面对学生进行安全教育，让学生了解各种安全知识，懂得在危险的情况下如何保护自己，并认真做好安全防范措施。
（4）综合实践活动客观地要求学生具有开放的实践情景和适当开放的活动空间，这给学校教育教学管理、对学生学习、教师教学以及学校设施、设备器材等，如：图书馆、阅览室，实验室、电教电脑室等综合办学条件提出了更高的要求。如何保证活动课程的时间、地点、设备、设施、经费、师资配备以及安全等一系列问题，如何确保学生在这些空间是在进行综合实践的学习而不是在上网聊天、玩游戏、看杂志等。这就需要对这些教室和设施进行规范化管理，制定相应制度。
总之，在新课改的东风下，我们通过扎实的开展综合实践活动，有很多收获。不少活动历时长，收效好。学生在活动中，收集到了写作的第一手资料，也培养了积极的人生观和价值观，活动可以说是一举多得。一次次的活动，德育渗透是主旋律，在活动中又总伴随着学科知识。就在这样的活动中，培养了学生爱他人、爱家乡、爱社会、爱自然、爱祖国的情感。活动中还有不少同学掌握了许多生活的技能，这样的综合实践活动的开展，让综合实践活动的指导老师意识到：生活、实践才是学生发展的最好的老师。良好的社会实践活动让学
生开放性的体验实践，在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们深知肩上的重任，我们还将要进行不断地探索与实践。
201*年11月18日
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