201*年高考政治学科工作总结
201*年外国语学校高三政治备课组总结与反思
执笔人余仕兵
总结才能进步；反思才能提高。
现就今年政治高考备考给大家汇报我们的体会。一、团队合作，默默工作，三年一贯，高效有成。
本201*届高考政治的结果是，诚如西城教研员曾阳老师所说是“很不错的成绩”（“低进高出”），属正常排序。
能取得这样的成绩，首先得感谢我们政治组这个团队及团队的的共同努力。比如高一曹福苓和余仕兵老师的学科奠基；吴建老师的指导，赵丹老师的加盟，还有期末一模二模等大型考试全组老师给予的鼎力支持。其次更要感谢高二、高三政治备课组老师及其具体而细致的工作态度和敬业精神，尤其是为了学生“一个也不放过”的魄力。其次，感谢本届高三文综组全体老师，包括地理组崔爽、谢艳宾老师和历史组严雅洁、周正余老师，是我们这个文综组团队协调配合，相互支持帮助的结果；最后，感谢陈彦老师和余仕兵老师共同陪伴学生走过高二高三阶段，从容而微笑将本届文科班学生们送进他们理想的殿堂。尤其是陈彦老师，“第一次”带高三，很认真也很敬业，做到教材与考纲、学生与学情、试题与高考等三个“心中有数”。积极参加各种教研和备课活动，她加强自我学习，自我充实，自我更新，自我提升，不断丰富自己教学水平；专研历年高考试题，“先做后讲”，增强讲课或讲题的目的性、针对性和有效性，提高了课堂教学时效性；课余还经常找同学来反馈知识和解题能力掌握程度；通过提前做题，帮助余仕兵老师把关所命制的试题、试卷的规范化等问题。
二、克服困难，任劳任怨，扎实工作，坚守前行（难点）接受/学习阶段
1．知难而进，找准方向，化解困难政治难，教政治更难。
经过文革后的中国，一说政治，大家都色变。因此，有人说，要远离政治或政治与我无关（逃避得了吗？！离开政治，个人无法生存）。就政治课程而言，人说她和现实脱节不一致，是骗人的；有人说它就是教条，不实用，都过时了；还有人说政治只要背一背就可以（不得分，要得分，可不能就背一背了，要不高考准“背”）。其实大家说的都有一定道理，这恰恰反映政治学科多么的不易（真的很难），有哪个学科会有这么大的争论？因此，高中政治课程可以说是平时教学、乃至高考最难的课目（可以去掉之一）。我们政治组概括了一下，我们这学科有9“难”：理论很抽象，使人理解难；（观点都是多样的感性的现实的概括、总结和升华）知识有高度，使人掌握难；（多理性，少感性）理论和实际，使人相信难；（理论和现实不一致！这其实是真理！）考点多且杂，使人把握难；（4必修/高一二+2选修/高三高考，多少考点300个）考试很灵活，使人应对难；（不是1+1=2，需要精准分析等）课时很短少，使人任务难；（国家课程规定周2课时90分钟，我校才80分钟，任务重呀）观念难更新，使人改变难；（知识易改，思想更新和解放才最难，）学科受歧视，使人坚守难；（不受待见，其实最重要；和我们现实生活息息相关）老师挣钱少，使人生活难。（老师工资外收入少）
概括起来，政治学难呀，难在不仅要传授知识，更重要的要转变观念，让学生正确客观理性地把握世界和人生，成为正常的人、健康的人。2．坚持真理，注重创新，促成改变
我们政治科老师虽然会遇到九九81难，但并未知难而退，而是坚持真理，克服困难，坚守正义。为此，精准理论，深入浅出，突破现实和学生瓶颈，改变偏见，消除无知，化解难点，让学生不讨厌政治学科，逐渐喜欢政治学科，尤其是学科思想和精神。
比如，在教学中，好像最让大家痛恨的“政治制度”与社会制度问题，如“民主集中制”、民主选举、共产党与贪官问题、社会主义制度优越性问题，能否代替资本主义社会的问题、马克思主义是东方还是西方的理论以及是否过时问题等等；经过我们的教学，学生能正确、理性和客观地看待了。高中政治课程是由经济、政治、哲学和文化等4个必修与2个选修等6个模块有机构成的。经济难呀，变化莫测，但能帮人挣钱；政治远呀，存在差距，但能助人客观；哲学奥呀，晦涩抽象，但能予人工具（授人以渔，而非鱼）；文化近呀，光说不练，但能使人升华。经过我们的教学和师生互动，学生们能切身感悟到：政治学科其实就在身边，她其实就是帮助人们更好生活、生活更好的一种工具，就是帮助人们学会生存、学会适应、学会改变的一种有效的工具和方法。我们在教学中始终贯穿这一理念和主线，并为之而努力实现之。
因此，在一年一度的学生评价教师过程中获得相当好评。因为，我们政治学科人，始终坚守，不抱怨不埋怨，默默工作；我们坚守学科思想和学科精神，本着对学生高度负责，帮助他们正确看待世界和人生，以期树立正确“三观”；本着对国家和社会高度负责，坚持实事求是的态度，理论联系实际，进行传（正）道、解（迷）惑、释（正）义，以期为国家和民族未来（实现中国梦）尽自己所能。
3．主动出击，优化整合，追求实效
高中政治学科，知识难，任务重、时间紧、压力大，如何提高教学实效性，就摆在我们的面前。学校课时就这么点，暂时还不能动，向领导要也不给，牵一发而动全身，改革完善难呀。不得已，我们唯一的办法就是在有限的时间里，改变自己，改变自己的教和学生的学，然后实现教学相长。
从高一开始，我们就进行统一规划，整合资源、共享资源，采取如下步骤：（1）三年一贯制教学，避免重复。
老师树立全局观，学科荣誉观。高一、高二教学紧扣三年后的高考，按部就班、循序渐进地进行。
（2）选必修融合教学，节省时间。
按国家课程规定，4本必修在高一和高二4学期完成，2本选修在高三上一学期完成。现实是，高二还要参加北京市的必修会考，进入高三第一学期就要高考备考复习，高三期末6本书都要考。如何处理则一矛盾？只能是先牺牲学生了，得把进度完成；只能是少考试多数情况是不考试了，先把教学任务完成。这都还不成，经过我们的教学实践，紧赶快赶，我们才在会考前（高二）基本完成《经济学常识》选修的教学，进入高三后，为了和区里兄弟校进度一致，我们没办法先牺牲掉《国家和国际组织》选修，插空弥补了。
在这一过程中，我们研究尽可能地将选修和必修相结合进行，凡是能融合的就尽可能的融合。好在《经济学常识》选修与《经济生活》、《国家与国际组织》选修与《政治生活》存在着相当的互补性和统一性，我们在进行必修教学时巧妙嵌入选修内容，在进行选修教学时有机融入必修内容，节省了一些时间。（没办法逼出来的）（3）深入浅出教学，务求实用。政治理论难，如何让阅历尚浅的学生能理解，能尽快的理解？这又是一个问题需要研究。我们的教学实践证明，我们最初的设想和规划是可行的。老师先专研理论，吃透理论，精准把握理论；然后理论联系实际，选取恰当鲜活贴近生活的事例进行自我分析和剖析，吃透材料，做到深入浅出，简单易懂，最后在课堂上师生互动，合作探究，分析分享，理解掌握，让学生感受有用有效；
比如，哲学教学谈到“透过现象抓本质规律”时告诉他们为什么不能只“一见钟情”等等；还有政治生活教学将到“民主集中制”时，对比分析说现实中有的地方或组织是“你民主，我集中”从而衍生很多问题，应该是“你我民主，你我集中，少数服从多数”；学生问“贪官还是党员吗？”当然不是，党必须为民，不为民就是变质，就不配是党员，只是还没有从组织上剔出来而已，百姓眼睛是雪亮的，所以党要反腐，否则必亡等等。
三、学生自主，知识构图，注重反思，增强内化（突破重点！）转化阶段
学习、高考是学生的事，老师、学校都是外因。只有学生自己真的动起来，力量才是无穷的？个中抓手是什么？
1．缘起参加行动研究课题，收获反思
通过教学实践，并参加201*年行动研究课题，给我很深的启发，那就是，反思是前进的关键环节，是实现自我管理、自我监控、自我进步的必须而重要环节。在政治学科上，如何让学生也掌握反思的技巧和能力?
2．推手参加白班课题研究，收获灵感
在201*年白板课题研究过程中，发现，白板具有ppt没有的互动生成功能，能实现自我思维的外显，记录下思维走过的轨迹，抓拍住重要瞬间，记录下师生之间、生生之间的互动而形成的新的知识，进而成为自我反馈、自我反思，他人了解，他人分析的重要证据。依托白板，学情、教情可以一目了然，分析学情教情，注重反思，可以不断总结改进和提高。
于是在高二下学期，在文科班进行尝试，发现效果很不错。学生知道自己学得怎样了，和别人差距在哪里？老师了解学生掌握情况了，可以有针对性教学。即使进入紧张的高三备考阶段也一直坚持着，并不断改进。并将此经验在教研活动上汇报于区高三老师们。3．实施巧借白板，学生自主，知识构图，形成抓手。具体做法是；（1）基本做法：首先，老师根据教学单元，形成关键词，并将关键词打乱，让学生根据“凌乱”的关键词，按照自己的逻辑自主构建知识结构图。其次，学生构建该图的逻辑思路是，先将关键词按一定标准，分成若干组，接着寻找组组之间的联系，然后，在此基础上，确定中心词，围绕中心词，将这些关键词连起来，辅以一些符号或简单的词，完成知识网络结构图。
比如：自主构建知识网络结构图请将“科技、企业、创新、素质、有限公司、信誉、无形资产、细胞、公司、对外发行股票、优势、管理、市场、战略、诚信、股份公司、结构、责任、利润、资本等额股份”按照一定逻辑构建属于自己的一张知识结构图。1、按一定标准，分成若干组2、寻找组组之间的联系3、确定中心词，完成知识网络结构图
（2）最初做法是
最初做法可依托“视频剪辑”说明1、不事先预告，全在课堂完成，2、全员参与，互动完成生生互动，不拘形式：学生可以独立完成、也可讨论完成师生互动，有问就答：老师指导、释惑、组织课堂3、白板辅助课堂，学生演示，思维外显，暴露问题4、借鉴他人，交互与合作中优化构图5、抽查学习成果，展示优秀构图6、将学生课堂构图上交，老师批阅但不给统一标准图7、学生反映：相比老师单纯讲，效果好，掌握知识牢，尽管比以前累！
（3）改进做法是
改进做法1、坚持“基本做法”2、将课堂构图环节转移至课下构图3、课堂上，给与教学单元的知识和逻辑的梳理1）侧重分析“预习”所遇到的问题2）串联知识之间的内在关系4、抽查部分学生来筛选比自己好的构图，并让其说明理由5、通过考试检测构图，采取计入分数和事后追查制进行督查
改进做法实施的基本步骤是，1学生先通过预习独自或合作完成初次构图（一图），2老师根据抽查或上交的一图，分析教学单元，3学生独自或合作修改完善结构图（二图），4老师抽查提出修改意见，学生优化结构图（三图），5在教学单元测试中检测结构图（四图）6抽查学生筛选比自己更好的图进行修改完善（五图）7老师在全班展示更为优秀的结构图并予以必要指导，学生在对比与借鉴中修正和优化结构图（六图）8恰当时候，对一段时间的构图再做些简单调整出一张片子，让学生去完成（七图）
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（4）效果知识构图，省时省力，短小精悍，效果明显。
1、学生反映感觉不错，效果很好“心中有图，知识记忆牢，考试不怎慌”2、构图产生的积极效果知识与技能整合-生成-反思过程与方法开放-优化-交互学生动起来啦！情感态度与价值观成就感-共享性-动力性201*/10/1223
老师设计
学生作品
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四、专研高考，精心准备，自编试题，强化应试运用阶段
进入高三备考阶段，可以说，考什么，教什么，学什么，练什么，最后，会什么，才能得什么。
1．捕捉信息，研究高考，把握方向
通过参加教研和向同行打探，获取高考信息；专研考纲（考试说明和试题分析），获取高考经验，汲取考试教训，探知高考方向。2．面向学生，针对教学，注重落实
本着一个不放过的原则，依托知识构图，进行有针对性的阶段性教学、知识性教学、能力性教学等。
3．自编试题，强化应试，提升能力
针对学生的学习情况和教学需要，我们自编学科试题和文综试题，不用成题。重要主干考点，重点练，针对性练，但不翻来覆去的反复练（好像应该，但没时间），提高学生应试能力，增强文综能力要求。
4．情绪疏导，调整心态，提升情商
心态和情绪，是影响学习和考试的重要的情商因素。健康的心态和稳定的情绪，则是提高学习效果、收获成绩的前提条件。智商高，情商低，怀才不遇；情商高，智商低，贵人相助；智商高，情商高，春风得意。我们的孩子要想取得好成绩，情商必须得提高点。每次考完试，我们都对情绪变化的同学进行疏导、开导和引导。“平时的考试在诊断，查漏补缺；高考的考试才在选拔，出人头地”；“高考没什么，跟平时考试一样，没什么了不起”5．顾全大局，协调配合，提高文综
高考文综，史地政一张卷，必须协调配合，有大局意识，唯有这样强强联合才更强，一根筷子易折，两根筷子才能夹东西，三根筷子捆一起威力强大。政治学科在文综考试中，无论选择还是非选择题，基本都排在最后，但我们都做加法，在地理和历史之后，锦上添“草”，不计较，不拆台，力争“补台”，最后促成文综整体提升。有的学校政治学科好，但文综未必好；我们学校文综好，政治也不错，当然历史地理更好。文综作为西外品牌，是我们文综老师们的传统，我们自豪。
五、对未来高中政治教学的几点建议好的做法要坚持，欠缺的须改进。补充建议：
1．学生自主知识构图要坚持，要从高一抓起。
2．学生阅读捕获有效信息能力等文综高考能力要从高一抓起（最好从初一就抓起），循序渐进渗透。3．强烈要求学校保证国家规定的高一阶段政治课教学的每周两课时90分钟时间，因为按现有的课时，我们能把课讲明白，学生听明白就不错了，甭说测试的时间了。没有测试，毕竟不是正规军，学生不认可的，老师也无从衡量知识运用怎样？
4．文科学习要从高一抓起，最好在高一就进行“侧文”教学，提前进入状态，减少消耗。实在不成，若有周六培训部上课，也应开设史地政辅导课，同时减少学生流失。如果从高一就开始，外语学校文科会更好！毕竟起点不一样。我们不能输在起点上！
最后，感谢学校各级领导对我们工作的支持、关心和放心，更感谢学校对我们的生活、家庭及孩子给予的帮助，解决我们的后顾之忧。当然也要感谢我们的爱人和家人们的支持。201*年高考能取得如此成绩，是我们和家人共同合力的结晶。
扩展阅读：201*年3月淳安二中高三政治学科教学调研小结
201*年淳安二中高三政治学科教学调研小结
淳安县教研室周飞生
3月4日，县教研室对淳安二中学高三政治学科教学情况进行了专题调研，政治学科共听了2节课，现把情况反馈如下：
一、优点
1、教学态度认真，工作热情高。表现在既有基础知识讲义，又有导学案和课件，这是建立在教师繁重工作量基础上的；
2、教学计划详实，针对性强。表现在不仅有详细的备考安排，而且有扎实的备考策略；
3、教学模式求变，打造生本课堂。表现在强化按需施教，强化自主合作探究，强化课堂训练。
二、建议
1、重视考试说明的运用。考试说明是高考命题的最重要依据，也是师生备考最重要的依据。教师上课要依据考试说明进行有效取舍，学生复习要对照考试说明进行查漏补缺，考试说明要尽快发到每一位学生手中；
2、进一步优化课堂教学。做到：
（1）基础复习重整合。按照“是什么为什么怎么样怎么办”的主线对基础知识进行整合复习。
（2）主干敲打重落实。着重围绕高考考试说明所列知识条目进行敲打落实。实施有限的按需施教。因为高考是有限的，课堂时间是有限的。课堂不可能解决学生的所有问题，也无必要解决这么做。
（3）课堂训练重实战。将检测从课前放到课尾，提高检测的成功率;变随意训练为限时训练，提高训练的紧张度；变逐题练讲为集中练评，提高训练的实战性；变单纯答案评析为答案评析与方法指导并重。
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